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邹连文
广州市越秀区育才实验学校校长，番禺区香江育才实验学校校长，香江中学副董事长，语文高级教师，越秀区第十六届人大代表，广州市、越秀区民办教育协会副理事长，越秀区中语会副会长。获广东当代民办教育校长突出贡献奖、广东省及广州市民办教育先进校长、广州市优秀教育工作者、越秀区名教师等荣誉。潜心教育、真抓实干。坚持“精育人才、卓越发展”的办学理念，倡导“自主管理、自主发展”的育人方式，通过“规范办学行为、强化师资队伍、创新教学模式、开发校本课程”等系列举措，引领学校科学而蓬勃的发展！
“很多人觉得‘为中华之崛起而读书’太大了，但我觉得学生如果有这样的雄心壮志，潜力和动力是不一样的。”
—邹连文
一百年前，面对当时中国“历年丧失之国权”，教育家蔡元培认识到“国民教育”与“实利教育”的合理性和必要性提出了具有功利性的军国民主义（体育），实利主义（知识与技能），德育主义（公民道德）。
在蔡元培先生看来，这三者都没有超轶政治，是“现象世界（此岸世界）的教育”，不是教育的最终目的；只有世界观、美育主义，“为超轶政治之教育”，是“实体世界（彼岸世界）的教育”，其意义在于体现了对人的终极关怀，关注人的发展，着力培养人的信仰、人格、情操，“循思想自由言论自由之公例，不以一流派之哲学一宗门之教义梏其心”，促进人思想独立、精神自由，这才是教育的“最终之鹄的”。
一百年后的今天，仍有无数教育者在践行这样的“最终之鹄的”，胸怀着教育梦之教育者，曾感到过寂寞，也曾遭人冷落，梦想却从未湮灭；胸怀着教育梦之教育者，仍在“培养真善美的活人”，“千教万教教做真人”……
“很多人觉得‘为中华之崛起而读书’太大了，但我觉得学生如果有这样的雄心壮志，潜力和动力是不一样的。”邹连文如是说。有了学习的大目标，再来完成学习中的每项小目标，会更有行动力。
读书的小目标与大目标
邹连文校长喜欢跟学生打成一片，放学时，经常能看到他和学生一起打篮球、打羽毛球。一到开运动会，他还会加入拉拉队行列为学生加油助威。所以他收获了“亲切校长”的美誉，每年教師节，不少毕业的学生都会回母校看望他，再一次与他在篮球场上挥汗如雨。他说，作为一个老师，感到非常骄傲和自豪的是，逢年过节能收到十几年前学生的祝福，还有三四年前家长的惦记。“一个教师的成就并不在于获得了多少证书与成绩，而在于学生有多爱你，多惦记你。”
邹连文的教育理想是把学生培养好。“我觉得应该把学生的潜能挖掘出来，首先要培养学生良好的思想品德和行为规范。其次，要有理想和追求。现在很多人觉得周恩来总理以前说的‘为中华之崛起而读书’太大了，但我觉得学生如果有这样的雄心壮志，潜力和动力是不一样的。比如有的同学的理想是以后造航母，要让我们国家的航母成为世界第一，或者要拿诺贝尔奖等，这些就是‘为中华之崛起而读书’，把目标现实化，难道就不是爱国的表现？”为了激发学生的潜力和斗志，学校设置了“育实星光大道”，考上国内清华大学和北京大学、世界排名前10名大学的学生，都可以在那里留下脚印。“星光大道”鼓励了在校的学生要有一个更高的追求目标。“我就是想把学生真正培养成国家的栋梁之材，成为社会各行各业的精英。”每天做早操和每周一的升旗仪式，邹连文还会要求学生齐喊“育实学子，斗志昂扬……”的嘹亮口号，他说，这些都是豆蔻年华的孩子，应该精神饱满，志存高远，自强不息。
当大家不再热衷喊口号的时候，邹连文还是坚持保存了这些祖先留下来的精神。
新生入学第一课
每年红棉花开的季节，也是广州市育才实验学校备受家长关注的时节，这所学校一直以红棉精神为校园文化的灵魂。
