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摘要：随着教育的改革，学校方面越来越注重学生综合能力的培养，这也给美术教学提供了充分的发展空间。小学美术的发展为培养学生对于美的鉴赏与创新能力奠定了基础，也为学生发展兴趣创造了条件。并且，新的教学方式的更新使得美术教学得以更好的开展，在众多教学方式中，合作学习的方式得到了教师的广泛认可，可以说合作学习的方式符合当代的教学理念，因此在美术教学中得以广泛运用。下面针对小学美术教学中合作学习的运用进行分析。
关键词：小学阶段 美术 合作学习方式 运用
中图分类号：G4 文獻标识码：A
[正文]随着新课改的提出，也对于小学美术教学提出了更高的要求。新的教学理念要求打破传统教学的模式，因此合作学习的方式在小学美术教学中被广泛运用。合作学习的方式使学生学习的氛围更加轻松，学生在这个过程中需要进行讨论，教师可以充分利用学生讨论的行式更加明确教学目标，利用学生讨论来更好的提高学生学习热情，调动班级的整体学习氛围。此外，合作学习的方式重在合作，教师可以利用合作学习来更好的培养学生团结、合作能力。
一、分析小学美术教学的学习现状
1.1学校安排美术课的课时较少，并且教学方式单一。
通过观察美术教学的安排，不难得知，学校方面对于美术课时的安排较少，但是对于教学的任务则要求比较高。而且在当今教学压力下，教师会更加关注学生的学习成绩。因此美术教学作为副科，教师难免不如重视其他主科重视美术的教学。并且在教学方式中出现了教学方式单一的问题，这个问题在教学中也一直比较常见。教师更多的采用讲解的方式进行知识传授，这促使学生失去了学习的主体地位。
1.2学生对于美术的教学缺乏一定的认识与兴趣
受到家长与学生思想的影响，不少学生对于美术的教学缺乏一定的正确认知。从而在学生的思想里，学生认为美术的教学是“随意的，不重要的”，这都不利于美术教学的进一步发展。此外，学生对于美术教学有时缺乏一定的兴趣，需要认识到的是学生并不是对美术学科缺乏兴趣，而是有时对美术的教学内容缺乏兴趣。这就需要更多的去从教师层面寻找原因。教师的授课方式与学生对于课程的态度以及兴趣有着直接的影响。
二、探究小学美术教学中合作学习的运用分析
2.1注重教学内容的讨论
小学阶段的学生，有时很难在课堂上集中注意力进行学习。针对于小学美术教学中的理论课和鉴赏课内容有时是比较枯燥无味的。虽然美术鉴赏课可以很好的提高学生对于美的鉴赏能力，但是如果让学生直接对美术作品鉴赏加上理论知识的灌输，学生很容易出现注意力不集中的情况。因此，教师在开展合作学习要更多的开展学生讨论，讨论过程中引发学生独立思考，在学生讨论之前先明确教学目标，让学生能够朝着这个方向一点一点地去探究，同时进行思维的拓展。通过合作学习讨论的方式，学生会更多的参与课堂，从而在一定程度上提高美术教学的质量与效率。
小组讨论式学习也适合应用在动手实践课的教学中，比如：教师在教授人教版一年级《纸风铃》这一课时，主要的教学内容是纸风铃的制作方法，以及由哪些材料组成等问题。因此，教师在课程中可以让学生结成小组进行讨论，通过讨论研究得出更多的制作方法，从而方便学生进行大胆地创新，创作出更加新颖的作品。通过小组合作讨论的方式，让学生更加集中于思考问题，从而可以减少和避免学生走神的现象出现。需要注意的是，学生在讨论中也可能出现参与度参次不齐等现象。因此，教师要一方面鼓励学生参与讨论，也要更多的深入学生群体中巡回指导。
2.2在合作学习中随时对学生进行引导，及时进行总结。
在进行合作学习的过程中，教师要更多的对学生进行引导。更多以学生为主体。因此教师可以更好利用合作学习的方式带领学生及时进行学习过程的反思与总结。但是，这也要求教师更加了解学生的学习情况，因地制宜、因材施教，给不同的学生设置不同的学习目标和学习方法，从而才能更好的引导学生进行学习，鼓励学生战胜学习过程中遇到的每一个难题，从而提升学生独立解决问题的能力。
比如教师在教授人教版《流动的颜色》这一课时，这节课的主要内容是了解两种颜色调和后会产生第三种颜色，感受流动的颜色在相互渗透中的变幻。教师可以先让学生进行思考，两种不同颜色混在一起以后会产生什么颜色。再让学生进行动手实践，进行颜色的融合观察。最后，教师可以让小组进行讨论、总结，在进行的实践过程中，任意两种颜色混合可以得到什么颜色。通过这样的学习方式，学生可以更好的进行思考和认识颜色得来的方法，在合作学习中，学生可以更好的进行实践与多方观察，也会更乐于参与到课堂中。
[结束语]在小学阶段，要更好的开展美术教学，教师就要更加致力于美术教学方法的研发。合作学习作为新的教学理念所倡导的教学方式，能够很好的应用于教学，并在美术教学中很好的开展对于美术教育教学工作起到了至关重要地作用。在开展合作学习中，教师也要注意一些问题，比如合理把控课堂秩序以及学生在开展合作学习中所遇到的积极性不够等问题，教师应该加以反思总结。教师也要注重学生讨论的内容设置与学生合作讨论中的问题引导，把细节问题解决好才能做到事半功倍。
参考文献
[1]唐二伟. 小学美术实施合作学习强化学生主体性的思考[J]. 美术教育研究，2020，（18）：149-150.
