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[摘 要] 近年来，众多研究数据表明男生在各级各类教育中的表现逐渐落后于女生，“男生危机”现象开始引起人们的关注。通过对南京某高校男女生学业状况的调查分析，可以发现男生在学业上已处于明显落后的状态，这与男女生的生理差异、心理认知以及现有教学评价方式等因素密切相关。因此，要更新教育理念，完善教学和评价机制，加强校园文化建设，因性因材施教，促进男女生和谐发展。
[关键词] 男生危机；高校；人才培养
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0014-03
近年来，一些研究者发现男生在各级各类教育中的表现逐渐落后于女生，“男生危机”现象开始引起人们的关注。近年出版的《拯救男孩》等书，以翔实的研究数据全面阐释了当代中国男孩面临的诸多发展危机，引发了一场讨论与争论“男生危机”的热潮。笔者选取南京某高校为调研对象，重点调查分析男女生的学习情况，发现男生在学业上已处于明显落后的状态，需要加以研究分析。
一 对男女生学业状况的调查
大学为学生而建，学生为学习而来。学习是学生的第一要务，学习成绩是衡量学生综合素质最重要的指标之一。截至2016年6月，该校拥有全日制普本在校生14061人，其中女生9419人，比例为66.99%，男生4642人，比例为33.01%，女生人数占有极大的比重。为分析男女生在校学习表现，笔者从学分绩点、英语四六级通过率、计算机等级考试通过率等方面进行了调查统计，以期更加全面直观地反映我校“男生危机”的现状。
从对学生的学习成绩统计来看（见图表一），学分绩点排名前100名的学生中，女生有87人，男生仅有13人。其它分数段差距也很明显。
从积欠学分情况来看（见图表二），存在积欠学分情况的学生中男生占了绝大多数，他们在班级的学分绩点排名也往往比较靠后。
英语四六级和计算机等级考试通过率从另一个侧面反映了男生在学业上落后于女生。
传统上认为男生对于理工科的学习能力要强于女生，以此推断男生在计算机知识学习上应当要好于女生，但關于计算机等级考试通过率的统计结果（见图表五），却为我们提供了截然相反的结论。
由以上数据不难看出，该校男生在学业上已处于整体落后的状态，男生的学业危机十分明显。
二 对“男生危机”的原因分析
男生在学业、发展等方面面临的重重危机与性别生理、教育模式等因素有着密切的关系，也反映出目前高等教育存在的诸多问题。
（一）男女生的生理差别
从生物学角度看，由于体内雄性激素的分泌和刺激，男孩需要较为充分的体育或课外活动，游戏和运动是男孩大脑与身体的有机学习时间。然而，越来越多的男孩被剥夺了这一对他们最重要的学习方式。安坐于椅子上学习的形象已经成为教育、特别是近50年教育的广告形象，但它并不完全符合众多男孩的思维方式。当男孩们作出各种努力，想要适应我们为他们准备好的学习方式时，他们困惑了，他们不得不面临着各种痛苦和挣扎。男孩被贴上了“问题”或“失败”的标签，他们开始闷闷不乐、自我怀疑。
美国著名社会哲学家、教育家迈克尔·古里安指出，尽管多年以前，科学家、教育家们就开始通过观察和研究男女孩的社会相互影响、心理发展和社会化等方式，来验证男女孩在学习方式上存在差异，但是最近10年来人类在脑科学上的突破性研究，才让研究者真正认识到男性与女性在大脑上存在巨大差异，这些差异导致其学习方式有很大的不同。
最新的研究显示，男性与女性大脑之间的差别至少有100多处。而对于在教学中运用更多语言的教师而言，大脑差异的问题日渐重要。比如，男性的大脑与女性的大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激，如果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性的大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。女性大脑颞叶中拥有更强大的神经连接，帮助她们有更多复杂感知记忆的储存以及更好的听力，特别是当这些声音是以语言的形式出现时。与女孩相比，男孩需要更多触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。此外，男女大脑中的胼胝体（连接大脑两个半球）、海马（大脑中的另一记忆存储区）工作方式等方面的差别，使女性天生具有更强大的语言、记忆优势，而“男性大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句和教学方法，尽管这些技能是所有文化不可或缺的，这造成了大批男孩和年轻男性的问题”。