在育才实验学校（简称育实），随处可见的红棉树是宝，是学校的灵魂、文化的象征。育实的校徽图案，正是一朵盛开的红棉。“红棉花开时非常鲜艳，我们要求全体师生无论工作学习还是待人接物，都要像红棉花开一样热情奔放，这是一种积极向上的心态；红棉树干笔直，这就要求我们师生的思想品德像红棉树干一样正直端正；红棉树干长着刺，要求我们的学生也要学会自我保护；红棉花落下还能作为药材，我们的老师要有这种‘化作春泥更护花’的奉献精神。”
这是每年新生入学，校长邹连文给师生们上的第一堂课——红棉魂。在开学第一堂课上，邹连文把学校的红棉文化和办学历史介绍完后，还会告诉大家，学校要把他们培养成什么样的人，对他们有哪些要求。“其实我们没有什么特别高深的教育理念，我们的想法很简单，就是希望把学生培养成‘大三好’学生，即‘在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民’。”
用邹连文的话来说，每一位考进育实的学生都非常优秀，都经过了12：1的招录比血拼杀出重围的。“我们不希望总是用说教的方式让他们做个好学生，我们通过校园文化建设，在细微处去影响和提升每一位学生的素质。”
育实的校园并不大，但这小小园林式的幽静校园处处透着一股人文气息。从输出栋梁的“大门朝晖”到催人奋进的“校训遐思”，从闲暇片刻的“陶园夜色”到培育桃李的“堉石之光”，从雨后现美景的“碧池晨曦”到中大在近旁的“长廊远眺”，从鱼儿冲冰川的“带园烟雨”到高楼揽明月的“台园皓月”。这“校园八景”的每一景都有一首小诗或一段小散文，“我们希望学生从踏入校园的那一刻起，就不知不觉在浓郁的红棉文化氛围的熏陶中，自觉提升自己的综合素质。”
为帮助和引导家长转变教育理念，育实以“勤俭 孝敬”作为“好孩子”的评价标准，还拟定了详细的评分指标。在这个评审过程中，学校主动与家长沟通，通过家访、家长会、家长学校以及家长委员会等途径与家长达成共识，引导家长与学校一起共同做好孩子的培养教育工作，并通过特色作业的布置，让学生在家长的陪同下取得进步。
“公德 责任”是育实对学生成为合格公民的评价准则，分为三大类：一是基础类，主要考察学生对国家、社会的认识，遵纪守法；二是实践类，主要引导学生参加各种社会实践活动，如亚运会青年志愿者活动、城市环保活动、献爱心活动、科普教育活动等；三是奖励类，主要参考学生获得各级各类社会实践的奖项。邹连文说：“实践活动具有现实的社会意义和实践性，给学生带来了多方位的感受，极大地补充了课堂知识的不足。” 他眼中的赏识教育
赏识教育把做人的权利交给孩子，也把做人的责任让他承担起来。
不少人都认为，像育实这样中考高产出的学校，学生们在如此环境下学习压力一定特别大，你追我赶的架势肯定把学生压得喘不过气来。因此，诸如“育实的学生就是学习机器”“学生受不了学习压力每晚痛哭流涕”等谣言不胫而走。
邹连文说：“如果我们是他们所形容的地狱一般，为什么每年还有那么多人挤破头要考进来呢？”即便从前年开始，小升初民校择校考改为同一天举行，但报考育实的人数仍居高不下，每年都有四千多人报考，但学校一直保持270人的招生规模，12：1的招录比依旧没有吓退那些想搏名校学位的学生和家长。
与几位育实的学生交谈，发现他们总是彬彬有礼，落落大方。原本以为到了爱美的豆蔻年华，女生们都希望留一头秀发，展示出自己最美的一面，但学校却规定，为了方便学习和安全起见，女生不准留长发。留着齐耳短发的程卓并未觉得学校“不准留长发”的规定有多么难以接受，她说：“其实女生留短发更显英姿飒爽，如果在留长发和学习之间相权衡，我肯定选择学习。再说，你不去尝试，怎么知道自己留短发还有另一种美呢？”
是什么让育实的学生如此自信呢？“赏识教育。”邹连文不假思索地回答。
一进校园，迎面而来“大拇指”雕像，“每个考上育实的学子都不容易，所以我们认为每一位育实的学生都是最棒的，我们推行赏识教育，我们认为好孩子是夸出来的。学生们被鼓励多了，他们追求的目标就会更高一些。有句很有名的广告词，‘心有多大，舞台就有多大’。这些孩子都很优秀，我们要鼓励他们，志存高远，自强不息。”邹连文还强调，并非育实这样的优秀学生适合赏识教育，其实每一位学生都适合，关键在于如何正确实施赏识教育。
