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摘 要：随着生活水平的日益提高，人们对早期教育越来越重视，而体育教育在早期教育中愈发显示出特殊作用。运用文献资料和实证调研法，对婴幼儿体育活动的影响因素进行研究，以期使人们对婴幼儿体育活动给与高度重视，有效指导，提高早期体育教育的质量。
关键词：婴幼儿；体育活动；影响因素；指导战略
婴幼儿的体育活动，并不是一个被动的接受活动的过程，而是一个活动主体（婴幼儿）与活动客体（活动项目）以及活动环境（包括家庭、教育机构、成人和同伴）相互作用的动态发展过程。在这一过程中，婴幼儿有自己的特点与发展速度，这是他们活动能力发展的内在要素。来自家庭、教育机构、活动项目和家长、教师以及其他同伴等的社会环境，这些对婴幼儿体育活动与活动能力产生一定影响的外在因素。
从生命的一开始婴幼儿就具有体育活动的先天条件和巨大的潜能，而潜能的发挥需要我们的发现和挖掘。指导婴幼儿进行体育活动，要在了解各种影响因素的基础上，理解其体育活动特点，尽心尽力地去指导，才能有效。
1来自婴幼儿自身发展的影响
婴幼儿在最初的一年中，身心发展的速度是很快的。他们身体与生理方面、心理与智能方面与体育活动是密切相关的。
1.1 生理方面的因素
0～3个月，这是奠定孩子身心健康的基础。抬头翻身、游泳、做操，一个也不能少。
给刚出身的小婴儿游泳，这是很多家长都觉得不可思议的一件事情，有的家长觉得这么小的孩子就往水里放，这不是摧残他们吗？还有的家长怕孩子感冒，挨冻。实际上，在育婴的过程中要非常注意给孩子一个水的环境。其实， 人类跟水是最亲和的，小婴儿在母体的肚子里，完全是生活在液体的环境，把它放在一个大藻盆里，在大人的帮助下，它被托在水面，好像又回到了一种自由的状态。而且水给孩子的是一种温和的刺激，这种刺激对孩子的大脑神经元的生长是有好处的。在水里，小婴儿得到一种水的抚触，全身得到了积极充分的按摩，孩子的心胸会变得更加愉悦，长得也就更快。
研究发现：刚出生的孩子脐带一脱落，就可以每天在水中游上两次。在0～2岁，每天在澡盆里游泳的孩子，比别的孩子更多快乐，更加爱笑。那些游地充分的孩子，全身统和协调的能力很强，全身运动特别协调，手指的精细动作的发育更好。
3个月的孩子就可以给他练习翻身了，经过2个多月的抬头以后，孩子能高高地抬头，身子也就处于抬起来的状态，家长只要轻轻把孩子的一侧的身体一拨弄，孩子就自如顺畅地翻过来，从俯卧状变成了仰卧状。
家长要每天给孩子做婴儿被动操，婴儿被动操对出生的孩子很有好处。身体处于运动，小婴儿也是一样，做操能锻炼孩子的肢体，加速孩子的新陈代谢和血液循环，同时给孩子做全身抚摸，使孩子有一种回到温暖的子宫的感觉，同时也可以放松新生儿紧绷的皮肤，促进大脑的发育。而且，也是母亲和孩子发展很好的亲子关系的手段，每天母亲早上起来，跟小婴儿说说话，一边给他们做做操，孩子快乐，母亲也快乐，亲子关系就这样越来越融洽。
3～6个月，让孩子爬出一生的智慧。爬行无论对婴儿的生理和心理来说，都具有很重要的意义。从出生6个月开始爬，一直爬到两岁，国外致力于早教研究的机构提出，孩子的语言能力完全是爬出来的。孩子在爬的时候，给他们一些音乐，让他们去寻找声音，探寻世界。同时，爬行能够整合孩子整个大脑的智力板块，使他们的智商和自我意识达到一个极大的发展空间。美国人类能力开发协会的德尔曼博士发表了一项研究成果：凡是在婴儿期不经过爬行而学会走路的孩子会出现语言能力的差距。
在爬行的过程中，全身的肌肉得到锻炼，加强了身体的新陈代谢，在爬行过程中，空间位置发生变化，使婴儿接触的声音刺激和视觉刺激不断增强，促使婴儿的感觉器官发展，使脑、眼、手、脚的神经协调，婴儿学会了自由爬行，认识范围扩大了，游戏内容增多了，与人交往的机会也增多了，促使语言的快速发展。
在爬行的过程中，能提高他的空间智能、身体的整体协调能力，大脑对信息的加工能力，最重要的是语言能力，所以爬行是提高孩子各种智能的关键。
