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【摘要】部编版小学语文低年级教材中的识字写字板块，强调了学生要在多认少写和识写分流的原则上进行有效的识字写字学习，还能为以后的阅读与写作打下很好的基础。因此，小学语文教师要依托教材内容，积极探寻有效的指导方法，展开课堂教学。基于此，本文主要对小学语文低年级识字写字教材进行分析，进而提出一些教学指导方法，希望可以有效提高识字写字的教学效率。
【关键词】小学语文;低年级;识字写字;教学指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在当前的部编版小学低年级语文教学的识字写字教学中，教学效果实际上并没有达到预期的目标。这就要求小学低年级语文教师要重视帮助小学生打好识字写字的基础，让小学生有效掌握教材中的识字学习内容，并且掌握写字的基本笔画与笔顺，切实提高识字写字课堂教学的效率。
一、小学语文低年级识字写字教材分析
首先，在部编版低年级小学语文教材识字写字板块的编排上，强调学生通过随文练字这一方法来识记生字，并掌握一般笔画顺序的相关规律。教材编写者倡导学生能够巩固识字基础，并掌握书写技能。其次，教材中最初所提及的书写工具是铅笔，遵循了循序渐进和由易到难的书写规则。编排内容的次序是由笔画到偏旁，这一点就体现了中国汉字结构的特点。而且编写者在安排教材中的字时，也是由独体字到合体字，这体现了一种由简到繁的书写特点。在教材的随文练习题中，包括了笔画、偏旁和汉字结构等内容的练习，也体现了一种循序渐进的识字写字规律。最后，在部编版低年级的铅笔写字教材中，包含了笔画、偏旁这两个内容，旨在让低年级学生能够掌握常见汉字的笔画及其偏旁。
二、小学语文低年级识字写字教学的指导方法
小学语文教师要提高识字写字教学的效果，除了要依托教材，还要积极探索有效的指导方法，引导学生有效地识字、写字。
（一）采用灵活多样的识字方法
低年级的小学生正处于形象思维的发展阶段，教师可为其制定简单却又形象的识字学习方法。第一，对于组成部件可以独立成字的汉语，则可采用“合一合”的方法。比如在部编版教材中《姓氏歌》这一课文的识字教学过程中，教师可引导学生这样识字：在识记“李”字时，将其拆开后分成一个“木”字和“子”字;在识记“姓”字时，将其拆开后，可知左边为“女”，右边为“生”。第二，由偏旁和基本字组成的生字，教师可以采用“加一加”的方法进行识记。如在《小青蛙》一文中，学生要识记“清”这个字时，就可以将“氵”与青蛙的“青”结合，就形成了“清”。第三，由合体字去掉某个部件形成的字，则可使用“减一减”的方法来进行识记。比如在一年级下册园地七的识字部分中，有一个“交”字，学生可这样识记：学校的“校”字去掉左边的“木”，即是“交”字。
（二）基于汉字字理的识字方法
在部编版小学语文低年级教材的识字写字板块中，渗透了不少的汉字文化，也凸显了汉字的规律，能够有效激发学生的识字写字兴趣。以往有的教师为了突出自身教学方法的创新，让学生展开想象，创编出汉字的故事内涵，试图利用丰富的想象来帮助学生识字。这种教学方法虽然可让学生在短期内记住生字，但是却不能体现汉字独有的文化内涵，会让学生很快地就遗忘这一生字。因此，教师在识字写字教学中，要重视凸显出汉字的字理，让学生可以感受其字形与字义。比如《小书包》这个课文的“包”这个生字的识字过程中，教师可利用多媒体技术来呈现关于这个字的不同书体的变化，促使小学生直观又形象地感知这个生字的字形及其字义，帮助学生体会其中的字理，可更有效地提高小学生的识字效果。
（三）掌握汉字的科学书写方法
在部编版低年级小学语文的识字写字教学中，写字也占据着一定的地位，教师要培养学生写字的良好习惯。而写字可以穿插在识字的学习过程中，低年级的小学生对生字的书写通常都是从“一”这个字的横画练习开始，让学生在循序训练的过程中，掌握好写字的技巧。在这个基础上，学生可学习偏旁的书写，然后明确笔顺的规则，先要由易到难地进行写字练习。此外，教师也要强调汉字结构的书写规律。比如在部编版教材中，“二”“三”“耳”“目”等生字的书写都带了很多的橫画，教师可引导学生总结其中的书写规律：平行的笔画要保证横画的距离相等。又比如在部编版教材中“桌”和“走”等生字的写字练习中，教师可引导学生总结出相应的汉字书写规律：中直对正则字不倒。当学生归纳出一些汉字的书写要点后，就可以帮助其有效掌握书写规律，打下良好的汉字书写基础。
三、结语
综上所述，在部编版小学低年级语文教材中，识字写字板块强调要让学生坚持多认少写的原则来进行识字写字的学习。为了提高学生的识字写字学习效率，教师要积极寻找灵活有效的识字写字方法，提高学生的识字写字效率。
参考文献
[1]韓翠凤.关注识字写字教学培养小学生的语文核心素养[J].考试周刊，2018（65）.