邹连文认为，赏识教育的核心是把孩子的优点放大，缺点缩小。“每一个孩子都有其闪光点，不能因为其学习成绩暂时落后就把他的其他闪光点全否定掉。老师和家长都要发现孩子的优点，多表扬多鼓励。当然，赏识教育也不是一味地表扬，鼓励与批评相辅相成、缺一不可。赏识不仅可以批评，而且是更大胆的批评，是在尊重孩子人格的基础上对事不对人的批评。好朋友的提醒是生命珍贵的礼物，孩子会以感激的心情接受这样的礼物。赏识教育在把做人权利交给孩子的同时，也让他把做人的责任承担起来。”
人物专访
本刊记者：您认为，除了分数外，还应该培养学生哪些品格？该如何提升学生的幸福指数呢？
邹连文：学生将来的幸福指数，关键是他有没有体育艺术方面的细胞。
有些不了解育实的人总觉的他们成绩好是因为学校“唯分数论”，总是喜欢压制学生学习。其实，第二课堂的开展才是育实培养人才的根本。第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展。
我们通过开展第二课堂活动来培养学生处理人际关系的技能。一个学生将来参加工作，他的幸福指数和生活质量于高低，很大程度上取决于他有没有体育艺术方面的细胞和特长爱好。比如体育，这么多球类运动，只要有一项自己的兴趣特长，相信就能以此交友不少。此外，体育也是排遣生活和工作压力的有效方式。这些都能提高一个人的生活质量和品味。
育实的学生成绩好不是外人所想象的那样，学校成天逼着孩子苦学，我们经过多年的实践证明，学生有自己的文艺和体育兴趣爱好，不但不会影响学习成绩，反而起到了促进的作用。学生的才能得到了展示，他们学习和工作就会更有自信。我们发现，每年开完运动会，那些体育成绩好的学生，学习成绩也进步了。为什么啊？因为他为班集体争光了，在接下来的学习中就更加有劲了。
家校合作是育实第二课堂活动的一大特色。学校开设了诸如羽毛球、网球、篮球、田径、茶艺、中西方礼仪、个人健康与卫生、金融与理财、街舞、动漫、摄影、机器人等30多门第二课堂的课程，大部分课程都邀请学生的家长前来讲课。如邀请在广州市外事办工作的家长给学生讲中西方礼仪；邀请在中国银行、中国农业银行工作的家长给学生讲金融与理财等。
本刊记者：您如何看待课外补习热？
邹连文：其實现在课外补习这么火热，最主要原因还是家长的担忧，也许孩子根本就不需要补习，但看到别的孩子补了，自己的孩子不补就感觉吃亏了。补习就像吃药一样，人生病了才需要吃药，平时是吃饭的。你某门功课的确有问题，跟不上了才需要补，如果都学得好好的，还需要补吗？但现在的补课大多数是家长给孩子的压力，或者学生之间的互相攀比，你学习成绩比我好都去补课，那我不补就不行了。所以我觉得学生和家长都要正确理性地看待补习，我们都知道是药三分毒，道理一样，补习补多了反而会适得其反。
本刊记者：您觉得家庭教育和学校教育哪个更重要？为什么？
邹连文：我觉得两个都非常重要。一个人的成长应该是家庭教育、学校教育和社会教育三者结合的产物，家长对孩子的期望值、重视程度，以及所提供的环境等直接影响孩子的成绩。家庭教育和学校教育还要配合好，当自己的期望值和学校有矛盾的时候，家长要学会去平衡和协调两者之间的矛盾。比如有的学生不一定适合这个老师，或者不是太喜欢，那家长怎么去协调呢？如果家长当着孩子的面说这个老师不行，那孩子以后肯定就不会听这个老师的话了，因为连家长都这么说。“我爸妈都说你不行，你肯定不行了。”家长尽管心里不服这个老师，但当着孩子的面应该这么说：“这个老师还是不错的。”家长可以在事后来学校了解情况，通过找校长去沟通和协调。家长在处理孩子和学校关系的时候应该要有艺术。我们一直认为，家校相配合，对孩子的成长才能产生最大的合力。
