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摘要：“教育信息化”是现代教育技术的主要特征，高校教师在不断更新自身知识储备的同时，也应当掌握一定的信息技术手段，以此妥善解决学生的学习障碍，使得知识能够一种更为生动的形式呈现给学生，从而整体提高课堂教学效率。但是在实践教学过程中，高校教师依旧存在着线上课程资源开发不足、信息处理能力较低等相关问题，因此严重影响了高校课程的有效实施。基于此，本文基于现代教育视角下，对高校教师的信息化教学能力提升展开了研究，希望能够有效推动教育发展改革，为学生创造更好的学习条件。
关键词：现代教育技术;高校教师;信息化教学;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育信息化2.0背景下，对高校教师的信息化教学能力提出了更多的要求与目标。这一点具体体现在了教师对信息资源的整合以及开发全新教学模式的层面，因此高校教师需要基于对自身的专业思考入手，研发出更加具有时代特色的信息化课程。同时高校也需要对此形成足够的重视，对教师基于技术以及资源上的支持，如此才能够有效促进高校教师的信息化教学能力提升，并促进高校课程体系发挥出更加卓越的育人效果。
一.信息化教学对高校教育产生的影响
首先，信息化教学视域下，高校的课程体系得到了进一步的完善与补充。由于互联网背景下人们获取信息资源享有高度的快捷性特点，因此教师可以在课堂上根据学生的真实学习状态来投入相应的教学案例或是资源素材，能够满足学生对知识内容的差异性需求，并有效的开拓了学生知识视野;其次，信息技术的使用使得人们对不同数据资源的处理使用变得更加便捷，教师一方面能够根据不同学生的学习特点来设置多种形式知识载体，另一方面也可以实时采集学生的学习数据，使得教师针对学生的评价定位变得更加精确，有利于根据学生的不同学习层次来量身定制课程内容;最后，信息技术的出现，有效突破了传统教学模式遇到的障碍，使得教学活动的开展不再受到时空间的限制，能够更加灵活的为学生开展教学[1]。
二.现代教育技术条件下高校教师信息化教学能力急需提升之处
（一）加强对信息资源的整合利用能力
在“互联网+”全面普及的背景下，信息资源已经成为创造经济价值与知识价值的关键因素之一。因此当前开展信息教学的标准不仅仅是利用信息技术作为呈现知识的主要手段，同时也强调教师具备一定的信息敏感度，能够灵活的根据教学内容特点以及学生的实际需求来导入课程资源，从而使得高校课程资源具备更多的延展性与普适性。但在实践教学过程中，依旧存在部分高校教师缺乏对信息资源的整合利用能力，这一缺陷使得教师在开展教学的过程中无法随时根据教学发展变化来调整课程内容，不仅没有发挥出信息化教学的全部优势，也无法做到为学生量身打造适合的课程体系，因此导致教学依旧存在严重的局限性[2]。
（二）提升处理信息的技术水平
由于很多教师并没有接受过系统的信息技术培训，因此在处理信息资源的过程中也存在一定的局限。仅仅只能够对图像、视频进行简单的剪辑处理，无法进一步将课程资源与更先进的技术设备联系在一起，为学生呈现立体化的知识内容。以当前的AR虚拟技术为例，对于一些设计专业或医学专业的学生来说，有很多关键知识内容都十分注重细节的操作处理。利用多媒体平面课件虽然能够在一定程度上为学生还原知识模式，但是却依旧无法百分之百的为学生还原细节。此时利用AR虚拟技术不仅能够帮助学生更加精确的把握知识重点，同时还能够在一定程度上满足学生的操作需求，使得课堂教学容量变得更加丰富。但是很多教师对AR技术的操作应用并不熟练，因此尽管有着学校充足的技术支撑，依旧只能沿用别人制作的课件来为学生进行展示，使得技术的应用无法完全服务与教学需要。
（三）教师信息化教学水平需要提高