（二）男女生各自的心理认知因素
一般而言，女孩更容易感受到社会的性别不公，她们在认识到男性仍然在社会处于主宰者的强势地位，女性在获取社会成功方面还容易遭受更多的文化歧视和制度壁垒的背景下，往往会更加勤奋刻苦，而在现有的教育模式下，刻苦是获得优良成绩的必要条件。而男生往往认为自己在就业中具有天然的性别优势，很多男生虽然成绩一般，但却比成绩优秀的女生更容易就业，这种现象也部分导致了男生在对学习的投入程度上不如女生。再比如，同等年龄下，一般认为女生在思维、性格等方面比男生成熟较早，刻苦自主学习的觉醒期较早，对学业往往更加重视，同时其较强的形象思维能力、记忆能力和勤奋谨慎细心的性格使她们的学习基础也比较扎实，也更容易在成绩上一直保持领先。
（三）现有教育教学模式和考试评价方式
尽管高等教育教学改革一直提倡对话、研讨、合作互动的教学模式，但显然远未成为教师教学的自觉行为，由于体制改革的滞后，单一的教师讲授、学生听讲仍是目前主要的教学状态，把学习局限于书本，把教学等同于言语灌输，这对男生的学习明显不利。与女生不同，男生更倾向于以运动、实验操作、参与体验、合作互动的方式学习。他们更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。不适应的后果，必然是听不懂教师所讲继而不愿意听，使男生逐渐失去学习的自信心和积极性，优良的学业成就也就成为“水中月、镜中花”式的奢望。 虽然目前很多学校都在探索考试评价方式的改革，但应试教育的顽疾在学校仍远未消除，一切为了考试、一切为了分数的做法还非常普遍。在这样的背景下，唯标准答案马首是瞻的考试重死记硬背、机械重复，轻求异创新，这一般对女生明显有利，女生由于受社会角色期望和文化熏陶，再加上其心理和生理方面成熟较早，她们更容易形成安静、细心、谨慎、听话、乖巧等性格特点，而恰恰考试评价又以死记硬背的标准答案作为评判标准，不喜欢个性和出格；而男孩大多活泼好动，思维活跃，爱冒险，爱挑战，爱争辩，爱运动，不喜欢机械重复的应试训练和要求规规矩矩静坐的课堂。这样，由于学校教育不符合男孩的天性，他们容易碰到考试如临大敌，学业成绩也经常处于劣势。“当然，应试教育其实对男孩和女孩都不利，但与女孩相比，男孩更容易成为应试教育的牺牲品”。
此外，随着经济社会的快速发展，各种思想文化相互交融、相互激荡，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，中性化、非主流等亚文化现象的存在，使得男女生之间的外在差异在缩小，男生很少表现出勇敢、坚强等性格，反而经常说话一副“娘娘腔”，动作女性化，再加上男生更容易沉迷于网络游戏、女教师比例过高等因素，使得“男生危机”进一步加剧。
三 更新理念，积极应对“男生危机”
（一）更新教育理念，因性别因材施教
随着教育事业的快速发展，教育理念也在与时俱进。但当下的教育理念对于性别教育还关注的不够，基于男女生的性别差异所开展的教育内容还比较缺乏，因此有必要从教育理念上重视性别教育，因性因材施教。
性别教育是以性别社会化、性别平等和两性和谐为基本出发点的教育。简单地说，就是教会人们做“男人”与做“女人”，如何对待“男人”和“女人”所承担的角色以及怎样处理“男人”和“女人”之间的关系。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，青少年时期是一个真正的男人和女人诞生的时期，这句话说明了对青少年进行科学的性别教育的重要性。通过性别教育，旨在让学生从性别视角出发来认识自我、观察社会、思考发展中的问题，从而正确地面对现实，塑造自我，选择自己的人生道路。顺利完成性别社会化过程，树立起现代的性别平等意识，并且能够认识自身的性别，悦纳自己的性别，在尊重性别差异的前提下培育健全的人格和创造性的人生。
