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摘要：非语言交际是辅助外语教学的有效手段，在外语教学中起着越来越重要的作用。在中职英语课堂教学中，教师利用非语言交际通过课堂教学过程交际化来实现，本文从非语言交际的特点、意义和实际应用来简单阐述非语言交际在中职教学中的隐形影响力。
关键词：非语言交际；中职；英语教学；影响力
· 【中图分类号】G633.41
一、 引言
人的交际分为语言交际和非语言交际，非语言交际包括使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮或其他装饰等。非语言交际是辅助外语教学的有效手段，在外语教学中起着越来越重要的作用。
英语课堂教学实质上是师生之间进行的一种人际沟通活动，是师生间对知识、技能和情感等信息的相互传递、接受的动态过程的统一。本文从眼神、面部表情、动作手势、身体姿态、衣着服饰等方面来具体探讨身体语言在中职英语教学中的应用。
二、非语言交际的特点
1. 非语言交际的直观性
教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习积极性，比其他任何直观教学手段更方便、更形象、更直观。例如学习一个动词短语sweep the floor ，教师只要拿起扫帚做一个简单的扫地动作就一目了然了，这个动作更易理解。
2. 非语言交际的辅助性
非语言交际是人们生活中应用最广泛、最频繁、表现力最丰富的口语交际的补加物。外语教学的理论与实践表明，交际既是外语教学的有效途径和方法，又是外语教学的目的和归宿。在教学过程中，教师恰当的身体语言能够促进师生之间的情感交流和活跃课堂气氛，是提高英语课堂教学质量的一种有效途径。
三、非语言交际在中职英语教学中的意义
教学实践告诉我们，教师通过利用书面语、口语进行教学活动，可以取得不同的教学效果。
（1）非语言交际有利于教师更有效地组织课堂教学。
（2）非语言交际有利于增进师生间的情感交流，使师生关系更融洽。
（3）非语言交际有利于激发学生学习英语的积极肯定的情感。
（4）非语言交际有利于提高英语课堂教学质量。
四、非语言交际在中职英语教学中的应用
非语言交际是师生间情感交流的重要渠道，熟练掌握和应用它是每一个外语教师必备的基本功。在课堂上如能恰当地应用身体语言，如眼神、面部表情、动作手势、身体姿态、衣着服飾的引导作用等会使课堂教学更丰富﹑深刻而达到活跃课堂气氛和提高课堂效率的作用。
1.眼神的运用
眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。比如：环视每个视野内的沟通对象，使他们感觉到自己受到教师的注意；对一些在课堂上不专心听课，搞小动作的学生，教师可用注视来对其进行批评，使其从教师的眼神中得到信息而停止不良行为。
2.面部表情的运用
面部表情，是教师内心世界最直接的外观，是师生间情感交流的重要基础之一。其中微笑是世界上最有魅力的语言，她是使学生心悦诚服的有力武器，是师生沟通的捷径，还可适当加用QQ表情直观形象地表达，如：
3.动作手势的运用
英语教师在课堂中准确适度的使用手势可以增加有声语言的说服力和感染力。在课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在英语Module2.unit 1中学到What’s this in English？这个句型时，教师就可以指着墙上的地图、学生的书、笔等用这个句型问学生。又如在讲解embrace这个单词时，可张开双臂做拥抱的动作。教师还可以利用手势去代替表达某些英语语言，这些英语可能学生听不懂，但是教师用手势来表示，如：Keep silent！ Sit down ！ Come here！ 等学生可以看懂。
4.身体姿态的运用
课堂教学是教师传授知识、教育学生最重要的形式，是师生接触的重要场所，教师要做到站姿要稳、挺拔、精神饱满，能给学生传递出正直、向上的信息，令学生有信赖感，以有利于稳定学生的情绪，振作学生的精神；点头或摇头时，幅度不宜过大过快，要与说话内容节奏协调，切忌摇头晃脑、探头探脑。讲课时，不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。教师手撑讲台笔直地站立，会给人一种正式、威严的“传道者”形象，而身子歪斜在讲台上，则给人很随便的感觉。
