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【摘 要】 在现阶段的高中英语教学过程中，学生英语学习自主性的缺失，是导致英语教学水平不高的原因之一，《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”
【关键词】 英语教学 学生自主性 高中英语
教育部在《高中英语课程标准》就指出： 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，也是满足学生就业、升学和未来生存发展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需要。然而，在现实的教学过程中，大多数学生对英语的学习没有正确的认识，学习的目的也是为了应付考试，从而导致其在学习的过程中不能很好的发挥自主学习的能力，英语学习动力严重不足。
1. 学生学习自主性发挥的重要意义
1.1 学生的自主性决定着其自身知识的吸取量
我们都知道兴趣是最好的老师，但是，在实际的教学过程中，有多少老师注意到这一点了呢。如果一个学生从他内心就排斥英语这门课程，那他的学习效果便可想而知了。老师与学生的角色就好比是伯乐和千里马。再优秀的伯乐没有千里马也不是伯乐，在出色的千里马没有伯乐的发现也是一批普通的马。那么，在教学的过程中老师怎样才能胜任“伯乐”这个角色呢。最重要的一点就是让這些“千里马”都踊跃的表现自己的才能，但是这些“千里马”基础不一样，还需要靠要靠“伯乐”的细心调教。而在调教的过程中，需要伯乐与千里马的有效互动才能完成。所以，老师在教学的过程中其实是一个引导者的角色，千里马能吸收多少知识，就要看他们自己的自主性了，学生的自主性决定了其能汲取多少的知识。
1.2学习自主性的提高会增加学生学习的动力
以往的学习中，学生只是被动的完成老师布置的作业，其完全处于被动的状态，但是如果一个学生能依靠自己学习的主动性去学习，不仅使自己由被动变主动，更能在自主学习的过程中获得成就感，从而更能激发自己学习的动力，由此可以形成一个良性的循环，不断促使自己主动地进行学习。
虽然说，提高学生英语学习的自主性很重要，但是在这个过程中，学校和教师的作用不但没有减小，反而会显得愈加重要。尤其是任课老师，更应该具有在宏观把控的能力，不管在课堂上还是在课余时间，都是需要老师的积极参与。
2. 提高学生英语学习自主性的途径探析
2.1增强教学过程中的层次性
在一个班级中，每个学生的基础是不一样的，英语成绩也有好有坏，任课老师不能用单一的目标来要求班级中所有的学生，老师必须针对每个学生的具体情况分别对待，当然，这是一个相当繁重的工作。但是，即使不能做到这一点，老师也应该把班上的学生分为几个群体，为每个群体的学生制定不同的目标。例如在课堂听写训练中，老师可以把学生分为A、B、C三个部分：基础好一点A组学生听写30个单词，基础稍微差的B组C组同学要求可适当降低，这样BC两组同学的自信心就会大大提高，英语学习的欲望和自主性也会比以前提高很多。
2.2课前talk show的总要性
在高中的英语教学中，很多老师习惯于称这个环节为duty report，一定意义上使学生把这个环节视为一种要完成的任务，但是如果把这个环节改成脱口秀的形式，更能激发学生的兴趣。在这个环节中，学生可以自由发挥，可以介绍国外的风土人情，甚至是一则国外新闻，这样就会激发学生的倾听欲望，演讲者适当的列出演讲中的部分生词，让台下的同学在好奇的状态下熟悉单词的意思，这比他们单纯的去记忆一个单词效果要好的多。
2.3教学手段的丰富化
比起以前老师简单的灌输式的教学方式，多媒体在各个学校的普及可以说为丰富教师的教学方法带来了很多便利。任课老师在课堂教学中，合理的利用这些资源，如视频、音频、图片等载体，可以让学生能更加生动形象的了解到自己所学的知识，从而提高学生的学习兴趣。
2.4互联网的合理利用
尽管互联网的迅速发展给学生的学习带来了一定的负面影响，但是不得不说，运用好互联网这个载体，也是激发学生学习英语兴趣、提高其学习自主性的重要手段之一，现在网上有很多的学习软件，如扇贝单词记忆就是一个很好的例子，学生可以利用这个软件来进行单词等内容的记忆。软件还安装了循环记忆功能，让英语学习者更加有效的进行记忆。
3. 结束语
总的来说，提高高中学生英语学习自主性的方式有很多，但具体到怎么去应用，从而更好的提高学生学习英语的自主性，还需要老师认真的进行教学研究，但是不可否认的是，学生用于学习的自主性提高了，我们的教学水平和学生的学习成绩也会相应的水涨船高。
参考文献：
[1] 高源. 试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程研究， 2012（07）.
[2] 陈玉梅. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 英语广场， 2012（11）.