[1]黄祎. 合作学习应用于小学美术“综合探索”学习领域教学的意义分析[J]. 艺术大观，2020，（24）：80-81.
关键词：小学阶段 美术 合作学习方式 运用
中图分类号：G4 文獻标识码：A
[正文]随着新课改的提出，也对于小学美术教学提出了更高的要求。新的教学理念要求打破传统教学的模式，因此合作学习的方式在小学美术教学中被广泛运用。合作学习的方式使学生学习的氛围更加轻松，学生在这个过程中需要进行讨论，教师可以充分利用学生讨论的行式更加明确教学目标，利用学生讨论来更好的提高学生学习热情，调动班级的整体学习氛围。此外，合作学习的方式重在合作，教师可以利用合作学习来更好的培养学生团结、合作能力。
一、分析小学美术教学的学习现状
1.1学校安排美术课的课时较少，并且教学方式单一。
通过观察美术教学的安排，不难得知，学校方面对于美术课时的安排较少，但是对于教学的任务则要求比较高。而且在当今教学压力下，教师会更加关注学生的学习成绩。因此美术教学作为副科，教师难免不如重视其他主科重视美术的教学。并且在教学方式中出现了教学方式单一的问题，这个问题在教学中也一直比较常见。教师更多的采用讲解的方式进行知识传授，这促使学生失去了学习的主体地位。
1.2学生对于美术的教学缺乏一定的认识与兴趣
受到家长与学生思想的影响，不少学生对于美术的教学缺乏一定的正确认知。从而在学生的思想里，学生认为美术的教学是“随意的，不重要的”，这都不利于美术教学的进一步发展。此外，学生对于美术教学有时缺乏一定的兴趣，需要认识到的是学生并不是对美术学科缺乏兴趣，而是有时对美术的教学内容缺乏兴趣。这就需要更多的去从教师层面寻找原因。教师的授课方式与学生对于课程的态度以及兴趣有着直接的影响。
二、探究小学美术教学中合作学习的运用分析
2.1注重教学内容的讨论
小学阶段的学生，有时很难在课堂上集中注意力进行学习。针对于小学美术教学中的理论课和鉴赏课内容有时是比较枯燥无味的。虽然美术鉴赏课可以很好的提高学生对于美的鉴赏能力，但是如果让学生直接对美术作品鉴赏加上理论知识的灌输，学生很容易出现注意力不集中的情况。因此，教师在开展合作学习要更多的开展学生讨论，讨论过程中引发学生独立思考，在学生讨论之前先明确教学目标，让学生能够朝着这个方向一点一点地去探究，同时进行思维的拓展。通过合作学习讨论的方式，学生会更多的参与课堂，从而在一定程度上提高美术教学的质量与效率。
小组讨论式学习也适合应用在动手实践课的教学中，比如：教师在教授人教版一年级《纸风铃》这一课时，主要的教学内容是纸风铃的制作方法，以及由哪些材料组成等问题。因此，教师在课程中可以让学生结成小组进行讨论，通过讨论研究得出更多的制作方法，从而方便学生进行大胆地创新，创作出更加新颖的作品。通过小组合作讨论的方式，让学生更加集中于思考问题，从而可以减少和避免学生走神的现象出现。需要注意的是，学生在讨论中也可能出现参与度参次不齐等现象。因此，教师要一方面鼓励学生参与讨论，也要更多的深入学生群体中巡回指导。
2.2在合作学习中随时对学生进行引导，及时进行总结。
在进行合作学习的过程中，教师要更多的对学生进行引导。更多以学生为主体。因此教师可以更好利用合作学习的方式带领学生及时进行学习过程的反思与总结。但是，这也要求教师更加了解学生的学习情况，因地制宜、因材施教，给不同的学生设置不同的学习目标和学习方法，从而才能更好的引导学生进行学习，鼓励学生战胜学习过程中遇到的每一个难题，从而提升学生独立解决问题的能力。
比如教师在教授人教版《流动的颜色》这一课时，这节课的主要内容是了解两种颜色调和后会产生第三种颜色，感受流动的颜色在相互渗透中的变幻。教师可以先让学生进行思考，两种不同颜色混在一起以后会产生什么颜色。再让学生进行动手实践，进行颜色的融合观察。最后，教师可以让小组进行讨论、总结，在进行的实践过程中，任意两种颜色混合可以得到什么颜色。通过这样的学习方式，学生可以更好的进行思考和认识颜色得来的方法，在合作学习中，学生可以更好的进行实践与多方观察，也会更乐于参与到课堂中。
[结束语]在小学阶段，要更好的开展美术教学，教师就要更加致力于美术教学方法的研发。合作学习作为新的教学理念所倡导的教学方式，能够很好的应用于教学，并在美术教学中很好的开展对于美术教育教学工作起到了至关重要地作用。在开展合作学习中，教师也要注意一些问题，比如合理把控课堂秩序以及学生在开展合作学习中所遇到的积极性不够等问题，教师应该加以反思总结。教师也要注重学生讨论的内容设置与学生合作讨论中的问题引导，把细节问题解决好才能做到事半功倍。
参考文献
[1]唐二伟. 小学美术实施合作学习强化学生主体性的思考[J]. 美术教育研究，2020，（18）：149-150.
[1]黄祎. 合作学习应用于小学美术“综合探索”学习领域教学的意义分析[J]. 艺术大观，2020，（24）：80-81.