关于信息化教学的理念直到今年来才完全发展成熟，并且正在形成一套完整二独立的教学体系。但是在此之前，教师开展教学的方式主要还是依托于线下课堂为主，其积累的工作经验更多适用于面对面向学生传递知识，因此虽然意识到了信息化教学手段的先进性，但是面对陌生的教学模式却不免感到无从下手，只要继续沿用传统的方式为学生教学，以此保证学生在课堂上的学习质量。针对这一现象，高校作为教师的主任管理与用人单位，应当发挥出自身的主导力量，并充分发挥出技术创新与研发优势，通过成立专项的研究小组来寻求传统教学与信息教学的整合途径。只有如此才能够在高度继承的基础上，进一步完善传统教学的不足之处，并对信息化教学进行更为高效的使用，从而创造出更加先进的教学手段，使得更多的教师群体都能够灵活的应用信息技术开展教学，并打造高校更加具有时代特色的教育模式[3]。
三.现代教育技术条件下强化高校教师信息化教学能力的有效途径
（一）打造一体化服务平台，实现教学经验的全面共享
我国的师范类高等院校中，尚未将信息技术的培养作为一门系统性的课程来开设培训。因此导致了教师对于信息技术的掌握水平大多参差不齐，一些拥有丰富工作经验和理论基础的年长教师对信息化教学不够了解;而拥有一定技术水平的新晋教师群体，却又缺乏年长教师对于课程资源的敏感度以及对课堂的精确把握能力，从而导致了高校教师信息化教学能力的提升相对缓慢。针对这一现象，高校首先需要积极创新新教师的培训机制，结合教师自身信息技术掌握程度的不同，来为其开设分层职后教育培训，确保每一名教师都能够具备基础的信息技术使用能力，从而为进一步提升教师信息化教学能力奠定基础[4]。
在此基础上，高校需要进一步打造校园内部学术交流网站，形成一个包含技术培训、能力考核、信息共享为一体的校园服务平台，以此支撑教师进行内部经验交流。通过这样的形式，不仅便于教师就信息化教学过程中遇到的问题进行共同商讨，同时还有利于教师共同对信息化教学的课程开发问题进行交流，从而能够有效整合不同教师群体的优势，共同打造完善的高效信息化课程体系。除此之外，通过这样的形式还有利于教师相互分享工作经验，使得教师无论是在经验还是技术层面都能够更好地驾驭信息化教學活动，以此为学生提供更加完善的教育服务。
关键词：现代教育技术;高校教师;信息化教学;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育信息化2.0背景下，对高校教师的信息化教学能力提出了更多的要求与目标。这一点具体体现在了教师对信息资源的整合以及开发全新教学模式的层面，因此高校教师需要基于对自身的专业思考入手，研发出更加具有时代特色的信息化课程。同时高校也需要对此形成足够的重视，对教师基于技术以及资源上的支持，如此才能够有效促进高校教师的信息化教学能力提升，并促进高校课程体系发挥出更加卓越的育人效果。
一.信息化教学对高校教育产生的影响
首先，信息化教学视域下，高校的课程体系得到了进一步的完善与补充。由于互联网背景下人们获取信息资源享有高度的快捷性特点，因此教师可以在课堂上根据学生的真实学习状态来投入相应的教学案例或是资源素材，能够满足学生对知识内容的差异性需求，并有效的开拓了学生知识视野;其次，信息技术的使用使得人们对不同数据资源的处理使用变得更加便捷，教师一方面能够根据不同学生的学习特点来设置多种形式知识载体，另一方面也可以实时采集学生的学习数据，使得教师针对学生的评价定位变得更加精确，有利于根据学生的不同学习层次来量身定制课程内容;最后，信息技术的出现，有效突破了传统教学模式遇到的障碍，使得教学活动的开展不再受到时空间的限制，能够更加灵活的为学生开展教学[1]。
二.现代教育技术条件下高校教师信息化教学能力急需提升之处
（一）加强对信息资源的整合利用能力
