多年的班主任经验告诉我：要想培养一个阳光的、充满凝聚力的班集体，必须多开展班级活动。通过丰富多彩的活动增强班集体凝聚力，也让孩子们能在活动中增进感情，磨练意志，提升能力。
　　一、活动激趣，乐中长智
　　皮亚杰曾经说过：“知识来源于动作，而非来源于物体。”把活动融入课堂教学中，可以有效提高学生的学习兴趣，让他们在快乐中加深记忆，从而提升教学效果。无论是哪个年级，孩子们在学习生字词环节往往感觉烦闷、无聊。为了提高他们的兴趣，我每到这一环节都安排“捉人仔”的活动：让学生课前预习时将字词配上拼音，课堂上以四人小组为单位，老师随便抽几个小组代表上讲台，把本课要掌握的生字词带拼音写在黑板上。其他同学认真观察，若发现黑板前的同学出错，就举手上前修改，修改正确的可以给小组加分;之后，老师再给大家几分钟时间在书本上订正，一声“捉人仔开始”，小组之间马上互换书本，认真查看，看是否能“捉到”对方的错漏。捉到一处本组就可加分（每个0.5分），被捉到的小组就相应被扣分，写错的那位同学还要罚抄错字20遍，交给捉他的小组作为战利品。这往往是最激动人心的时刻，收到战利品的孩子笑得最灿烂。
　　二、活动实践，掌握技能
　　每一次集体活动，都能增进师生、同学之间的情感，学生也会在活动中娴熟掌握学习生活中的一些技能。部编版六年级语文下册第一单元习作就是“家乡的风俗”。为了让学生写好习作，我举办了一个名曰“家乡美食知多少”的活动：让学生课前在家里亲子齐动手，烹饪好最拿手的家乡美食，带到学校来请校长、老师、同学品尝，然后在小组内介绍制作方法及风俗习惯，推出最有代表性的在班上分享，最后评出最美味的美食并进行颁奖。活动中孩子们开心地邀请同伴品尝自己带来的美食，你尝尝我的，我尝尝你的，一种“家”的温馨感油然而生，彼此间的感情悄然浓郁起来，班集体的凝聚力不知不覺增强了。因为有了亲身经历，孩子们在习作中个个写得轻松自得，有理有据。他们在活动中不仅了解了家乡的风俗习惯、诸多美食，还掌握了烹饪知识和技能，增进了亲子、师生和同学之间的感情，在分享中增强集体凝聚力，还不知不觉提高了写作能力。
　　三、家校合作，激发阅读兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我们学校位于老城区，农村进城租房人口比例较大，家长平日忙于生计，大多没时间管理孩子。每个学生都喜欢得到老师的认可、赞赏，为了让孩子们爱上阅读，我想方设法，利用“奖书”激发他们的阅读兴趣。我与家长们沟通好，发动他们秘密地买来图书，悄悄放到我处。然后，我努力寻找孩子的闪光点，每月利用一节班队活动课给孩子们“发奖”。因为买来的图书是奖给孩子们的，家长都十分乐意。为了突出奖品的珍贵，我在每本书的扉页上认真地写上寄语，颁奖仪式也搞得十分隆重，郑重奖给表现好的几位同学。看到孩子们或羡慕或惊喜或渴望的眼神，我满心欢喜。获得奖品的同学像得了宝贝一样，整天爱不释手，其他学生则整天跟着那几个幸运儿，排队借阅。就这样，获奖的孩子越来越多，爱书的孩子也越来越多，慢慢地，孩子们对每月发奖的班队活动课充满了期待，阅读、写作的兴趣也在“润物细无声”中激发出来了，有很多孩子的习作都见诸报端。
　　四、模拟社会实践活动，锻炼自我
　　社会实践活动，有利于培养学生的观察、思考与实际操作能力。但现实有诸多顾忌，我很难带学生走出校门，就想出了一个模拟活动——跳蚤市场。让孩子们把看过的图书、玩腻了的玩具、多余的学习用品等，拿到学校里拍卖。活动开展前要小组合作，动手制作有创意的广告，给别班同学发放传单等，活动开展时场面不亚于真正的超市，现场的热闹、孩子们的激动无法用语言描述。有些机灵的小组还会提早在外面买一些小物品带到这里卖，或派出组员提早到各个摊位巡一遍，低价购买一些认为会畅销的商品，等聚的人多了再高价出售……活动结束后，孩子们小脸上洋溢着难以掩饰的喜悦，一起计算出盈利，再比比哪个小组赚得最多。从广告的精心策划到与买家谈价钱的技巧，一次模拟社会实践活动锻炼了孩子们的各种能力。
　　作为小学班主任，我们应该挖空心思，设计多元活动，为孩子们的童年之歌谱上有趣的音符，为他们的快乐成长助上一臂之力。
　　（作者单位：广东阳江市江城第四小学）
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