6～9个月，这个时候的孩子一定要学习站立。站立是对孩子的平衡能力的一个考验，直立行走是从动物状态过渡到人的状态的一个标志。
9～12个月，让孩子独立起来走路标志着孩子走向独立。走路是孩子走向独立的基础。当孩子学会了行走以后，他接触的事物就越来越多，眼界越来越开阔，从外界获取的信息量就越来越大。当然一些的爬楼，会特别艰难，但我们的家长不能给孩子包办代替，因为这是他们能力增长的过程，也是他们在不断整合大脑，训练大脑的过程。
有些家长认为，新生儿能干吗，嫩嫩的，一定要好好休息，不要去打扰他们。实际上，小婴儿的出生后至1岁是他能力成长的关键期，9个月的孩子就要站立，1岁的孩子就要完成他的独立生存能力。所以1岁内的孩子每一天婴儿的能力增长相当于成人一年的能力增长，而且这种开发是不可逆转的。所以，家长要抓紧每一天帮助孩子发展他们能力的空间，开发出他们本身的潜能。
孩子需要摸爬滚打、充分的运动和游戏，孩子在这些运动中，不但加强了对世界的认知能力，而且孩子的大脑发育特别好，0～3岁孩子是孩子的大脑搭架子的重要时期，这个时期的孩子的大脑发育成熟50%以上，孩子没有运动，大脑就生长缓满，运动得多，大脑的各个部分就整合得越来越好，越来越协调，孩子自身的表现就是身体语言和声音语言特别协调和有逻辑性，大脑统和能力达到一个最佳状态。运动充分的孩子不但智商高，身体棒，而且心胸也特别开阔，生活态度也比较积极乐观。一般这样的孩子得小儿自闭症的很少，孩子的情商发育也不错。
1.2 心理方面的因素
婴幼儿对体育活动的兴趣和对参加体育活动的动机与体育活动的项目有密切关系，良好的情绪和积极的态度能使他们主动的配合体育活动，注意力和观察力能帮助很好的与体育活动进行交互作用。
1.2.1 婴幼儿对体育活动的兴趣特点与体育活动指导
体育活动的兴趣是指婴幼儿对体育活动项目所表现出来的爱好和倾向性等特征，包括对整个体育活动及对特定活动项目的倾向。
婴幼儿喜欢体育活动、对体育活动的感兴趣的表现主要是从其情绪、表情、行为上看出来。90%的婴幼儿在游泳、爬行时，情绪愉快，当被游泳池中的玩具、爬行前方的东西所吸引时，会把自己的情感也投入到体育活动中，常常随游泳池水的变化或玩具的吸引出现诸如瞪大眼睛、皱眉头、张开嘴、笑嘻嘻、大声地笑等丰富的面部表情和情感体现，良好的情绪和积极的态度使他们能更投入地体育活动。
69%的孩子在家里、托儿所里经常主动爬行去找他们感兴趣的东西，这时候就要求我们的监护人让他自己去拿、去寻找，而不是去拿给他、递给他或者抱他过去拿。给与他爬行的机会。婴幼儿喜欢水是天性，所以不要给他暗示水不能弄、水会湿了衣服等等。
婴幼儿对体育活动项目的喜好程度是不同的。有的婴幼儿喜欢游泳，有的婴幼儿喜欢做操，还有的喜欢爬行，还有的喜欢跳跃（借助于大人双手的扶持），还有的喜欢拉着大人的手悬垂，这种对体育活动的喜好表现在参加这些体育活动项目的次数及参与活动的时间。
在参与体育活动项目的兴趣上，暂未发现性别上的明显差异。只是在2岁以后，男孩表现出对刀棍等的使用感兴趣，开始舞刀抡棍，而女孩的兴趣倾向于跷跷板、骑木马等缓和运动的项目。
体育活动的兴趣是婴幼儿早期培养的关键，研究中发现，体育活动的兴趣直接影响其体育行为、体育运动的理解。婴幼儿的体育兴趣是其参加体育活动的内在重要因素，积极情绪直接驱动其参加体育活动。愉快的情绪使他们乐于参加体育活动，愿意观看其他小朋友活动，并与成人就体育活动项目进行信息交流。如拉着大人的手也要去参与，对于别的小朋友的活动也嬉笑雀跃，同喜同愁，这都是婴幼儿对体育活动的积极、喜欢态度的表现，也是他们对体育活动的好奇心、求知欲的表现。与此同时，成人生动的讲解、耐心的指导其参与活动项目带来的乐趣，也使孩子对活动项目产生共鸣，积极情感得到唤醒，更促使他们投身于体育活动中。因此，对婴幼儿体育活动的培养、对其体育活动中的积极情绪是不可忽视的。培养参与体育活动的兴趣是婴幼儿体育活动指导的中心工作。
