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摘 要：初中階段道德与法治课程的教学活动，应用生活化教学模式显得至关重要。因为它能去除学生们的抵触情绪，帮助学生完善认知体系、活跃创新思维，做好准备参与到综合实践中去。还可以减轻教师的教学负担，有时间设计多样化的教学方案，强化培养初中生的感知能力，深入挖掘到他们的内在潜能等。生活化教学模式的应用必须考虑实际情况，吸引到了学生的注意力，在和谐互动关系的影响下，道德与法治教学工作即将走向更大的成功。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;模式应用;对策研究;思考
引言
传统的教学模式以教师为主导，学生自主分析和独立思考的机会少之又少，他们的形象思维都不活跃，又何谈学科成绩的进步呢？新课改后，初中道德与法治课教师最应该构建的是生活化教学模式，根据学生的性格特点、认知习惯、兴趣爱好、思维水平等，联系生活开展趣味性的指导工作。生活化教学效果好，初中生主动探究的积极性高，彻底打破传统格局，也将为他们创新性的发展奠定下良好的基础。对此，笔者简单阐述了几点不同的看法。
1、生活化教学激发学生的兴趣
何谓生活化教学模式？就是将现成的教学活动放在实践中进行，让学生可以从实践教学中受到启发，然后学到一些终身受用的知识。并且道德与法治课程的开展有利于学生三观的形成，可以更好地让学生在以后走向社会的时候更加的具有优势，不至于对这个世界一无所知[1]。当然，生活化教学模式也可以提高学生学习道德与法治知识的兴趣，只有当学生真正对这门课感到有兴趣之后，才是学生真正学习这门课的时候。生活化的教学方式十分贴近于生活，一些生活中真实的案例都可以成为我们初中道德与法治课堂的素材，这些素材在课堂中的运用可以吸引学生的关注，并且生活中的素材更加贴近实际，可以和学生的生活经验相联系，这样就可以引起学生的情感共鸣，从而提升他们大胆创新、敢于创造的勇气。
2、生活化内容加深学生的理解
初中道德与法治的教学内容比较抽象，如果采用直叙的形式，学生在接受理解上就比较慢，甚至有些学生因为思想观念的偏差，而不认可教学内容，降低了教学的质量。教师可以将教学内容生活化，让知识与学生的实际生活联系到一起，这样就可以提高学生接受理解的程度，提高学生自主学习的能力。如在《善用法律》的教学中，教师可将运用法律保护自己的生活案例进行展示，从而让学生对案例进行分析和理解，这样就可以使学生对知识的理解更为深刻，使学生在思想上得到认可和理解，学会用法律来保护自己的合法权益。教师在将教学内容生活化的过程当中，要注意生活化案例要贴近学生的生活，让学生可以理解，并形成自我认识，这样有助于学生对知识的理解，同时也可以加快学生将知识内化的过程。
3、生活化方式实现情景的创设
道德与法治课本里并不全是理论的知识，它穿插着许多有趣的小故事或者是引人深思的小例子，恰恰这些例子是与实际生活紧密结合的，但是传统的教学方式往往会忽略这些例子，只注重理论知识的教学。那么生活化的教学模式就要求老师的教学内容要与这些例子紧密结合起来[2]。随机选取课本上的一个例子，可以让学生分成小组，各自以情景剧的形式表现出来，这样学生能够在一个轻松的氛围中学习，不仅不会感到枯燥，反而能够有效的提升学生的学习兴趣。如在《成长的节拍》中“发现自己，认识自己”一课的教学中，教师不妨让学生把这节课上的案例以情景剧的形式表现出来，也可以让学生围绕这个主题自己想节目，在节目中学习，在娱乐中进步。在学生排练情景剧的过程中会无形之中对理论知识有更加深入的了解，而且也能够让学生真切的感受到案例所传达出来的真正的知识和道理。另一方面书本上的所有内容也能够得到最大价值的发挥，课堂的教学质量和教学效果也会得到提高。
4、生活化实践丰富学生的认识
