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一旦将孩子带进大自然，带进森林，他们就像见到老朋友一般，很快就能融入其中。
我们要做的，就是利用各种机会，让孩子与大自然亲密接触。
德国教育研究部曾进行过一项“7岁儿童认知世界”的教育项目研究，项目的主持人多纳塔·艾申波茜博士与她的同伴走访了德国的一大批成年人，涵盖各种不同的年龄、社会阶层以及教育背景。通过大量的研究和比较，项目组列出了一个“7岁儿童认知世界”的清单。这份清单及其承载的教育理念可详见她的中文版图书《童年清单》。
正如艾申波茜博士所言，这份清单并不是用来检验儿童是否已经具备某种经历或能力。相反，它是为成人提供的参照表，成人通过它可以检验自己的养育状况，从而清楚地觉察出，自己在教育一个7岁儿童时，究竟还有哪些欠缺，哪些教育机会尚未及时提供。而教育者也可以考虑如何将清单中欠缺的部分整合为教育活动，想办法提供给儿童。
这次，让我们来梳理一下这份童年清单中有哪些是与自然体验相关的。
艾申波茜博士提到，在她的采访中，几乎所有人都遗憾地提到，如今的儿童离大自然越来越遥远。童年中，凡是跟快乐有关的回忆，几乎都与大自然有关，通通都是户外活动。大自然犹如一个广阔的世界，无边无际，让人四肢舒展，给人以勇气。
在这个都市化越来越严重的时代，必须将孩子从城市中心带进自然的怀抱吗？让孩子接触大自然应该成为教育的一項基本要素吗？
其实即使在自然教育看起来做得很好的德国，都市里的孩子们依然与森林有着巨大的隔阂。很多在城市里“圈养”的孩子乍一走进森林，常常会显得手足无措：我已在森林之中？在森林里会不会迷路？据说一些柏林的6岁孩子来到挪威乡村度假营地时，毫不理会周围的湖光山色，一下汽车就打听游乐场的地址。还有一名5岁的小女孩，站在森林里四下环顾：“森林在哪里？”
但是，艾申波茜博士和她项目组中的影像记录团队却发现，一旦将孩子带进大自然，带进森林，他们就像见到老朋友一般，很快就能融入其中。有的站在木桩或光滑的石头上，来回平衡身体;有的不停地在枯叶里挖坑，希望找出珍贵宝物，他们是如此全神贯注地探寻大自然的奥秘。对比几个星期以前拍的录像，艾申波茜博士和其他研究者都发现，孩子们变得更加活跃，腿脚也更加灵活。通过森林里大量的观察与探索，他们的耐心与毅力得到了很大的锻炼。在森林里，孩子们时不时地用手挖一挖、挑一挑、摸一摸，用鼻子嗅一嗅，把叶片上的叶脉与手臂上的血管比一比，试着像毛毛虫一样爬一爬，还时不时发出几声或厌恶或欣赏的惊叫。在这种场合，孩子们的参与意识更加强烈，提的问题更加活泼、有趣，因为观点不同而展开的争论也更加激烈。
其实，不论是艾申波茜博士的研究还是现在很多父母的亲身体验，都表明孩子与大自然有着天然的亲近感，只要我们不断地为孩子创造机会，把他交给大自然，让他和大自然玩起来，他就会展现出让人难以置信的活力和智慧，会有不一样的成长。
● 有过身体体验。体会过被水浮了起来;荡秋千时身体与秋千之间相互的作用力。
● 在冬季堆过雪人，用沙子搭过沙碉，尝试过在沙滩或者泥地上建“水坝”;了解在野地里生火及灭火的技巧;尝试过做风车和灯笼。
● 曾经爬过一棵树。
● 曾不小心掉进过小溪里。
● 在农田里撒过种子，收割过农作物。
● 曾尝试过把自己的名字写在沙子上、雪地上或结霜的玻璃窗上，想过还能怎样把自己的名字写在不同的地方，比如森林的地上、落叶上等。
● 曾经对树叶上的脉络和自己手上的血管进行观察，并加以比较。
● 认识几种树叶，知道大自然中什么植物能吃，什么不能吃。