1.2.2 婴幼儿注意力和观察力的发展特点与体育活动的的指导
婴幼儿的注意是以无意注意为主的。3岁前婴幼儿的注意基本是无意注意，3岁以后无意注意仍继续，任何新奇、鲜艳、具体形象的刺激都能引起他们的无意注意。但在一定的教育影响下，特别是通过语言的作用，有意注意也逐步形成和发展，注意的范围不断扩大。
婴幼儿的观察在3岁前也是以无意为主，3岁后从无意向有意发展。高月梅、张泓在《幼儿心理学》中介绍到有人从眼动方面研究了婴幼儿注意发展的特点，表明随年龄的增长，其眼球活动扫描的能力更系统，能注意事物的细节，这在感知活动的器材上有着重要的意义。有人从婴幼儿观察图画方面来研究儿童观察的有意性时指出，在3岁前婴幼儿不能很好地接受观察任务，4～5岁时能有目的地观察，但未能深入和坚持观察，6岁时开始能根据观察的总任务，不断地提出新目标，能较长时间地反复对图片进行观察。
体育运动是一种身体操作活动，虽然项目各式各样，但有一些共同的特点和要求。不是要求快速，就是要求准确，或是要求完美的表现。这些活动对人的注意力都有超常的要求。
体育注意是指婴幼儿在运动时，对运动项目的指向与集中。对体育运动的注意是婴幼儿接受运动的能力之一，从他们对体育运动项目的注视、倾听等表现以及观察运动项目的情况，可看出其体育活动指向和集中的程度。我们在体育活动的观察中发现，婴幼儿体育活动时的注意有其自身的特点。
0～1岁时，婴幼儿对体育活动的注意绝对是无意的，只是当听到同伴玩耍时的声音，会把自己的实现偶尔转向发出声音的同伴。
2～3岁后，婴幼儿已逐步掌握了作为人类社会交流的重要工具语言，语词的刺激更能引发注意。这是他们不管对活动项目熟悉程度如何，也不管活动的项目是否新异，只要看到同伴在玩， 都会把视线集中在运动的器材上。因此，与成人一同活动的注意时间较长，平均达20～30分钟，最多的可达40分钟。婴幼儿很需要成人的语言引导和参与，如果成人只是和他们参与没有语言的指导，他对你开心地笑着、叫着。他们利用各种感官在边听边看中进行视听结合的体育活动。可以说，这时的体育活动并不是真正意义上的“活动”，而是在“听说”。
因此，我们在指导婴幼儿体育活动时，应根据他们无意注意的特点和规律，，注意体育活动环境、活动器械、活动过程等外部因素的作用。尽量减少和控制无关刺激的干扰，如精心选择精致、形象生动的儿童器械，对现有运动器械进行改良或使用专用的儿童活动器械，以适应婴幼儿的运动水平；根据他们注意发展的规律来安排活动的实践与内容，充分利用语言的引导；注意他们观察的敏感期和关键期，教给他们一些简单的、必要的、有效的活动方法，使活动取得良好效果。
2 来自社会方面的影响
社会因素所包含的内容较广，这里主要根据我们的调查研究来分析家庭、托幼机构与体育活动项目对婴幼儿体育活动的影响。
2.1 家庭环境的因素
在研究中发现， 家长对孩子的体育活动的影响是最直接的，并有以下的特点：首先，家长重视程度的影响。重视程度越高，其孩子体育活动的能力有直线上升的趋势，如果家长对体育活动的意义有较深刻的理解，较重视对自己孩子早期体育活动的指导，其孩子体育活动的兴趣、体育行为、体育理解等能力的发展都较快。
其二，受教育程度不同和职业不同的父母，对其孩子体育指导从整体上有很大的差异。文化水平越高，如果职业为医生、工程师、教师的家长对孩子体育重视的程度越高。他们特别注重孩子体育兴趣的培养，他们在给孩子看电视的时候，用多种方法吸引孩子，让孩子对体育明星崇拜，观看体育赛事，讲解体育明星背后的故事；他们能认识到体育兴趣是孩子学习的动机。让孩子对体育运动感兴趣，在体育活动中体验其中的乐趣和快乐，是孩子学习的动力和源泉。
其三，家长的言传身教是孩子体育行为有很大的影响。如果孩子自身很喜欢体育活动，并能经常和孩子一起参与，一起观看，一起购买体育器材，孩子对体育活动就有一定兴趣和参与的主动性。