当前，高校可以从性别观念、性别特征、性别平等等方面加强性别教育，教育引导大学生了解固有传统性别文化的弊端，在男女两性真正发展自我的基础之上，树立正确平等的性别价值观，培养健全人格，促进人的全面发展。
（二）完善教育教学模式，大力加强实践教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人”。这为我们的教学改革与完善进一步明晰了理念，指明了路径。
要加大实践课程和活动课程的开发力度，大幅度提高实践课程在教学中的比例，让学生有更多的机会参与实验、实习、实训，使我们的教学模式完成由教材体系向教学体系并进而向学生认知体系的转变。由于男生更倾向于以实验操作、参与体验、合作互动的方式学习，加强实践教学必然会更好地调动男生的学习积极性，激发男生的潜能，促进男生学习成绩和综合素质的提升，并推动创新人才的培养。
（三）改革考试评价方式，建立多元化评价机制
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”。而当前的学校教育主要是以考试为导向，这种重复性的、机械式的、封闭型的、记忆类的考试模式扼杀了男孩的天性，埋没了男孩的才能。
要改革现行考试方式和评价体制，建立多元化的评价机制。以综合评价取代学业评价，完善综合素质测评和素质拓展认证办法，全面考量学生的德智体美发展状况；以能力评价取代试卷评价，改变单纯以书面考试成绩论英雄的状况，注重对学生能力的培养和评价；以动态评价取代静态评价，加强对学习过程中各个环节的动态考查，对学生的学习态度、参与意识、探究能力、认知水平进行多方位的评判，培养学生可持续的学习兴趣和能力。
（四）加强校园文化建设，营造和谐奋进的文化氛围
校园文化是学校发展的灵魂。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养全面发展的高素质人才具有深远意义。
鼓励支持团学组织、学生社团开展丰富多彩、积极向上的实践创新、志愿服务、文艺体育等校园文化活动，为学生提供拓展素质和锻炼能力的平台。充分发挥艺术和体育在人才培养和全人培养中的重要作用，特别是对于女生人数较多的学校来说，更要加强体育健身、体育竞赛等活动的开展，切实保证体育课和体育锻炼时间，体育活动中所蕴含的竞争、拼搏、秩序、公平等文化涵义，对于培养学生特别是男生锐意进取、积极向上的精神具有重要的促进作用。此外，由于男生危机还与男女生心理认知因素有关，因此还要关注学生心理状况，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄強健、意志坚强。
事实上，“男生危机”不仅仅在该校存在，众多研究表明，在中国“男生危机”已由隐性状态凸显为显性状态，虽然其还并未达到全面危机、全线危机的地步，但至少部分危机是肯定存在的。一位教育学家说过：男孩、女孩都是大自然神奇的产物，都是世界不可或缺的生命，都有各自的优势和强项。“促进男孩发展并不意味着削弱女孩的发展，两者并非此消彼长的‘零和’关系，而是相互促进的‘共赢’关系”。目前男生危机主要表现为学业危机，其实质是教育危机，男生危机的解决必须采取系统的科学方法，以全面的、发展的、辨证的、动态的观点看待男生危机，从历史学、社会学、教育学、心理学、生物学等多重维度探究男生危机的深层根源和解决办法，让更多男生充分挖掘自身潜力，与女生共同成长，和谐发展。
参考文献
[1]孙云晓，李文道，赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，
2010年.
[2]郜云雁.“男孩危机”背后的教育思考[N].中国教育报，
2010-03-11.
[3]赵霞，李文道.“男孩危机”暴露教育问题[J].教育发展研
究，2010（z2）.
[4]杨雄.关于“男孩危机”的思考[J].教育发展研究，2010
（z2）.
[5]李申儒.男孩视角的“男孩危机”研究[J].教育发展研究，
2010（15）.
[6]杨建朝.男孩危机背后的隐忧：关于教育性别公正缺失
的思考[J].教育理论与实践，2010（11）.
[7]李文道，赵霞.男孩危机——一个众多研究数据支撑起
的事实[J].中国青年研究，2010（11）.
[8]马昌飞.男生危机与“男生班”[J].教学与管理，2013（28）.