● 认识大自然的多面性：有美好的一面，也有艰难、脆弱、需要保护的一面，同时还藏有危险和不可战胜的一面。
我们要做的，就是利用各种机会，让孩子与大自然亲密接触。
德国教育研究部曾进行过一项“7岁儿童认知世界”的教育项目研究，项目的主持人多纳塔·艾申波茜博士与她的同伴走访了德国的一大批成年人，涵盖各种不同的年龄、社会阶层以及教育背景。通过大量的研究和比较，项目组列出了一个“7岁儿童认知世界”的清单。这份清单及其承载的教育理念可详见她的中文版图书《童年清单》。
正如艾申波茜博士所言，这份清单并不是用来检验儿童是否已经具备某种经历或能力。相反，它是为成人提供的参照表，成人通过它可以检验自己的养育状况，从而清楚地觉察出，自己在教育一个7岁儿童时，究竟还有哪些欠缺，哪些教育机会尚未及时提供。而教育者也可以考虑如何将清单中欠缺的部分整合为教育活动，想办法提供给儿童。
这次，让我们来梳理一下这份童年清单中有哪些是与自然体验相关的。
艾申波茜博士提到，在她的采访中，几乎所有人都遗憾地提到，如今的儿童离大自然越来越遥远。童年中，凡是跟快乐有关的回忆，几乎都与大自然有关，通通都是户外活动。大自然犹如一个广阔的世界，无边无际，让人四肢舒展，给人以勇气。
在这个都市化越来越严重的时代，必须将孩子从城市中心带进自然的怀抱吗？让孩子接触大自然应该成为教育的一項基本要素吗？
其实即使在自然教育看起来做得很好的德国，都市里的孩子们依然与森林有着巨大的隔阂。很多在城市里“圈养”的孩子乍一走进森林，常常会显得手足无措：我已在森林之中？在森林里会不会迷路？据说一些柏林的6岁孩子来到挪威乡村度假营地时，毫不理会周围的湖光山色，一下汽车就打听游乐场的地址。还有一名5岁的小女孩，站在森林里四下环顾：“森林在哪里？”
但是，艾申波茜博士和她项目组中的影像记录团队却发现，一旦将孩子带进大自然，带进森林，他们就像见到老朋友一般，很快就能融入其中。有的站在木桩或光滑的石头上，来回平衡身体;有的不停地在枯叶里挖坑，希望找出珍贵宝物，他们是如此全神贯注地探寻大自然的奥秘。对比几个星期以前拍的录像，艾申波茜博士和其他研究者都发现，孩子们变得更加活跃，腿脚也更加灵活。通过森林里大量的观察与探索，他们的耐心与毅力得到了很大的锻炼。在森林里，孩子们时不时地用手挖一挖、挑一挑、摸一摸，用鼻子嗅一嗅，把叶片上的叶脉与手臂上的血管比一比，试着像毛毛虫一样爬一爬，还时不时发出几声或厌恶或欣赏的惊叫。在这种场合，孩子们的参与意识更加强烈，提的问题更加活泼、有趣，因为观点不同而展开的争论也更加激烈。
其实，不论是艾申波茜博士的研究还是现在很多父母的亲身体验，都表明孩子与大自然有着天然的亲近感，只要我们不断地为孩子创造机会，把他交给大自然，让他和大自然玩起来，他就会展现出让人难以置信的活力和智慧，会有不一样的成长。
● 有过身体体验。体会过被水浮了起来;荡秋千时身体与秋千之间相互的作用力。
● 在冬季堆过雪人，用沙子搭过沙碉，尝试过在沙滩或者泥地上建“水坝”;了解在野地里生火及灭火的技巧;尝试过做风车和灯笼。
● 曾经爬过一棵树。
● 曾不小心掉进过小溪里。
● 在农田里撒过种子，收割过农作物。
● 曾尝试过把自己的名字写在沙子上、雪地上或结霜的玻璃窗上，想过还能怎样把自己的名字写在不同的地方，比如森林的地上、落叶上等。
● 曾经对树叶上的脉络和自己手上的血管进行观察，并加以比较。
● 认识几种树叶，知道大自然中什么植物能吃，什么不能吃。
● 认识大自然的多面性：有美好的一面，也有艰难、脆弱、需要保护的一面，同时还藏有危险和不可战胜的一面。