开展生活化的教学实践，可在教学作业的布置环节转变为主动参与教学实践，或者让学生利用课余时间进行生活中的实践活动，要能够从实践活动中有所感悟和启发，善于联系教材中的知识内容，真正的掌握所学知识，更好的学以致用。如学习《诚实守信》时，这本身就是我们中华民族的传统美德，学生在掌握知识的同时还要传承我国的优良传统。所以在教学实践中我会让学生在生活中贯彻诚实守信，包括与同学的交往要真诚守信，平时的考试要诚信不作弊，与朋友的约定要准时赴约等方面，使诚实守信贯穿于学生的具体生活中;同时我会定期组织学生参加一些实践活动，使他们在活动中感受诚实守信的魅力。
5、生活化提升学生的精神层次
初中道德与法治重在对学生思维的培养，教师在教学中要充分利用一切有助于教学的工具，提升学生的精神层次，增强学生的认知能力。尤其是多媒体在教学中的优势十分的突出，教师要充分发挥其作用，推动道德与法治教学质量的提高[3]。如学《珍视生命》内容时，教师可以利用多媒体为学生播放“八达岭老虎伤人事件”，赵女士与丈夫、孩子以及母亲到八达岭野生动物园驾车游览，期间赵女士在禁止下车的地方私自下车，导致老虎从背后袭击，其母周某为救女儿被老虎咬死，赵女士身受重伤”。通过这一视频的模仿，学生可以清晰地看到不珍视生命的严重后果，造成的惨烈代价，促进学生更加珍惜生命，同时提高规则意识，实现对学生良好的道德教育，提高学生的精神修养。除此之外，教师还可以为学生播放有关生命的电影，比如《生之欲》、《遗愿清单》等优秀电影，让学生感悟生命的意义，触动学生心灵，使学生更加珍惜自身的生命，努力实现自己人生的意义。
结束语
对于初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用来说，其实这个应用是有很多种的，只是分得不是那么的详细，但是不论是哪一种应用，最主要的其实都是为了促进学生的学习。正所谓活到老学到老，学生只有不断地学习，才能够不断地提升自己、充实自己，自身有了过硬的本领，无论在哪个行业，都会闯出一片天地。
参考文献
[1]石文渊.关于初中道德与法治教学中生活化的研究[J].新课程（中学），2018（25）114-114.
[2]赵凯.初中道德与法治课上生活化教学模式的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2018（03）70-71.
[3]杨明明.初中道德与法治生活化教学实践中学生创造潜能的挖掘[J].新课程研究（下旬刊），2019（12）185-186.
关键词：初中道德与法治;生活化教学;模式应用;对策研究;思考
引言
传统的教学模式以教师为主导，学生自主分析和独立思考的机会少之又少，他们的形象思维都不活跃，又何谈学科成绩的进步呢？新课改后，初中道德与法治课教师最应该构建的是生活化教学模式，根据学生的性格特点、认知习惯、兴趣爱好、思维水平等，联系生活开展趣味性的指导工作。生活化教学效果好，初中生主动探究的积极性高，彻底打破传统格局，也将为他们创新性的发展奠定下良好的基础。对此，笔者简单阐述了几点不同的看法。
1、生活化教学激发学生的兴趣
何谓生活化教学模式？就是将现成的教学活动放在实践中进行，让学生可以从实践教学中受到启发，然后学到一些终身受用的知识。并且道德与法治课程的开展有利于学生三观的形成，可以更好地让学生在以后走向社会的时候更加的具有优势，不至于对这个世界一无所知[1]。当然，生活化教学模式也可以提高学生学习道德与法治知识的兴趣，只有当学生真正对这门课感到有兴趣之后，才是学生真正学习这门课的时候。生活化的教学方式十分贴近于生活，一些生活中真实的案例都可以成为我们初中道德与法治课堂的素材，这些素材在课堂中的运用可以吸引学生的关注，并且生活中的素材更加贴近实际，可以和学生的生活经验相联系，这样就可以引起学生的情感共鸣，从而提升他们大胆创新、敢于创造的勇气。
2、生活化内容加深学生的理解
