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【摘 要】 在如今多元化教学的背景下，信息技术是多元化教学最成功的方式;信息技术给学生的学习带来了积极的作用。高中化学是理科中比较困难的一门课程，由于化学元素很多都具有危险性，所以学习高中化学的方式除去简单的实验就是从课本了，是比较枯燥的。有了信息技术的支持，高中化学虽然不能亲身体验到各种化学元素之间相互作用的乐趣，也是可以直观看到了，比较枯燥的课本只是来说更能激发学生学习的乐趣，并且信息技术的出现可以让学生在实验中得出更准确的实验结果。研究性学习重要的是培养学生创新的精神和实践的能力，在学习高中化学研究性学习时，信息技术的加入使学习更加简单。
【关键词】 信息技术 高中化学 研究性学习
前言：
高中化学的研究性学习更多的是化学在生活中的应用，给研究性学习提供了更多的课题，可以给学生更好的实践性学习。尤其在信息技术的加持下，化学的研究性学习可以发挥学生的学习主动性。所以信息技术支持下的高中化学研究性学习可以促进课程教学的发展。
一、信息技术
随着时代的进步，信息技术出现在我们的日常生活中。信息技术应用于计算机科学，是为我们生活中收集的信息进行处理的技术。可以方便快捷地知道想要知道的信息;可以让远在千里之外的亲人朋友看到对方;甚至可以利用信息技术购物和赚钱。信息技术的应用是广泛的，已经逐渐应用在传统的教育中了。
二、高中化学的研究性学习
在高中化学的学科中包含了许多可以研究的课题，主要都是通过对生活中可进行实验的课题进行研究，通过对实验结果的思考来学习化学知识，对学习高中化学来说是一种有趣的可以激发学生学习兴趣的学习方式。可以使学生更好地掌握难以理解的化学概念，可以对化学概念有更深刻的记忆。例如：学生在学习中会用到的涂改液问题，我们化学可以通过对涂改液成分的了解来知道涂改液对人体的伤害。通过实验对象的不同将学生分成三个小组来对涂改液的危害进行实验，例如：实验对象有：种子、草皮、蚂蚁。就拿资料研究法来说，可以根据涂改液背后的标注来了解涂改液的成分有钡、铅等重金属的钛白粉与苯、氯乙烷、甲基环乙烷、环乙烷等有机化学液体根据成分兑成的稀溶液。查到重金属被人体吸收或长时间粘在皮肤上会引起慢性中毒。同时三氯乙烷对眼睛会有轻微的伤害，甲基环乙烷会中度的刺激皮肤，环乙烷会中度的刺激呼吸道和粘膜系统。然后利用种子这种有生命力的事物，将种子分成两组，一组正常浇水观察多久可以发芽，另一组种子涂上涂改液观察种子的变化;以及将同样多的水和涂改液涂到草皮上观察草皮的变化，在蚂蚁的周围涂上涂改液观察蚂蚁的行动轨迹。大量的实验对象需要大量的人力对实验对象进行时刻的观察，也会需要大量的实验資料供学生参考得出实验结论。从实验的过程中我们可以了解到涂改液对人体的危害，再经过观察涂改液的成分表可以了解到化学成分，再与资料研究法对比得出对人体有危害的几种化学成分。通过学生自己动手的实验可以更好地理解实验的结论，但是需要的人力和时间太多会影响课程的进程。
三、高中化学学习
在进行化学研究性学习时主要的方式就是做实验，学生主动学习的过程中，只靠自己研究和老师的辅助是费事费力的，对于很多时候的记录数据计算和多组实验数据的记录是不方便的，并且很多的实验数据都是不准确的。然而随着时代的发展，计算机信息技术的广泛应用对与实验的数据记录有实质性的帮助，对化学的研究性学习更是飞跃的进步。在传统的实验中需要大量的人工和实验所需用品来完成实验，对实验结果有精准的分析。
如：食用醋中醋酸含量的测定，利用酸碱滴定法进行，通过计算机技术的应用，做实验的同时呈现出滴定曲线等，以及反应中能量的变化、化学反应速率的测定等等。计算机信息技术不仅是方便查询许多知识，更重要的是可以利用实验输入的数据可以产生具体的图表，可以更直观地看到实验中发生的变化。学生可以围绕着实验数据和结果进行讨论并且给出最终的实验结论。计算机信息技术在高中化学中的应用，让学生可以更直观地看到实验的变化数据，得到更为准确的实验数据。在做实验的过程中教师只是辅导性的，从动手到记录再到得出结论教师只能提供技术性的帮助，学生是学习中的主角，在实验中提出问题让学生通过实验来回答，调动学生学习的兴趣，通过问题吸引学生的学习注意力，自己通过动手可以对学习到的知识印象深刻，锻炼学生思考和动手的能力，培养学生的综合素质。
高中化学的学习是枯燥的，更多的是背出化学公式的转化，有很多化学元素在学习中学生是见不到的，不能对化学公式进行很好的理解。学习化学最好的方式就是通过实验，化学实验可以直观地看到化学公式的反应过程，增加学生的记忆。对于有危险性的化学实验学习，可以利用计算机信息技术给出实验过程，让学生看到实验的过程来增强学习的记忆。很多见不到的化学元素也可以在信息技术下让学生有客观的认识。
结语：
通过实验增加学生对化学的认识，使学生在自己动手中增加对化学知识的理解，分析实验结果使学习更加容易。当然能力的培养不是一次两次，教师合理运用信息技术，可以很大地节约教学的时间和提高教学的质量。在潜移默化中培养和训练学生的能力，为学生全面发展做好保障。
参考文献
[1] 周乐.信息技术支持下的高中化学研究性学习的课题设计[J]湖南师范大学技术学院，2015，11，02.