可见，家长对婴幼儿体育兴趣、体育行为、体育理解有一定的影响，家长对婴幼儿体育的指导不可忽视。我们应充分利用这种亲子的关系对婴幼儿进行的早期体育的辅导，还必须给与指导，使家长能在孩子的身心特点、实际需要和能力的基础上进行指导。
2.2 托幼机构的因素
在研究中发现，托幼机构中的教师对婴幼儿的体育活动也有直接的、积极的影响。体现在以下几个方面：
对影响婴幼儿体育活动的因素进行了调查。结果发现，教育纲要为第一位，场地设施为第二位，学校领导不重视占第三位。由此可见，教育纲要是影响婴幼儿体育改革的主要因素。在座谈中，不少幼儿教师认为，目前的《幼儿纲要》中有“小学化”、“技术化”“划一化”的现象，跳不出“小学化”的老框框。反映在活动中，教师要幼儿拍好队，听老师讲解技术，分析动作，看老师示范，接着一个个轮流做，这致使不少婴幼儿听不懂老师的技术分析，也就不会做，达不到锻炼的目的。
婴幼儿体育活动教学活动则是一种有目的、有计划地提高婴幼儿的身体素质，发展婴幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也包括一定的教学活动，重视婴幼儿身体、智力和社会性等方面的协调发展。
另外，幼儿教师是开展婴幼儿体育活动的领导者和组织者，幼儿教师的体育态度、价值观念，将直接影响幼儿。
2.3 指导者的误区
在观察和研究中发现了一些负面的相关因素，成年人特别是老人的一片好心影响了年轻人的教育观念，这是值得我们思考的。
因为作为父母，绝大部分是第一次养育孩子，所以一些过来人的经验有时又成了误区。有一些的运动是从出生两、三周就可以开始做的，比如让他在光滑的木棍上作悬垂运动。生物学的理论说：“个体发育是整体发育的短暂重复。”所以，婴幼儿可以向猿猴那样在木棍上作悬垂运动。当然，不可勉强做。还有一种训练是让孩子抓住手指，由于婴儿与生俱来的“把握反射”，他就像吊单杠一样用力拉起自己的上身。等到两个月大反射消失，他的胳膊已经练得相当有力，为提前进行爬行训练创造了条件。但是在实际生活中，担心会让孩子胳膊脱臼，拉坏了孩子。老人的反对对于刚做父母的家长，由于没有科学指导培训，也担心把孩子磕着碰着。还有游泳训练等体育活动，对于这些，几乎老人都会反对，担心孩子受凉感冒，以至于二三个月不洗澡。还有就是怕脏，所以有一部分的孩子失去爬行机会，造成了孩子学习语言的障碍。在调查中发现，小学一年级学习汉语拼音时出现学习障碍的，教师发现绝大部分都是在婴幼时不会向前爬行的。
3建议
婴幼儿是祖国的未来，每一位的家长、师长都希望孩子长大后成为对社会、对国家有用的健康人。体育不但有“强筋骨、强意志”的功效，而且也具有“增知识、调感情”等教育特长，是早期教育十分重要的组成部分，体育活动的忽视对孩子的成长有些是不可逆转的，体育教育更是儿童教育中不折不扣的特殊“功臣”。在我国婴幼儿还没能引起全社会的关心与重视，不少人认为，学龄前的幼儿不存在体育的问题。一些婴幼儿的体育活动或放任自流、或严加管束，怕出事故而被禁止。这些都是严重妨碍婴幼儿体育活动开展得不利因素。此为，对婴幼儿体育问题的研究也十分薄弱，没引起更多的体育教育工作者及专家、家长的注意。因此，对婴幼儿体育缺乏理论和实践的指导。
全民健身，必须从基础做起，从娃娃抓起。为进一步搞好学龄前婴幼儿的体育教育事业，首先要加强和培养家长和教育工作者的体育教育意识；其次，要根据婴幼儿教育的总目标，制定出婴幼儿阶段性的体育教育目标，采取切实可行的内容和组织形式，进一步搞好我国婴幼儿早期的体育教育工作，为孩子的成长奠定牢固的基础。
［参考文献］
［1］德国 小卡尔威特著卡尔﹒威特的教育 珍藏版2007年6月中国商业出版社李浩然译
［2］段武军 编著 培养富儿子中国市场出版社2005年5月第一版
［3］李麦浪著 0岁，阅读的起跑线新世纪出版社2005年8月第一版
［4］周兴旺 李喜著 赢在起点 新华出版社 2002年9月第一版
［5］卡尔﹒威特著卡尔﹒威特亲子教育的经验和方法乔纳编译2004年1月第一版 地震出版社
［6］云中天编著 美国人的教子智慧中国三峡出版社 2006年10月第一版