初中道德与法治的教学内容比较抽象，如果采用直叙的形式，学生在接受理解上就比较慢，甚至有些学生因为思想观念的偏差，而不认可教学内容，降低了教学的质量。教师可以将教学内容生活化，让知识与学生的实际生活联系到一起，这样就可以提高学生接受理解的程度，提高学生自主学习的能力。如在《善用法律》的教学中，教师可将运用法律保护自己的生活案例进行展示，从而让学生对案例进行分析和理解，这样就可以使学生对知识的理解更为深刻，使学生在思想上得到认可和理解，学会用法律来保护自己的合法权益。教师在将教学内容生活化的过程当中，要注意生活化案例要贴近学生的生活，让学生可以理解，并形成自我认识，这样有助于学生对知识的理解，同时也可以加快学生将知识内化的过程。
3、生活化方式实现情景的创设
道德与法治课本里并不全是理论的知识，它穿插着许多有趣的小故事或者是引人深思的小例子，恰恰这些例子是与实际生活紧密结合的，但是传统的教学方式往往会忽略这些例子，只注重理论知识的教学。那么生活化的教学模式就要求老师的教学内容要与这些例子紧密结合起来[2]。随机选取课本上的一个例子，可以让学生分成小组，各自以情景剧的形式表现出来，这样学生能够在一个轻松的氛围中学习，不仅不会感到枯燥，反而能够有效的提升学生的学习兴趣。如在《成长的节拍》中“发现自己，认识自己”一课的教学中，教师不妨让学生把这节课上的案例以情景剧的形式表现出来，也可以让学生围绕这个主题自己想节目，在节目中学习，在娱乐中进步。在学生排练情景剧的过程中会无形之中对理论知识有更加深入的了解，而且也能够让学生真切的感受到案例所传达出来的真正的知识和道理。另一方面书本上的所有内容也能够得到最大价值的发挥，课堂的教学质量和教学效果也会得到提高。
4、生活化实践丰富学生的认识
开展生活化的教学实践，可在教学作业的布置环节转变为主动参与教学实践，或者让学生利用课余时间进行生活中的实践活动，要能够从实践活动中有所感悟和启发，善于联系教材中的知识内容，真正的掌握所学知识，更好的学以致用。如学习《诚实守信》时，这本身就是我们中华民族的传统美德，学生在掌握知识的同时还要传承我国的优良传统。所以在教学实践中我会让学生在生活中贯彻诚实守信，包括与同学的交往要真诚守信，平时的考试要诚信不作弊，与朋友的约定要准时赴约等方面，使诚实守信贯穿于学生的具体生活中;同时我会定期组织学生参加一些实践活动，使他们在活动中感受诚实守信的魅力。
5、生活化提升学生的精神层次
初中道德与法治重在对学生思维的培养，教师在教学中要充分利用一切有助于教学的工具，提升学生的精神层次，增强学生的认知能力。尤其是多媒体在教学中的优势十分的突出，教师要充分发挥其作用，推动道德与法治教学质量的提高[3]。如学《珍视生命》内容时，教师可以利用多媒体为学生播放“八达岭老虎伤人事件”，赵女士与丈夫、孩子以及母亲到八达岭野生动物园驾车游览，期间赵女士在禁止下车的地方私自下车，导致老虎从背后袭击，其母周某为救女儿被老虎咬死，赵女士身受重伤”。通过这一视频的模仿，学生可以清晰地看到不珍视生命的严重后果，造成的惨烈代价，促进学生更加珍惜生命，同时提高规则意识，实现对学生良好的道德教育，提高学生的精神修养。除此之外，教师还可以为学生播放有关生命的电影，比如《生之欲》、《遗愿清单》等优秀电影，让学生感悟生命的意义，触动学生心灵，使学生更加珍惜自身的生命，努力实现自己人生的意义。
结束语
对于初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用来说，其实这个应用是有很多种的，只是分得不是那么的详细，但是不论是哪一种应用，最主要的其实都是为了促进学生的学习。正所谓活到老学到老，学生只有不断地学习，才能够不断地提升自己、充实自己，自身有了过硬的本领，无论在哪个行业，都会闯出一片天地。
参考文献
[1]石文渊.关于初中道德与法治教学中生活化的研究[J].新课程（中学），2018（25）114-114.
[2]赵凯.初中道德与法治课上生活化教学模式的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2018（03）70-71.
[3]杨明明.初中道德与法治生活化教学实践中学生创造潜能的挖掘[J].新课程研究（下旬刊），2019（12）185-186.