广州市越秀区育才实验学校校长，番禺区香江育才实验学校校长，香江中学副董事长，语文高级教师，越秀区第十六届人大代表，广州市、越秀区民办教育协会副理事长，越秀区中语会副会长。获广东当代民办教育校长突出贡献奖、广东省及广州市民办教育先进校长、广州市优秀教育工作者、越秀区名教师等荣誉。潜心教育、真抓实干。坚持“精育人才、卓越发展”的办学理念，倡导“自主管理、自主发展”的育人方式，通过“规范办学行为、强化师资队伍、创新教学模式、开发校本课程”等系列举措，引领学校科学而蓬勃的发展！
“很多人觉得‘为中华之崛起而读书’太大了，但我觉得学生如果有这样的雄心壮志，潜力和动力是不一样的。”
—邹连文
一百年前，面对当时中国“历年丧失之国权”，教育家蔡元培认识到“国民教育”与“实利教育”的合理性和必要性提出了具有功利性的军国民主义（体育），实利主义（知识与技能），德育主义（公民道德）。
在蔡元培先生看来，这三者都没有超轶政治，是“现象世界（此岸世界）的教育”，不是教育的最终目的；只有世界观、美育主义，“为超轶政治之教育”，是“实体世界（彼岸世界）的教育”，其意义在于体现了对人的终极关怀，关注人的发展，着力培养人的信仰、人格、情操，“循思想自由言论自由之公例，不以一流派之哲学一宗门之教义梏其心”，促进人思想独立、精神自由，这才是教育的“最终之鹄的”。
一百年后的今天，仍有无数教育者在践行这样的“最终之鹄的”，胸怀着教育梦之教育者，曾感到过寂寞，也曾遭人冷落，梦想却从未湮灭；胸怀着教育梦之教育者，仍在“培养真善美的活人”，“千教万教教做真人”……
“很多人觉得‘为中华之崛起而读书’太大了，但我觉得学生如果有这样的雄心壮志，潜力和动力是不一样的。”邹连文如是说。有了学习的大目标，再来完成学习中的每项小目标，会更有行动力。
读书的小目标与大目标
邹连文校长喜欢跟学生打成一片，放学时，经常能看到他和学生一起打篮球、打羽毛球。一到开运动会，他还会加入拉拉队行列为学生加油助威。所以他收获了“亲切校长”的美誉，每年教師节，不少毕业的学生都会回母校看望他，再一次与他在篮球场上挥汗如雨。他说，作为一个老师，感到非常骄傲和自豪的是，逢年过节能收到十几年前学生的祝福，还有三四年前家长的惦记。“一个教师的成就并不在于获得了多少证书与成绩，而在于学生有多爱你，多惦记你。”
邹连文的教育理想是把学生培养好。“我觉得应该把学生的潜能挖掘出来，首先要培养学生良好的思想品德和行为规范。其次，要有理想和追求。现在很多人觉得周恩来总理以前说的‘为中华之崛起而读书’太大了，但我觉得学生如果有这样的雄心壮志，潜力和动力是不一样的。比如有的同学的理想是以后造航母，要让我们国家的航母成为世界第一，或者要拿诺贝尔奖等，这些就是‘为中华之崛起而读书’，把目标现实化，难道就不是爱国的表现？”为了激发学生的潜力和斗志，学校设置了“育实星光大道”，考上国内清华大学和北京大学、世界排名前10名大学的学生，都可以在那里留下脚印。“星光大道”鼓励了在校的学生要有一个更高的追求目标。“我就是想把学生真正培养成国家的栋梁之材，成为社会各行各业的精英。”每天做早操和每周一的升旗仪式，邹连文还会要求学生齐喊“育实学子，斗志昂扬……”的嘹亮口号，他说，这些都是豆蔻年华的孩子，应该精神饱满，志存高远，自强不息。
当大家不再热衷喊口号的时候，邹连文还是坚持保存了这些祖先留下来的精神。
新生入学第一课
每年红棉花开的季节，也是广州市育才实验学校备受家长关注的时节，这所学校一直以红棉精神为校园文化的灵魂。