[9]宋德龙.语言学习中“男生危机”现象的解读及应对策
略[J].江苏教育研究，2014（4）.
[关键词] 男生危机；高校；人才培养
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 11-0014-03
近年来，一些研究者发现男生在各级各类教育中的表现逐渐落后于女生，“男生危机”现象开始引起人们的关注。近年出版的《拯救男孩》等书，以翔实的研究数据全面阐释了当代中国男孩面临的诸多发展危机，引发了一场讨论与争论“男生危机”的热潮。笔者选取南京某高校为调研对象，重点调查分析男女生的学习情况，发现男生在学业上已处于明显落后的状态，需要加以研究分析。
一 对男女生学业状况的调查
大学为学生而建，学生为学习而来。学习是学生的第一要务，学习成绩是衡量学生综合素质最重要的指标之一。截至2016年6月，该校拥有全日制普本在校生14061人，其中女生9419人，比例为66.99%，男生4642人，比例为33.01%，女生人数占有极大的比重。为分析男女生在校学习表现，笔者从学分绩点、英语四六级通过率、计算机等级考试通过率等方面进行了调查统计，以期更加全面直观地反映我校“男生危机”的现状。
从对学生的学习成绩统计来看（见图表一），学分绩点排名前100名的学生中，女生有87人，男生仅有13人。其它分数段差距也很明显。
从积欠学分情况来看（见图表二），存在积欠学分情况的学生中男生占了绝大多数，他们在班级的学分绩点排名也往往比较靠后。
英语四六级和计算机等级考试通过率从另一个侧面反映了男生在学业上落后于女生。
传统上认为男生对于理工科的学习能力要强于女生，以此推断男生在计算机知识学习上应当要好于女生，但關于计算机等级考试通过率的统计结果（见图表五），却为我们提供了截然相反的结论。
由以上数据不难看出，该校男生在学业上已处于整体落后的状态，男生的学业危机十分明显。
二 对“男生危机”的原因分析
男生在学业、发展等方面面临的重重危机与性别生理、教育模式等因素有着密切的关系，也反映出目前高等教育存在的诸多问题。
（一）男女生的生理差别
从生物学角度看，由于体内雄性激素的分泌和刺激，男孩需要较为充分的体育或课外活动，游戏和运动是男孩大脑与身体的有机学习时间。然而，越来越多的男孩被剥夺了这一对他们最重要的学习方式。安坐于椅子上学习的形象已经成为教育、特别是近50年教育的广告形象，但它并不完全符合众多男孩的思维方式。当男孩们作出各种努力，想要适应我们为他们准备好的学习方式时，他们困惑了，他们不得不面临着各种痛苦和挣扎。男孩被贴上了“问题”或“失败”的标签，他们开始闷闷不乐、自我怀疑。
美国著名社会哲学家、教育家迈克尔·古里安指出，尽管多年以前，科学家、教育家们就开始通过观察和研究男女孩的社会相互影响、心理发展和社会化等方式，来验证男女孩在学习方式上存在差异，但是最近10年来人类在脑科学上的突破性研究，才让研究者真正认识到男性与女性在大脑上存在巨大差异，这些差异导致其学习方式有很大的不同。
最新的研究显示，男性与女性大脑之间的差别至少有100多处。而对于在教学中运用更多语言的教师而言，大脑差异的问题日渐重要。比如，男性的大脑与女性的大脑相比，更多地依赖空间机械刺激，因而天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激，如果教师在讲课时说得太多，那么与女性相比，男性的大脑更有可能感到厌烦、分心、睡意或坐立不安。女性大脑颞叶中拥有更强大的神经连接，帮助她们有更多复杂感知记忆的储存以及更好的听力，特别是当这些声音是以语言的形式出现时。与女孩相比，男孩需要更多触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。此外，男女大脑中的胼胝体（连接大脑两个半球）、海马（大脑中的另一记忆存储区）工作方式等方面的差别，使女性天生具有更强大的语言、记忆优势，而“男性大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句和教学方法，尽管这些技能是所有文化不可或缺的，这造成了大批男孩和年轻男性的问题”。