［7］徐碧君等 实现终身体育应从幼儿抓起宁波大学学报（教育科学版）1999年12月第六期
［8］余育娜 合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展体育学刊2000年第1期
［9］沈建华等论学校体育、家庭教育、社会体育三位一体实施素质教育 2000年2月 第一期上海体育学院学报
［10］李向前等 中国家教批判中国时代经济出版社2005年5月第一版
（作者单位：河海大学常州校区,江苏常州213022；王婉珍，常州信息职业技术学院,江苏常州 213164 ）
关键词：婴幼儿；体育活动；影响因素；指导战略
婴幼儿的体育活动，并不是一个被动的接受活动的过程，而是一个活动主体（婴幼儿）与活动客体（活动项目）以及活动环境（包括家庭、教育机构、成人和同伴）相互作用的动态发展过程。在这一过程中，婴幼儿有自己的特点与发展速度，这是他们活动能力发展的内在要素。来自家庭、教育机构、活动项目和家长、教师以及其他同伴等的社会环境，这些对婴幼儿体育活动与活动能力产生一定影响的外在因素。
从生命的一开始婴幼儿就具有体育活动的先天条件和巨大的潜能，而潜能的发挥需要我们的发现和挖掘。指导婴幼儿进行体育活动，要在了解各种影响因素的基础上，理解其体育活动特点，尽心尽力地去指导，才能有效。
1来自婴幼儿自身发展的影响
婴幼儿在最初的一年中，身心发展的速度是很快的。他们身体与生理方面、心理与智能方面与体育活动是密切相关的。
1.1 生理方面的因素
0～3个月，这是奠定孩子身心健康的基础。抬头翻身、游泳、做操，一个也不能少。
给刚出身的小婴儿游泳，这是很多家长都觉得不可思议的一件事情，有的家长觉得这么小的孩子就往水里放，这不是摧残他们吗？还有的家长怕孩子感冒，挨冻。实际上，在育婴的过程中要非常注意给孩子一个水的环境。其实， 人类跟水是最亲和的，小婴儿在母体的肚子里，完全是生活在液体的环境，把它放在一个大藻盆里，在大人的帮助下，它被托在水面，好像又回到了一种自由的状态。而且水给孩子的是一种温和的刺激，这种刺激对孩子的大脑神经元的生长是有好处的。在水里，小婴儿得到一种水的抚触，全身得到了积极充分的按摩，孩子的心胸会变得更加愉悦，长得也就更快。
研究发现：刚出生的孩子脐带一脱落，就可以每天在水中游上两次。在0～2岁，每天在澡盆里游泳的孩子，比别的孩子更多快乐，更加爱笑。那些游地充分的孩子，全身统和协调的能力很强，全身运动特别协调，手指的精细动作的发育更好。
3个月的孩子就可以给他练习翻身了，经过2个多月的抬头以后，孩子能高高地抬头，身子也就处于抬起来的状态，家长只要轻轻把孩子的一侧的身体一拨弄，孩子就自如顺畅地翻过来，从俯卧状变成了仰卧状。
家长要每天给孩子做婴儿被动操，婴儿被动操对出生的孩子很有好处。身体处于运动，小婴儿也是一样，做操能锻炼孩子的肢体，加速孩子的新陈代谢和血液循环，同时给孩子做全身抚摸，使孩子有一种回到温暖的子宫的感觉，同时也可以放松新生儿紧绷的皮肤，促进大脑的发育。而且，也是母亲和孩子发展很好的亲子关系的手段，每天母亲早上起来，跟小婴儿说说话，一边给他们做做操，孩子快乐，母亲也快乐，亲子关系就这样越来越融洽。
3～6个月，让孩子爬出一生的智慧。爬行无论对婴儿的生理和心理来说，都具有很重要的意义。从出生6个月开始爬，一直爬到两岁，国外致力于早教研究的机构提出，孩子的语言能力完全是爬出来的。孩子在爬的时候，给他们一些音乐，让他们去寻找声音，探寻世界。同时，爬行能够整合孩子整个大脑的智力板块，使他们的智商和自我意识达到一个极大的发展空间。美国人类能力开发协会的德尔曼博士发表了一项研究成果：凡是在婴儿期不经过爬行而学会走路的孩子会出现语言能力的差距。
在爬行的过程中，全身的肌肉得到锻炼，加强了身体的新陈代谢，在爬行过程中，空间位置发生变化，使婴儿接触的声音刺激和视觉刺激不断增强，促使婴儿的感觉器官发展，使脑、眼、手、脚的神经协调，婴儿学会了自由爬行，认识范围扩大了，游戏内容增多了，与人交往的机会也增多了，促使语言的快速发展。