在育才实验学校（简称育实），随处可见的红棉树是宝，是学校的灵魂、文化的象征。育实的校徽图案，正是一朵盛开的红棉。“红棉花开时非常鲜艳，我们要求全体师生无论工作学习还是待人接物，都要像红棉花开一样热情奔放，这是一种积极向上的心态；红棉树干笔直，这就要求我们师生的思想品德像红棉树干一样正直端正；红棉树干长着刺，要求我们的学生也要学会自我保护；红棉花落下还能作为药材，我们的老师要有这种‘化作春泥更护花’的奉献精神。”
这是每年新生入学，校长邹连文给师生们上的第一堂课——红棉魂。在开学第一堂课上，邹连文把学校的红棉文化和办学历史介绍完后，还会告诉大家，学校要把他们培养成什么样的人，对他们有哪些要求。“其实我们没有什么特别高深的教育理念，我们的想法很简单，就是希望把学生培养成‘大三好’学生，即‘在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民’。”
用邹连文的话来说，每一位考进育实的学生都非常优秀，都经过了12：1的招录比血拼杀出重围的。“我们不希望总是用说教的方式让他们做个好学生，我们通过校园文化建设，在细微处去影响和提升每一位学生的素质。”
育实的校园并不大，但这小小园林式的幽静校园处处透着一股人文气息。从输出栋梁的“大门朝晖”到催人奋进的“校训遐思”，从闲暇片刻的“陶园夜色”到培育桃李的“堉石之光”，从雨后现美景的“碧池晨曦”到中大在近旁的“长廊远眺”，从鱼儿冲冰川的“带园烟雨”到高楼揽明月的“台园皓月”。这“校园八景”的每一景都有一首小诗或一段小散文，“我们希望学生从踏入校园的那一刻起，就不知不觉在浓郁的红棉文化氛围的熏陶中，自觉提升自己的综合素质。”
为帮助和引导家长转变教育理念，育实以“勤俭 孝敬”作为“好孩子”的评价标准，还拟定了详细的评分指标。在这个评审过程中，学校主动与家长沟通，通过家访、家长会、家长学校以及家长委员会等途径与家长达成共识，引导家长与学校一起共同做好孩子的培养教育工作，并通过特色作业的布置，让学生在家长的陪同下取得进步。
“公德 责任”是育实对学生成为合格公民的评价准则，分为三大类：一是基础类，主要考察学生对国家、社会的认识，遵纪守法；二是实践类，主要引导学生参加各种社会实践活动，如亚运会青年志愿者活动、城市环保活动、献爱心活动、科普教育活动等；三是奖励类，主要参考学生获得各级各类社会实践的奖项。邹连文说：“实践活动具有现实的社会意义和实践性，给学生带来了多方位的感受，极大地补充了课堂知识的不足。” 他眼中的赏识教育
赏识教育把做人的权利交给孩子，也把做人的责任让他承担起来。
不少人都认为，像育实这样中考高产出的学校，学生们在如此环境下学习压力一定特别大，你追我赶的架势肯定把学生压得喘不过气来。因此，诸如“育实的学生就是学习机器”“学生受不了学习压力每晚痛哭流涕”等谣言不胫而走。
邹连文说：“如果我们是他们所形容的地狱一般，为什么每年还有那么多人挤破头要考进来呢？”即便从前年开始，小升初民校择校考改为同一天举行，但报考育实的人数仍居高不下，每年都有四千多人报考，但学校一直保持270人的招生规模，12：1的招录比依旧没有吓退那些想搏名校学位的学生和家长。
与几位育实的学生交谈，发现他们总是彬彬有礼，落落大方。原本以为到了爱美的豆蔻年华，女生们都希望留一头秀发，展示出自己最美的一面，但学校却规定，为了方便学习和安全起见，女生不准留长发。留着齐耳短发的程卓并未觉得学校“不准留长发”的规定有多么难以接受，她说：“其实女生留短发更显英姿飒爽，如果在留长发和学习之间相权衡，我肯定选择学习。再说，你不去尝试，怎么知道自己留短发还有另一种美呢？”
是什么让育实的学生如此自信呢？“赏识教育。”邹连文不假思索地回答。
一进校园，迎面而来“大拇指”雕像，“每个考上育实的学子都不容易，所以我们认为每一位育实的学生都是最棒的，我们推行赏识教育，我们认为好孩子是夸出来的。学生们被鼓励多了，他们追求的目标就会更高一些。有句很有名的广告词，‘心有多大，舞台就有多大’。这些孩子都很优秀，我们要鼓励他们，志存高远，自强不息。”邹连文还强调，并非育实这样的优秀学生适合赏识教育，其实每一位学生都适合，关键在于如何正确实施赏识教育。