[3] 肖山. 发挥学生在高中英语教学中的主体作用的策略探讨[J]. 教育与教学研究， 2010（07）.
【关键词】 英语教学 学生自主性 高中英语
教育部在《高中英语课程标准》就指出： 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，也是满足学生就业、升学和未来生存发展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需要。然而，在现实的教学过程中，大多数学生对英语的学习没有正确的认识，学习的目的也是为了应付考试，从而导致其在学习的过程中不能很好的发挥自主学习的能力，英语学习动力严重不足。
1. 学生学习自主性发挥的重要意义
1.1 学生的自主性决定着其自身知识的吸取量
我们都知道兴趣是最好的老师，但是，在实际的教学过程中，有多少老师注意到这一点了呢。如果一个学生从他内心就排斥英语这门课程，那他的学习效果便可想而知了。老师与学生的角色就好比是伯乐和千里马。再优秀的伯乐没有千里马也不是伯乐，在出色的千里马没有伯乐的发现也是一批普通的马。那么，在教学的过程中老师怎样才能胜任“伯乐”这个角色呢。最重要的一点就是让這些“千里马”都踊跃的表现自己的才能，但是这些“千里马”基础不一样，还需要靠要靠“伯乐”的细心调教。而在调教的过程中，需要伯乐与千里马的有效互动才能完成。所以，老师在教学的过程中其实是一个引导者的角色，千里马能吸收多少知识，就要看他们自己的自主性了，学生的自主性决定了其能汲取多少的知识。
1.2学习自主性的提高会增加学生学习的动力
以往的学习中，学生只是被动的完成老师布置的作业，其完全处于被动的状态，但是如果一个学生能依靠自己学习的主动性去学习，不仅使自己由被动变主动，更能在自主学习的过程中获得成就感，从而更能激发自己学习的动力，由此可以形成一个良性的循环，不断促使自己主动地进行学习。
虽然说，提高学生英语学习的自主性很重要，但是在这个过程中，学校和教师的作用不但没有减小，反而会显得愈加重要。尤其是任课老师，更应该具有在宏观把控的能力，不管在课堂上还是在课余时间，都是需要老师的积极参与。
2. 提高学生英语学习自主性的途径探析
2.1增强教学过程中的层次性
在一个班级中，每个学生的基础是不一样的，英语成绩也有好有坏，任课老师不能用单一的目标来要求班级中所有的学生，老师必须针对每个学生的具体情况分别对待，当然，这是一个相当繁重的工作。但是，即使不能做到这一点，老师也应该把班上的学生分为几个群体，为每个群体的学生制定不同的目标。例如在课堂听写训练中，老师可以把学生分为A、B、C三个部分：基础好一点A组学生听写30个单词，基础稍微差的B组C组同学要求可适当降低，这样BC两组同学的自信心就会大大提高，英语学习的欲望和自主性也会比以前提高很多。
2.2课前talk show的总要性
在高中的英语教学中，很多老师习惯于称这个环节为duty report，一定意义上使学生把这个环节视为一种要完成的任务，但是如果把这个环节改成脱口秀的形式，更能激发学生的兴趣。在这个环节中，学生可以自由发挥，可以介绍国外的风土人情，甚至是一则国外新闻，这样就会激发学生的倾听欲望，演讲者适当的列出演讲中的部分生词，让台下的同学在好奇的状态下熟悉单词的意思，这比他们单纯的去记忆一个单词效果要好的多。
2.3教学手段的丰富化
比起以前老师简单的灌输式的教学方式，多媒体在各个学校的普及可以说为丰富教师的教学方法带来了很多便利。任课老师在课堂教学中，合理的利用这些资源，如视频、音频、图片等载体，可以让学生能更加生动形象的了解到自己所学的知识，从而提高学生的学习兴趣。
2.4互联网的合理利用
尽管互联网的迅速发展给学生的学习带来了一定的负面影响，但是不得不说，运用好互联网这个载体，也是激发学生学习英语兴趣、提高其学习自主性的重要手段之一，现在网上有很多的学习软件，如扇贝单词记忆就是一个很好的例子，学生可以利用这个软件来进行单词等内容的记忆。软件还安装了循环记忆功能，让英语学习者更加有效的进行记忆。
3. 结束语
总的来说，提高高中学生英语学习自主性的方式有很多，但具体到怎么去应用，从而更好的提高学生学习英语的自主性，还需要老师认真的进行教学研究，但是不可否认的是，学生用于学习的自主性提高了，我们的教学水平和学生的学习成绩也会相应的水涨船高。
参考文献：
[1] 高源. 试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程研究， 2012（07）.
[2] 陈玉梅. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 英语广场， 2012（11）.
[3] 肖山. 发挥学生在高中英语教学中的主体作用的策略探讨[J]. 教育与教学研究， 2010（07）.