在爬行的过程中，能提高他的空间智能、身体的整体协调能力，大脑对信息的加工能力，最重要的是语言能力，所以爬行是提高孩子各种智能的关键。
6～9个月，这个时候的孩子一定要学习站立。站立是对孩子的平衡能力的一个考验，直立行走是从动物状态过渡到人的状态的一个标志。
9～12个月，让孩子独立起来走路标志着孩子走向独立。走路是孩子走向独立的基础。当孩子学会了行走以后，他接触的事物就越来越多，眼界越来越开阔，从外界获取的信息量就越来越大。当然一些的爬楼，会特别艰难，但我们的家长不能给孩子包办代替，因为这是他们能力增长的过程，也是他们在不断整合大脑，训练大脑的过程。
有些家长认为，新生儿能干吗，嫩嫩的，一定要好好休息，不要去打扰他们。实际上，小婴儿的出生后至1岁是他能力成长的关键期，9个月的孩子就要站立，1岁的孩子就要完成他的独立生存能力。所以1岁内的孩子每一天婴儿的能力增长相当于成人一年的能力增长，而且这种开发是不可逆转的。所以，家长要抓紧每一天帮助孩子发展他们能力的空间，开发出他们本身的潜能。
孩子需要摸爬滚打、充分的运动和游戏，孩子在这些运动中，不但加强了对世界的认知能力，而且孩子的大脑发育特别好，0～3岁孩子是孩子的大脑搭架子的重要时期，这个时期的孩子的大脑发育成熟50%以上，孩子没有运动，大脑就生长缓满，运动得多，大脑的各个部分就整合得越来越好，越来越协调，孩子自身的表现就是身体语言和声音语言特别协调和有逻辑性，大脑统和能力达到一个最佳状态。运动充分的孩子不但智商高，身体棒，而且心胸也特别开阔，生活态度也比较积极乐观。一般这样的孩子得小儿自闭症的很少，孩子的情商发育也不错。
1.2 心理方面的因素
婴幼儿对体育活动的兴趣和对参加体育活动的动机与体育活动的项目有密切关系，良好的情绪和积极的态度能使他们主动的配合体育活动，注意力和观察力能帮助很好的与体育活动进行交互作用。
1.2.1 婴幼儿对体育活动的兴趣特点与体育活动指导
体育活动的兴趣是指婴幼儿对体育活动项目所表现出来的爱好和倾向性等特征，包括对整个体育活动及对特定活动项目的倾向。
婴幼儿喜欢体育活动、对体育活动的感兴趣的表现主要是从其情绪、表情、行为上看出来。90%的婴幼儿在游泳、爬行时，情绪愉快，当被游泳池中的玩具、爬行前方的东西所吸引时，会把自己的情感也投入到体育活动中，常常随游泳池水的变化或玩具的吸引出现诸如瞪大眼睛、皱眉头、张开嘴、笑嘻嘻、大声地笑等丰富的面部表情和情感体现，良好的情绪和积极的态度使他们能更投入地体育活动。
69%的孩子在家里、托儿所里经常主动爬行去找他们感兴趣的东西，这时候就要求我们的监护人让他自己去拿、去寻找，而不是去拿给他、递给他或者抱他过去拿。给与他爬行的机会。婴幼儿喜欢水是天性，所以不要给他暗示水不能弄、水会湿了衣服等等。
婴幼儿对体育活动项目的喜好程度是不同的。有的婴幼儿喜欢游泳，有的婴幼儿喜欢做操，还有的喜欢爬行，还有的喜欢跳跃（借助于大人双手的扶持），还有的喜欢拉着大人的手悬垂，这种对体育活动的喜好表现在参加这些体育活动项目的次数及参与活动的时间。
在参与体育活动项目的兴趣上，暂未发现性别上的明显差异。只是在2岁以后，男孩表现出对刀棍等的使用感兴趣，开始舞刀抡棍，而女孩的兴趣倾向于跷跷板、骑木马等缓和运动的项目。
体育活动的兴趣是婴幼儿早期培养的关键，研究中发现，体育活动的兴趣直接影响其体育行为、体育运动的理解。婴幼儿的体育兴趣是其参加体育活动的内在重要因素，积极情绪直接驱动其参加体育活动。愉快的情绪使他们乐于参加体育活动，愿意观看其他小朋友活动，并与成人就体育活动项目进行信息交流。如拉着大人的手也要去参与，对于别的小朋友的活动也嬉笑雀跃，同喜同愁，这都是婴幼儿对体育活动的积极、喜欢态度的表现，也是他们对体育活动的好奇心、求知欲的表现。与此同时，成人生动的讲解、耐心的指导其参与活动项目带来的乐趣，也使孩子对活动项目产生共鸣，积极情感得到唤醒，更促使他们投身于体育活动中。因此，对婴幼儿体育活动的培养、对其体育活动中的积极情绪是不可忽视的。培养参与体育活动的兴趣是婴幼儿体育活动指导的中心工作。