（二）男女生各自的心理认知因素
一般而言，女孩更容易感受到社会的性别不公，她们在认识到男性仍然在社会处于主宰者的强势地位，女性在获取社会成功方面还容易遭受更多的文化歧视和制度壁垒的背景下，往往会更加勤奋刻苦，而在现有的教育模式下，刻苦是获得优良成绩的必要条件。而男生往往认为自己在就业中具有天然的性别优势，很多男生虽然成绩一般，但却比成绩优秀的女生更容易就业，这种现象也部分导致了男生在对学习的投入程度上不如女生。再比如，同等年龄下，一般认为女生在思维、性格等方面比男生成熟较早，刻苦自主学习的觉醒期较早，对学业往往更加重视，同时其较强的形象思维能力、记忆能力和勤奋谨慎细心的性格使她们的学习基础也比较扎实，也更容易在成绩上一直保持领先。
（三）现有教育教学模式和考试评价方式
尽管高等教育教学改革一直提倡对话、研讨、合作互动的教学模式，但显然远未成为教师教学的自觉行为，由于体制改革的滞后，单一的教师讲授、学生听讲仍是目前主要的教学状态，把学习局限于书本，把教学等同于言语灌输，这对男生的学习明显不利。与女生不同，男生更倾向于以运动、实验操作、参与体验、合作互动的方式学习。他们更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。不适应的后果，必然是听不懂教师所讲继而不愿意听，使男生逐渐失去学习的自信心和积极性，优良的学业成就也就成为“水中月、镜中花”式的奢望。 虽然目前很多学校都在探索考试评价方式的改革，但应试教育的顽疾在学校仍远未消除，一切为了考试、一切为了分数的做法还非常普遍。在这样的背景下，唯标准答案马首是瞻的考试重死记硬背、机械重复，轻求异创新，这一般对女生明显有利，女生由于受社会角色期望和文化熏陶，再加上其心理和生理方面成熟较早，她们更容易形成安静、细心、谨慎、听话、乖巧等性格特点，而恰恰考试评价又以死记硬背的标准答案作为评判标准，不喜欢个性和出格；而男孩大多活泼好动，思维活跃，爱冒险，爱挑战，爱争辩，爱运动，不喜欢机械重复的应试训练和要求规规矩矩静坐的课堂。这样，由于学校教育不符合男孩的天性，他们容易碰到考试如临大敌，学业成绩也经常处于劣势。“当然，应试教育其实对男孩和女孩都不利，但与女孩相比，男孩更容易成为应试教育的牺牲品”。
此外，随着经济社会的快速发展，各种思想文化相互交融、相互激荡，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，中性化、非主流等亚文化现象的存在，使得男女生之间的外在差异在缩小，男生很少表现出勇敢、坚强等性格，反而经常说话一副“娘娘腔”，动作女性化，再加上男生更容易沉迷于网络游戏、女教师比例过高等因素，使得“男生危机”进一步加剧。
三 更新理念，积极应对“男生危机”
（一）更新教育理念，因性别因材施教
随着教育事业的快速发展，教育理念也在与时俱进。但当下的教育理念对于性别教育还关注的不够，基于男女生的性别差异所开展的教育内容还比较缺乏，因此有必要从教育理念上重视性别教育，因性因材施教。
性别教育是以性别社会化、性别平等和两性和谐为基本出发点的教育。简单地说，就是教会人们做“男人”与做“女人”，如何对待“男人”和“女人”所承担的角色以及怎样处理“男人”和“女人”之间的关系。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，青少年时期是一个真正的男人和女人诞生的时期，这句话说明了对青少年进行科学的性别教育的重要性。通过性别教育，旨在让学生从性别视角出发来认识自我、观察社会、思考发展中的问题，从而正确地面对现实，塑造自我，选择自己的人生道路。顺利完成性别社会化过程，树立起现代的性别平等意识，并且能够认识自身的性别，悦纳自己的性别，在尊重性别差异的前提下培育健全的人格和创造性的人生。
当前，高校可以从性别观念、性别特征、性别平等等方面加强性别教育，教育引导大学生了解固有传统性别文化的弊端，在男女两性真正发展自我的基础之上，树立正确平等的性别价值观，培养健全人格，促进人的全面发展。