邹连文认为，赏识教育的核心是把孩子的优点放大，缺点缩小。“每一个孩子都有其闪光点，不能因为其学习成绩暂时落后就把他的其他闪光点全否定掉。老师和家长都要发现孩子的优点，多表扬多鼓励。当然，赏识教育也不是一味地表扬，鼓励与批评相辅相成、缺一不可。赏识不仅可以批评，而且是更大胆的批评，是在尊重孩子人格的基础上对事不对人的批评。好朋友的提醒是生命珍贵的礼物，孩子会以感激的心情接受这样的礼物。赏识教育在把做人权利交给孩子的同时，也让他把做人的责任承担起来。”
人物专访
本刊记者：您认为，除了分数外，还应该培养学生哪些品格？该如何提升学生的幸福指数呢？
邹连文：学生将来的幸福指数，关键是他有没有体育艺术方面的细胞。
有些不了解育实的人总觉的他们成绩好是因为学校“唯分数论”，总是喜欢压制学生学习。其实，第二课堂的开展才是育实培养人才的根本。第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展。
我们通过开展第二课堂活动来培养学生处理人际关系的技能。一个学生将来参加工作，他的幸福指数和生活质量于高低，很大程度上取决于他有没有体育艺术方面的细胞和特长爱好。比如体育，这么多球类运动，只要有一项自己的兴趣特长，相信就能以此交友不少。此外，体育也是排遣生活和工作压力的有效方式。这些都能提高一个人的生活质量和品味。
育实的学生成绩好不是外人所想象的那样，学校成天逼着孩子苦学，我们经过多年的实践证明，学生有自己的文艺和体育兴趣爱好，不但不会影响学习成绩，反而起到了促进的作用。学生的才能得到了展示，他们学习和工作就会更有自信。我们发现，每年开完运动会，那些体育成绩好的学生，学习成绩也进步了。为什么啊？因为他为班集体争光了，在接下来的学习中就更加有劲了。
家校合作是育实第二课堂活动的一大特色。学校开设了诸如羽毛球、网球、篮球、田径、茶艺、中西方礼仪、个人健康与卫生、金融与理财、街舞、动漫、摄影、机器人等30多门第二课堂的课程，大部分课程都邀请学生的家长前来讲课。如邀请在广州市外事办工作的家长给学生讲中西方礼仪；邀请在中国银行、中国农业银行工作的家长给学生讲金融与理财等。
本刊记者：您如何看待课外补习热？
邹连文：其實现在课外补习这么火热，最主要原因还是家长的担忧，也许孩子根本就不需要补习，但看到别的孩子补了，自己的孩子不补就感觉吃亏了。补习就像吃药一样，人生病了才需要吃药，平时是吃饭的。你某门功课的确有问题，跟不上了才需要补，如果都学得好好的，还需要补吗？但现在的补课大多数是家长给孩子的压力，或者学生之间的互相攀比，你学习成绩比我好都去补课，那我不补就不行了。所以我觉得学生和家长都要正确理性地看待补习，我们都知道是药三分毒，道理一样，补习补多了反而会适得其反。
本刊记者：您觉得家庭教育和学校教育哪个更重要？为什么？
邹连文：我觉得两个都非常重要。一个人的成长应该是家庭教育、学校教育和社会教育三者结合的产物，家长对孩子的期望值、重视程度，以及所提供的环境等直接影响孩子的成绩。家庭教育和学校教育还要配合好，当自己的期望值和学校有矛盾的时候，家长要学会去平衡和协调两者之间的矛盾。比如有的学生不一定适合这个老师，或者不是太喜欢，那家长怎么去协调呢？如果家长当着孩子的面说这个老师不行，那孩子以后肯定就不会听这个老师的话了，因为连家长都这么说。“我爸妈都说你不行，你肯定不行了。”家长尽管心里不服这个老师，但当着孩子的面应该这么说：“这个老师还是不错的。”家长可以在事后来学校了解情况，通过找校长去沟通和协调。家长在处理孩子和学校关系的时候应该要有艺术。我们一直认为，家校相配合，对孩子的成长才能产生最大的合力。