教师在课堂上与学生距离的变化，也会产生不同的效果。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助；走进后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性批评。但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。教师在带读时，必须尽量走到学生中间，使学生听到老师的准确发音，课上进行小组活动时，教师也应该走到各组旁边了解学生活动的情况。
5.衣着服饰的引导作用
教师的服饰会对学生情绪产生很大的影响。教师的衣着服饰要得体，才能赢得学生的尊重。衣着服饰也是身体语言交际的一个重要方面。教师的衣着服饰不仅要给学生美感，而且也是一种教育因素。一般要求以高雅大方、整齐干净，协调自然、美而不俗为原则，这样能体现出教师的风貌，课堂上教师不能穿花里胡哨、形式怪异的服装，切忌衣冠不整或过于打扮，不戴不适当的饰物，装饰过多会令学生眼花缭乱，分散学生的注意力。不同年龄的老师应该穿着符合本身形象的服装。教师充分利用好服饰效应不仅有利于形成师生之间更为亲近和谐的关系，而且能使课堂教学更富有成效。
五、结束语
中职学校的英语课堂教学有许许多多的身体语言可以运用。恰当地运用身体语言可以调控教学进程，陶冶学生思想情操，从而提高教学效果。身体语言在英语课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位，应该引起每位教师的高度重视。在英语课堂教学中，科学、合理地使用身体语言，并与有声语言有机结合，能够使我们高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。每个有事业心的教师都会在实践中不断摸索，逐步完善并形成自己的身体语言风格。
参考文献：
[1] 陈向明.在参与中学习与行动—参与方式方法培训指南 [M].上册. 教育科学出版社
[2] 林立 .英语新课程与学科素质培养—语言学习与语言教学 [M]. 中国纺织出版社 ，2003.1
[3] 王福祥，吴汉樱.文化与语言 [M].北京： 外语教学与研究出版社 ，1994.4
[4] 张艺华.体态语言奥妙 [M]. 北京：中国物资出版社， 1997.8
[5] 杨晓钰.英语教学与课外活动手册 [M]. 成都：四川科学技术出版社， 2002.10
关键词：非语言交际；中职；英语教学；影响力
· 【中图分类号】G633.41
一、 引言
人的交际分为语言交际和非语言交际，非语言交际包括使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮或其他装饰等。非语言交际是辅助外语教学的有效手段，在外语教学中起着越来越重要的作用。
英语课堂教学实质上是师生之间进行的一种人际沟通活动，是师生间对知识、技能和情感等信息的相互传递、接受的动态过程的统一。本文从眼神、面部表情、动作手势、身体姿态、衣着服饰等方面来具体探讨身体语言在中职英语教学中的应用。
二、非语言交际的特点
1. 非语言交际的直观性
教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习积极性，比其他任何直观教学手段更方便、更形象、更直观。例如学习一个动词短语sweep the floor ，教师只要拿起扫帚做一个简单的扫地动作就一目了然了，这个动作更易理解。
2. 非语言交际的辅助性
非语言交际是人们生活中应用最广泛、最频繁、表现力最丰富的口语交际的补加物。外语教学的理论与实践表明，交际既是外语教学的有效途径和方法，又是外语教学的目的和归宿。在教学过程中，教师恰当的身体语言能够促进师生之间的情感交流和活跃课堂气氛，是提高英语课堂教学质量的一种有效途径。
三、非语言交际在中职英语教学中的意义
教学实践告诉我们，教师通过利用书面语、口语进行教学活动，可以取得不同的教学效果。
（1）非语言交际有利于教师更有效地组织课堂教学。
（2）非语言交际有利于增进师生间的情感交流，使师生关系更融洽。
（3）非语言交际有利于激发学生学习英语的积极肯定的情感。
（4）非语言交际有利于提高英语课堂教学质量。
四、非语言交际在中职英语教学中的应用
非语言交际是师生间情感交流的重要渠道，熟练掌握和应用它是每一个外语教师必备的基本功。在课堂上如能恰当地应用身体语言，如眼神、面部表情、动作手势、身体姿态、衣着服飾的引导作用等会使课堂教学更丰富﹑深刻而达到活跃课堂气氛和提高课堂效率的作用。