在“互联网+”全面普及的背景下，信息资源已经成为创造经济价值与知识价值的关键因素之一。因此当前开展信息教学的标准不仅仅是利用信息技术作为呈现知识的主要手段，同时也强调教师具备一定的信息敏感度，能够灵活的根据教学内容特点以及学生的实际需求来导入课程资源，从而使得高校课程资源具备更多的延展性与普适性。但在实践教学过程中，依旧存在部分高校教师缺乏对信息资源的整合利用能力，这一缺陷使得教师在开展教学的过程中无法随时根据教学发展变化来调整课程内容，不仅没有发挥出信息化教学的全部优势，也无法做到为学生量身打造适合的课程体系，因此导致教学依旧存在严重的局限性[2]。
（二）提升处理信息的技术水平
由于很多教师并没有接受过系统的信息技术培训，因此在处理信息资源的过程中也存在一定的局限。仅仅只能够对图像、视频进行简单的剪辑处理，无法进一步将课程资源与更先进的技术设备联系在一起，为学生呈现立体化的知识内容。以当前的AR虚拟技术为例，对于一些设计专业或医学专业的学生来说，有很多关键知识内容都十分注重细节的操作处理。利用多媒体平面课件虽然能够在一定程度上为学生还原知识模式，但是却依旧无法百分之百的为学生还原细节。此时利用AR虚拟技术不仅能够帮助学生更加精确的把握知识重点，同时还能够在一定程度上满足学生的操作需求，使得课堂教学容量变得更加丰富。但是很多教师对AR技术的操作应用并不熟练，因此尽管有着学校充足的技术支撑，依旧只能沿用别人制作的课件来为学生进行展示，使得技术的应用无法完全服务与教学需要。
（三）教师信息化教学水平需要提高
关于信息化教学的理念直到今年来才完全发展成熟，并且正在形成一套完整二独立的教学体系。但是在此之前，教师开展教学的方式主要还是依托于线下课堂为主，其积累的工作经验更多适用于面对面向学生传递知识，因此虽然意识到了信息化教学手段的先进性，但是面对陌生的教学模式却不免感到无从下手，只要继续沿用传统的方式为学生教学，以此保证学生在课堂上的学习质量。针对这一现象，高校作为教师的主任管理与用人单位，应当发挥出自身的主导力量，并充分发挥出技术创新与研发优势，通过成立专项的研究小组来寻求传统教学与信息教学的整合途径。只有如此才能够在高度继承的基础上，进一步完善传统教学的不足之处，并对信息化教学进行更为高效的使用，从而创造出更加先进的教学手段，使得更多的教师群体都能够灵活的应用信息技术开展教学，并打造高校更加具有时代特色的教育模式[3]。
三.现代教育技术条件下强化高校教师信息化教学能力的有效途径
（一）打造一体化服务平台，实现教学经验的全面共享
我国的师范类高等院校中，尚未将信息技术的培养作为一门系统性的课程来开设培训。因此导致了教师对于信息技术的掌握水平大多参差不齐，一些拥有丰富工作经验和理论基础的年长教师对信息化教学不够了解;而拥有一定技术水平的新晋教师群体，却又缺乏年长教师对于课程资源的敏感度以及对课堂的精确把握能力，从而导致了高校教师信息化教学能力的提升相对缓慢。针对这一现象，高校首先需要积极创新新教师的培训机制，结合教师自身信息技术掌握程度的不同，来为其开设分层职后教育培训，确保每一名教师都能够具备基础的信息技术使用能力，从而为进一步提升教师信息化教学能力奠定基础[4]。
在此基础上，高校需要进一步打造校园内部学术交流网站，形成一个包含技术培训、能力考核、信息共享为一体的校园服务平台，以此支撑教师进行内部经验交流。通过这样的形式，不仅便于教师就信息化教学过程中遇到的问题进行共同商讨，同时还有利于教师共同对信息化教学的课程开发问题进行交流，从而能够有效整合不同教师群体的优势，共同打造完善的高效信息化课程体系。除此之外，通过这样的形式还有利于教师相互分享工作经验，使得教师无论是在经验还是技术层面都能够更好地驾驭信息化教學活动，以此为学生提供更加完善的教育服务。