1.2.2 婴幼儿注意力和观察力的发展特点与体育活动的的指导
婴幼儿的注意是以无意注意为主的。3岁前婴幼儿的注意基本是无意注意，3岁以后无意注意仍继续，任何新奇、鲜艳、具体形象的刺激都能引起他们的无意注意。但在一定的教育影响下，特别是通过语言的作用，有意注意也逐步形成和发展，注意的范围不断扩大。
婴幼儿的观察在3岁前也是以无意为主，3岁后从无意向有意发展。高月梅、张泓在《幼儿心理学》中介绍到有人从眼动方面研究了婴幼儿注意发展的特点，表明随年龄的增长，其眼球活动扫描的能力更系统，能注意事物的细节，这在感知活动的器材上有着重要的意义。有人从婴幼儿观察图画方面来研究儿童观察的有意性时指出，在3岁前婴幼儿不能很好地接受观察任务，4～5岁时能有目的地观察，但未能深入和坚持观察，6岁时开始能根据观察的总任务，不断地提出新目标，能较长时间地反复对图片进行观察。
体育运动是一种身体操作活动，虽然项目各式各样，但有一些共同的特点和要求。不是要求快速，就是要求准确，或是要求完美的表现。这些活动对人的注意力都有超常的要求。
体育注意是指婴幼儿在运动时，对运动项目的指向与集中。对体育运动的注意是婴幼儿接受运动的能力之一，从他们对体育运动项目的注视、倾听等表现以及观察运动项目的情况，可看出其体育活动指向和集中的程度。我们在体育活动的观察中发现，婴幼儿体育活动时的注意有其自身的特点。
0～1岁时，婴幼儿对体育活动的注意绝对是无意的，只是当听到同伴玩耍时的声音，会把自己的实现偶尔转向发出声音的同伴。
2～3岁后，婴幼儿已逐步掌握了作为人类社会交流的重要工具语言，语词的刺激更能引发注意。这是他们不管对活动项目熟悉程度如何，也不管活动的项目是否新异，只要看到同伴在玩， 都会把视线集中在运动的器材上。因此，与成人一同活动的注意时间较长，平均达20～30分钟，最多的可达40分钟。婴幼儿很需要成人的语言引导和参与，如果成人只是和他们参与没有语言的指导，他对你开心地笑着、叫着。他们利用各种感官在边听边看中进行视听结合的体育活动。可以说，这时的体育活动并不是真正意义上的“活动”，而是在“听说”。
因此，我们在指导婴幼儿体育活动时，应根据他们无意注意的特点和规律，，注意体育活动环境、活动器械、活动过程等外部因素的作用。尽量减少和控制无关刺激的干扰，如精心选择精致、形象生动的儿童器械，对现有运动器械进行改良或使用专用的儿童活动器械，以适应婴幼儿的运动水平；根据他们注意发展的规律来安排活动的实践与内容，充分利用语言的引导；注意他们观察的敏感期和关键期，教给他们一些简单的、必要的、有效的活动方法，使活动取得良好效果。
2 来自社会方面的影响
社会因素所包含的内容较广，这里主要根据我们的调查研究来分析家庭、托幼机构与体育活动项目对婴幼儿体育活动的影响。
2.1 家庭环境的因素
在研究中发现， 家长对孩子的体育活动的影响是最直接的，并有以下的特点：首先，家长重视程度的影响。重视程度越高，其孩子体育活动的能力有直线上升的趋势，如果家长对体育活动的意义有较深刻的理解，较重视对自己孩子早期体育活动的指导，其孩子体育活动的兴趣、体育行为、体育理解等能力的发展都较快。
其二，受教育程度不同和职业不同的父母，对其孩子体育指导从整体上有很大的差异。文化水平越高，如果职业为医生、工程师、教师的家长对孩子体育重视的程度越高。他们特别注重孩子体育兴趣的培养，他们在给孩子看电视的时候，用多种方法吸引孩子，让孩子对体育明星崇拜，观看体育赛事，讲解体育明星背后的故事；他们能认识到体育兴趣是孩子学习的动机。让孩子对体育运动感兴趣，在体育活动中体验其中的乐趣和快乐，是孩子学习的动力和源泉。