[2] 马运朋.信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J]周口师范学院，2014，07，11.
[3] 王加奖.信息技术与高中化学课堂教学的整合案列[J]《苯芳香烃》网络教学设计苍南中学，2020，06，29.
【关键词】 信息技术 高中化学 研究性学习
前言：
高中化学的研究性学习更多的是化学在生活中的应用，给研究性学习提供了更多的课题，可以给学生更好的实践性学习。尤其在信息技术的加持下，化学的研究性学习可以发挥学生的学习主动性。所以信息技术支持下的高中化学研究性学习可以促进课程教学的发展。
一、信息技术
随着时代的进步，信息技术出现在我们的日常生活中。信息技术应用于计算机科学，是为我们生活中收集的信息进行处理的技术。可以方便快捷地知道想要知道的信息;可以让远在千里之外的亲人朋友看到对方;甚至可以利用信息技术购物和赚钱。信息技术的应用是广泛的，已经逐渐应用在传统的教育中了。
二、高中化学的研究性学习
在高中化学的学科中包含了许多可以研究的课题，主要都是通过对生活中可进行实验的课题进行研究，通过对实验结果的思考来学习化学知识，对学习高中化学来说是一种有趣的可以激发学生学习兴趣的学习方式。可以使学生更好地掌握难以理解的化学概念，可以对化学概念有更深刻的记忆。例如：学生在学习中会用到的涂改液问题，我们化学可以通过对涂改液成分的了解来知道涂改液对人体的伤害。通过实验对象的不同将学生分成三个小组来对涂改液的危害进行实验，例如：实验对象有：种子、草皮、蚂蚁。就拿资料研究法来说，可以根据涂改液背后的标注来了解涂改液的成分有钡、铅等重金属的钛白粉与苯、氯乙烷、甲基环乙烷、环乙烷等有机化学液体根据成分兑成的稀溶液。查到重金属被人体吸收或长时间粘在皮肤上会引起慢性中毒。同时三氯乙烷对眼睛会有轻微的伤害，甲基环乙烷会中度的刺激皮肤，环乙烷会中度的刺激呼吸道和粘膜系统。然后利用种子这种有生命力的事物，将种子分成两组，一组正常浇水观察多久可以发芽，另一组种子涂上涂改液观察种子的变化;以及将同样多的水和涂改液涂到草皮上观察草皮的变化，在蚂蚁的周围涂上涂改液观察蚂蚁的行动轨迹。大量的实验对象需要大量的人力对实验对象进行时刻的观察，也会需要大量的实验資料供学生参考得出实验结论。从实验的过程中我们可以了解到涂改液对人体的危害，再经过观察涂改液的成分表可以了解到化学成分，再与资料研究法对比得出对人体有危害的几种化学成分。通过学生自己动手的实验可以更好地理解实验的结论，但是需要的人力和时间太多会影响课程的进程。
三、高中化学学习
在进行化学研究性学习时主要的方式就是做实验，学生主动学习的过程中，只靠自己研究和老师的辅助是费事费力的，对于很多时候的记录数据计算和多组实验数据的记录是不方便的，并且很多的实验数据都是不准确的。然而随着时代的发展，计算机信息技术的广泛应用对与实验的数据记录有实质性的帮助，对化学的研究性学习更是飞跃的进步。在传统的实验中需要大量的人工和实验所需用品来完成实验，对实验结果有精准的分析。
如：食用醋中醋酸含量的测定，利用酸碱滴定法进行，通过计算机技术的应用，做实验的同时呈现出滴定曲线等，以及反应中能量的变化、化学反应速率的测定等等。计算机信息技术不仅是方便查询许多知识，更重要的是可以利用实验输入的数据可以产生具体的图表，可以更直观地看到实验中发生的变化。学生可以围绕着实验数据和结果进行讨论并且给出最终的实验结论。计算机信息技术在高中化学中的应用，让学生可以更直观地看到实验的变化数据，得到更为准确的实验数据。在做实验的过程中教师只是辅导性的，从动手到记录再到得出结论教师只能提供技术性的帮助，学生是学习中的主角，在实验中提出问题让学生通过实验来回答，调动学生学习的兴趣，通过问题吸引学生的学习注意力，自己通过动手可以对学习到的知识印象深刻，锻炼学生思考和动手的能力，培养学生的综合素质。
高中化学的学习是枯燥的，更多的是背出化学公式的转化，有很多化学元素在学习中学生是见不到的，不能对化学公式进行很好的理解。学习化学最好的方式就是通过实验，化学实验可以直观地看到化学公式的反应过程，增加学生的记忆。对于有危险性的化学实验学习，可以利用计算机信息技术给出实验过程，让学生看到实验的过程来增强学习的记忆。很多见不到的化学元素也可以在信息技术下让学生有客观的认识。
结语：
通过实验增加学生对化学的认识，使学生在自己动手中增加对化学知识的理解，分析实验结果使学习更加容易。当然能力的培养不是一次两次，教师合理运用信息技术，可以很大地节约教学的时间和提高教学的质量。在潜移默化中培养和训练学生的能力，为学生全面发展做好保障。
参考文献
[1] 周乐.信息技术支持下的高中化学研究性学习的课题设计[J]湖南师范大学技术学院，2015，11，02.
[2] 马运朋.信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J]周口师范学院，2014，07，11.
[3] 王加奖.信息技术与高中化学课堂教学的整合案列[J]《苯芳香烃》网络教学设计苍南中学，2020，06，29.