1.眼神的运用
眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。比如：环视每个视野内的沟通对象，使他们感觉到自己受到教师的注意；对一些在课堂上不专心听课，搞小动作的学生，教师可用注视来对其进行批评，使其从教师的眼神中得到信息而停止不良行为。
2.面部表情的运用
面部表情，是教师内心世界最直接的外观，是师生间情感交流的重要基础之一。其中微笑是世界上最有魅力的语言，她是使学生心悦诚服的有力武器，是师生沟通的捷径，还可适当加用QQ表情直观形象地表达，如：
3.动作手势的运用
英语教师在课堂中准确适度的使用手势可以增加有声语言的说服力和感染力。在课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在英语Module2.unit 1中学到What’s this in English？这个句型时，教师就可以指着墙上的地图、学生的书、笔等用这个句型问学生。又如在讲解embrace这个单词时，可张开双臂做拥抱的动作。教师还可以利用手势去代替表达某些英语语言，这些英语可能学生听不懂，但是教师用手势来表示，如：Keep silent！ Sit down ！ Come here！ 等学生可以看懂。
4.身体姿态的运用
课堂教学是教师传授知识、教育学生最重要的形式，是师生接触的重要场所，教师要做到站姿要稳、挺拔、精神饱满，能给学生传递出正直、向上的信息，令学生有信赖感，以有利于稳定学生的情绪，振作学生的精神；点头或摇头时，幅度不宜过大过快，要与说话内容节奏协调，切忌摇头晃脑、探头探脑。讲课时，不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。教师手撑讲台笔直地站立，会给人一种正式、威严的“传道者”形象，而身子歪斜在讲台上，则给人很随便的感觉。
教师在课堂上与学生距离的变化，也会产生不同的效果。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助；走进后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性批评。但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。教师在带读时，必须尽量走到学生中间，使学生听到老师的准确发音，课上进行小组活动时，教师也应该走到各组旁边了解学生活动的情况。
5.衣着服饰的引导作用
教师的服饰会对学生情绪产生很大的影响。教师的衣着服饰要得体，才能赢得学生的尊重。衣着服饰也是身体语言交际的一个重要方面。教师的衣着服饰不仅要给学生美感，而且也是一种教育因素。一般要求以高雅大方、整齐干净，协调自然、美而不俗为原则，这样能体现出教师的风貌，课堂上教师不能穿花里胡哨、形式怪异的服装，切忌衣冠不整或过于打扮，不戴不适当的饰物，装饰过多会令学生眼花缭乱，分散学生的注意力。不同年龄的老师应该穿着符合本身形象的服装。教师充分利用好服饰效应不仅有利于形成师生之间更为亲近和谐的关系，而且能使课堂教学更富有成效。
五、结束语
中职学校的英语课堂教学有许许多多的身体语言可以运用。恰当地运用身体语言可以调控教学进程，陶冶学生思想情操，从而提高教学效果。身体语言在英语课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位，应该引起每位教师的高度重视。在英语课堂教学中，科学、合理地使用身体语言，并与有声语言有机结合，能够使我们高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。每个有事业心的教师都会在实践中不断摸索，逐步完善并形成自己的身体语言风格。
参考文献：
[1] 陈向明.在参与中学习与行动—参与方式方法培训指南 [M].上册. 教育科学出版社
[2] 林立 .英语新课程与学科素质培养—语言学习与语言教学 [M]. 中国纺织出版社 ，2003.1
[3] 王福祥，吴汉樱.文化与语言 [M].北京： 外语教学与研究出版社 ，1994.4
[4] 张艺华.体态语言奥妙 [M]. 北京：中国物资出版社， 1997.8
[5] 杨晓钰.英语教学与课外活动手册 [M]. 成都：四川科学技术出版社， 2002.10