[2]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（7）.
[3]周静.如何完善小学低年级识字写字教学[J].新课程（上），2016（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;低年级;识字写字;教学指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在当前的部编版小学低年级语文教学的识字写字教学中，教学效果实际上并没有达到预期的目标。这就要求小学低年级语文教师要重视帮助小学生打好识字写字的基础，让小学生有效掌握教材中的识字学习内容，并且掌握写字的基本笔画与笔顺，切实提高识字写字课堂教学的效率。
一、小学语文低年级识字写字教材分析
首先，在部编版低年级小学语文教材识字写字板块的编排上，强调学生通过随文练字这一方法来识记生字，并掌握一般笔画顺序的相关规律。教材编写者倡导学生能够巩固识字基础，并掌握书写技能。其次，教材中最初所提及的书写工具是铅笔，遵循了循序渐进和由易到难的书写规则。编排内容的次序是由笔画到偏旁，这一点就体现了中国汉字结构的特点。而且编写者在安排教材中的字时，也是由独体字到合体字，这体现了一种由简到繁的书写特点。在教材的随文练习题中，包括了笔画、偏旁和汉字结构等内容的练习，也体现了一种循序渐进的识字写字规律。最后，在部编版低年级的铅笔写字教材中，包含了笔画、偏旁这两个内容，旨在让低年级学生能够掌握常见汉字的笔画及其偏旁。
二、小学语文低年级识字写字教学的指导方法
小学语文教师要提高识字写字教学的效果，除了要依托教材，还要积极探索有效的指导方法，引导学生有效地识字、写字。
（一）采用灵活多样的识字方法
低年级的小学生正处于形象思维的发展阶段，教师可为其制定简单却又形象的识字学习方法。第一，对于组成部件可以独立成字的汉语，则可采用“合一合”的方法。比如在部编版教材中《姓氏歌》这一课文的识字教学过程中，教师可引导学生这样识字：在识记“李”字时，将其拆开后分成一个“木”字和“子”字;在识记“姓”字时，将其拆开后，可知左边为“女”，右边为“生”。第二，由偏旁和基本字组成的生字，教师可以采用“加一加”的方法进行识记。如在《小青蛙》一文中，学生要识记“清”这个字时，就可以将“氵”与青蛙的“青”结合，就形成了“清”。第三，由合体字去掉某个部件形成的字，则可使用“减一减”的方法来进行识记。比如在一年级下册园地七的识字部分中，有一个“交”字，学生可这样识记：学校的“校”字去掉左边的“木”，即是“交”字。
（二）基于汉字字理的识字方法
在部编版小学语文低年级教材的识字写字板块中，渗透了不少的汉字文化，也凸显了汉字的规律，能够有效激发学生的识字写字兴趣。以往有的教师为了突出自身教学方法的创新，让学生展开想象，创编出汉字的故事内涵，试图利用丰富的想象来帮助学生识字。这种教学方法虽然可让学生在短期内记住生字，但是却不能体现汉字独有的文化内涵，会让学生很快地就遗忘这一生字。因此，教师在识字写字教学中，要重视凸显出汉字的字理，让学生可以感受其字形与字义。比如《小书包》这个课文的“包”这个生字的识字过程中，教师可利用多媒体技术来呈现关于这个字的不同书体的变化，促使小学生直观又形象地感知这个生字的字形及其字义，帮助学生体会其中的字理，可更有效地提高小学生的识字效果。
（三）掌握汉字的科学书写方法
在部编版低年级小学语文的识字写字教学中，写字也占据着一定的地位，教师要培养学生写字的良好习惯。而写字可以穿插在识字的学习过程中，低年级的小学生对生字的书写通常都是从“一”这个字的横画练习开始，让学生在循序训练的过程中，掌握好写字的技巧。在这个基础上，学生可学习偏旁的书写，然后明确笔顺的规则，先要由易到难地进行写字练习。此外，教师也要强调汉字结构的书写规律。比如在部编版教材中，“二”“三”“耳”“目”等生字的书写都带了很多的橫画，教师可引导学生总结其中的书写规律：平行的笔画要保证横画的距离相等。又比如在部编版教材中“桌”和“走”等生字的写字练习中，教师可引导学生总结出相应的汉字书写规律：中直对正则字不倒。当学生归纳出一些汉字的书写要点后，就可以帮助其有效掌握书写规律，打下良好的汉字书写基础。
三、结语
综上所述，在部编版小学低年级语文教材中，识字写字板块强调要让学生坚持多认少写的原则来进行识字写字的学习。为了提高学生的识字写字学习效率，教师要积极寻找灵活有效的识字写字方法，提高学生的识字写字效率。
参考文献
[1]韓翠凤.关注识字写字教学培养小学生的语文核心素养[J].考试周刊，2018（65）.
[2]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（7）.
[3]周静.如何完善小学低年级识字写字教学[J].新课程（上），2016（9）.
（编辑：龙贤东）