（二）完善教育教学模式，大力加强实践教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人”。这为我们的教学改革与完善进一步明晰了理念，指明了路径。
要加大实践课程和活动课程的开发力度，大幅度提高实践课程在教学中的比例，让学生有更多的机会参与实验、实习、实训，使我们的教学模式完成由教材体系向教学体系并进而向学生认知体系的转变。由于男生更倾向于以实验操作、参与体验、合作互动的方式学习，加强实践教学必然会更好地调动男生的学习积极性，激发男生的潜能，促进男生学习成绩和综合素质的提升，并推动创新人才的培养。
（三）改革考试评价方式，建立多元化评价机制
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”。而当前的学校教育主要是以考试为导向，这种重复性的、机械式的、封闭型的、记忆类的考试模式扼杀了男孩的天性，埋没了男孩的才能。
要改革现行考试方式和评价体制，建立多元化的评价机制。以综合评价取代学业评价，完善综合素质测评和素质拓展认证办法，全面考量学生的德智体美发展状况；以能力评价取代试卷评价，改变单纯以书面考试成绩论英雄的状况，注重对学生能力的培养和评价；以动态评价取代静态评价，加强对学习过程中各个环节的动态考查，对学生的学习态度、参与意识、探究能力、认知水平进行多方位的评判，培养学生可持续的学习兴趣和能力。
（四）加强校园文化建设，营造和谐奋进的文化氛围
校园文化是学校发展的灵魂。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养全面发展的高素质人才具有深远意义。
鼓励支持团学组织、学生社团开展丰富多彩、积极向上的实践创新、志愿服务、文艺体育等校园文化活动，为学生提供拓展素质和锻炼能力的平台。充分发挥艺术和体育在人才培养和全人培养中的重要作用，特别是对于女生人数较多的学校来说，更要加强体育健身、体育竞赛等活动的开展，切实保证体育课和体育锻炼时间，体育活动中所蕴含的竞争、拼搏、秩序、公平等文化涵义，对于培养学生特别是男生锐意进取、积极向上的精神具有重要的促进作用。此外，由于男生危机还与男女生心理认知因素有关，因此还要关注学生心理状况，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄強健、意志坚强。
事实上，“男生危机”不仅仅在该校存在，众多研究表明，在中国“男生危机”已由隐性状态凸显为显性状态，虽然其还并未达到全面危机、全线危机的地步，但至少部分危机是肯定存在的。一位教育学家说过：男孩、女孩都是大自然神奇的产物，都是世界不可或缺的生命，都有各自的优势和强项。“促进男孩发展并不意味着削弱女孩的发展，两者并非此消彼长的‘零和’关系，而是相互促进的‘共赢’关系”。目前男生危机主要表现为学业危机，其实质是教育危机，男生危机的解决必须采取系统的科学方法，以全面的、发展的、辨证的、动态的观点看待男生危机，从历史学、社会学、教育学、心理学、生物学等多重维度探究男生危机的深层根源和解决办法，让更多男生充分挖掘自身潜力，与女生共同成长，和谐发展。
参考文献
[1]孙云晓，李文道，赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，
2010年.
[2]郜云雁.“男孩危机”背后的教育思考[N].中国教育报，
2010-03-11.
[3]赵霞，李文道.“男孩危机”暴露教育问题[J].教育发展研
究，2010（z2）.
[4]杨雄.关于“男孩危机”的思考[J].教育发展研究，2010
（z2）.
[5]李申儒.男孩视角的“男孩危机”研究[J].教育发展研究，
2010（15）.
[6]杨建朝.男孩危机背后的隐忧：关于教育性别公正缺失
的思考[J].教育理论与实践，2010（11）.
[7]李文道，赵霞.男孩危机——一个众多研究数据支撑起
的事实[J].中国青年研究，2010（11）.
[8]马昌飞.男生危机与“男生班”[J].教学与管理，2013（28）.
[9]宋德龙.语言学习中“男生危机”现象的解读及应对策
略[J].江苏教育研究，2014（4）.