其三，家长的言传身教是孩子体育行为有很大的影响。如果孩子自身很喜欢体育活动，并能经常和孩子一起参与，一起观看，一起购买体育器材，孩子对体育活动就有一定兴趣和参与的主动性。
可见，家长对婴幼儿体育兴趣、体育行为、体育理解有一定的影响，家长对婴幼儿体育的指导不可忽视。我们应充分利用这种亲子的关系对婴幼儿进行的早期体育的辅导，还必须给与指导，使家长能在孩子的身心特点、实际需要和能力的基础上进行指导。
2.2 托幼机构的因素
在研究中发现，托幼机构中的教师对婴幼儿的体育活动也有直接的、积极的影响。体现在以下几个方面：
对影响婴幼儿体育活动的因素进行了调查。结果发现，教育纲要为第一位，场地设施为第二位，学校领导不重视占第三位。由此可见，教育纲要是影响婴幼儿体育改革的主要因素。在座谈中，不少幼儿教师认为，目前的《幼儿纲要》中有“小学化”、“技术化”“划一化”的现象，跳不出“小学化”的老框框。反映在活动中，教师要幼儿拍好队，听老师讲解技术，分析动作，看老师示范，接着一个个轮流做，这致使不少婴幼儿听不懂老师的技术分析，也就不会做，达不到锻炼的目的。
婴幼儿体育活动教学活动则是一种有目的、有计划地提高婴幼儿的身体素质，发展婴幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也包括一定的教学活动，重视婴幼儿身体、智力和社会性等方面的协调发展。
另外，幼儿教师是开展婴幼儿体育活动的领导者和组织者，幼儿教师的体育态度、价值观念，将直接影响幼儿。
2.3 指导者的误区
在观察和研究中发现了一些负面的相关因素，成年人特别是老人的一片好心影响了年轻人的教育观念，这是值得我们思考的。
因为作为父母，绝大部分是第一次养育孩子，所以一些过来人的经验有时又成了误区。有一些的运动是从出生两、三周就可以开始做的，比如让他在光滑的木棍上作悬垂运动。生物学的理论说：“个体发育是整体发育的短暂重复。”所以，婴幼儿可以向猿猴那样在木棍上作悬垂运动。当然，不可勉强做。还有一种训练是让孩子抓住手指，由于婴儿与生俱来的“把握反射”，他就像吊单杠一样用力拉起自己的上身。等到两个月大反射消失，他的胳膊已经练得相当有力，为提前进行爬行训练创造了条件。但是在实际生活中，担心会让孩子胳膊脱臼，拉坏了孩子。老人的反对对于刚做父母的家长，由于没有科学指导培训，也担心把孩子磕着碰着。还有游泳训练等体育活动，对于这些，几乎老人都会反对，担心孩子受凉感冒，以至于二三个月不洗澡。还有就是怕脏，所以有一部分的孩子失去爬行机会，造成了孩子学习语言的障碍。在调查中发现，小学一年级学习汉语拼音时出现学习障碍的，教师发现绝大部分都是在婴幼时不会向前爬行的。
3建议
婴幼儿是祖国的未来，每一位的家长、师长都希望孩子长大后成为对社会、对国家有用的健康人。体育不但有“强筋骨、强意志”的功效，而且也具有“增知识、调感情”等教育特长，是早期教育十分重要的组成部分，体育活动的忽视对孩子的成长有些是不可逆转的，体育教育更是儿童教育中不折不扣的特殊“功臣”。在我国婴幼儿还没能引起全社会的关心与重视，不少人认为，学龄前的幼儿不存在体育的问题。一些婴幼儿的体育活动或放任自流、或严加管束，怕出事故而被禁止。这些都是严重妨碍婴幼儿体育活动开展得不利因素。此为，对婴幼儿体育问题的研究也十分薄弱，没引起更多的体育教育工作者及专家、家长的注意。因此，对婴幼儿体育缺乏理论和实践的指导。
全民健身，必须从基础做起，从娃娃抓起。为进一步搞好学龄前婴幼儿的体育教育事业，首先要加强和培养家长和教育工作者的体育教育意识；其次，要根据婴幼儿教育的总目标，制定出婴幼儿阶段性的体育教育目标，采取切实可行的内容和组织形式，进一步搞好我国婴幼儿早期的体育教育工作，为孩子的成长奠定牢固的基础。
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（作者单位：河海大学常州校区,江苏常州213022；王婉珍，常州信息职业技术学院,江苏常州 213164 ）