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摘 要：复习课是小学生数学课的一项基本的课程，小学数学复习课与新课程的探索有所不同，与练习课的巩固及应用也是不同的。小学数学复习课承载着知识回顾和整理的教学功能，在整个教学过程中，起着承前启后的作用。但是，大部分复习课仍然是反复着昨天的内容，复习还是原有的那点知识在简单的重复循环，没有深入复习、训练；即使是知识梳理以及知识系统的网络建构，老师说得很诚恳，学生却不放在心上。怎么样提高小学生复习课的有效性是我们要深思的问题。本文就对提高小学数学复习课的有效性进行研究。
关键字：提高 小学数学 复习课 有效性 研究
0.引言：
小学数学复习课的教学重点在于巩固与梳理学过的知识及技能，在小学生已有们已有的知识水平之上查缺补漏、不断提高，促使所学的识能够系统化，加强小学生的思考能力。复习课不是对已经学习过的知识的简单再现、机械重复，不应该只停留在一成不变的原点，对数学知识单一练习，导致学生们失去了复习的兴趣。小学数学复习课关键是要让学生们在复习的过程中，将已学的知识转化并且产生新鲜感，争取做到查缺补漏、学有所得。在数学教学当中复习课占据着非常重要的分量，在整个教学过程中，上好小学数学复习课是能够起到举足轻重的作用。
1.对知识回顾与整理。
复习课能够让学生对所学的知识进一步理解与掌握，巩固并运用已学的知识。小学数学复习课目的是让学生们熟练掌握基础知识与基本技能，引导学生将各个知识点进行分类整理，构建起一个知识的网络，形成一个完整的知识系统，对已学的知识查漏补缺。小学数学复习课要进一步发挥小学生的综合能力，对知识进行回顾与整理的过程。通过教学让小学生在平时上课时掌握不牢或比较模糊的知识清晰化，对已学的数学知识加以归纳和整理，让学生对所学到的知识形成清晰的知识网络。在上复习课的时候，一些老师通常先做一段很长的复习讲解，实际上就像是一堂压缩式的新授课，把之前的教学内容像放电影一样重放了一遍，结果是教师讲得很累，学生听得也是懵懵懂懂、昏昏欲睡，照这样整理知识，学生们的思维受到了极大的限制，对数学的复习效果非常低。老师应该注重学生的复习空间，让学生们能够充分发挥学习烦人自主性，让学生们可以积极主动地参加到数学复习的全过程中来，在小学的数学复习课上药争取做到：让学生对所学的知识进行疏理，让学生们寻找学习的规律，从而体验学习成功的乐趣。
2. 创新复习，实践拓展。
做练习是数学复习课上的一个亮点，不仅要摆脱传统的复习课上机械的大量做练习题，还有必要让练习具有灵活性、实践性以及创新性。
2.1弹性学习设计。
在小学数学的复习课上，可以设计弹性练习，例如：在复习平均数的时候，对平均数的所有相关的知识点进行整理与复习。我设计出一道复习题：给出某一商店2013年四个季度的商品销售额统计图表，让小学生根据这个统计图表，提出一些有关求平均数的题目，并列出解答。对知识领悟能力非常强的学生所提出的问题，思路比较清晰，很有有创意；对知识领悟能力比较弱的学生所提出的问题是很有根据的，提问到了要点；对知识领悟能力比较差的学生，能够掌握有关的平均数的知识，获得了一些学习的体会。
2.2分时段学习法。
在上数学复习课时可能会有新的认识，对于所学的知识点也可以采用在不同时段分层递进的方法。在第一个学习时段，主要是让小学生对一些不确定的现象有初步体验；在第二个学习时段，主要让小学生在具体的学习活动当中，对简单事件的发生有初步认识，对事件发生的可能性加以定量与刻画。
2.3强调重点，讲究效率。
例如在数学的复习课上对概念进行复习，对所学的知识点比较容易混淆，在选择题型上，要侧重复习辨析题[2]。又比如在计算的复习课上，应该注重小学生计算的准确性，还要注重小学生计算方法是否灵活。还有就是改错题、开放题，这两道题型比较好复习，有针对性的复习通常可以达到事半功倍的效果，然而毫无目的、不侧重重点的复习，却也只能是事倍功半了。
3. 精讲多练，留出提升的时间。
因为学生只有利用自己的再创造能力，才能够真正掌握所学习的数学知识，才能够灵活的对所学习的知识加以应用，这样就决定老师的教学任务是引导并且帮助学生去再创造，而不仅仅是将现成的知识统统灌输给小学生，如果老师还是采用传统的方式，垄断课堂进行数学复习，很可能会造成学生们复习过程仓促，很难查缺补漏，更不用说达到提升的程度。在数学课结束后，总结通常是老师简短的一带而过，在课后小学生就都沉浮在茫茫的题海之中，所以，在小学生数学的复习课上，应该充分的信任学生们，让学生们展开思维，开放思路，针对小学生比较容易犯错的地方设计复习题，通过对那些典型复习题的讲练，将数学复习的主动权还给小学生们，在极大程度上发挥学生们的复习积极性与创造性。比如在小学四年级的一节混合运算与运算律复习课上，老师要让小学生自己出问题，解答与计算可以考同桌，当然还可以用学生自己喜欢的方法整理混合运算与运算律，比如运用文字或者利用字母标注记忆[3]，这样可以取得良好的复习效果。数学复习是没有一定容量的，传统的复习方法，会让学生们产生排斥或者厌恶的心理，由此可见，在数学复习时，要更加注重把充足的复习时间与空间留给学生们，老师只有做到精讲多练，才能有效提升学生的复习效率。
4.结束语。
总言而之，小学数学复习课的形式应该是多样化的，采用多种教学方法及策略，对学生所学的知识打好基础并且要查漏补缺。数学是结构性非常强的一门课程， 在小学的数学课上，概念常常是分散的， 虽然注意到了所有概念间存在的种种联系， 一般来说也是非常有限的。在数学课到一定时段以后， 就应该引导小学生们对概念之间所存在的内在联系， 对所学过的概念进行总结， 促使小学生在头脑中对所学概念的结构系统化。关注那些对知识接受能力较差的学生，老师要对知识做系统的整理，构建知识网络体系，突出知识的应用，对疑难问题要做出灵活的解答，营造轻松、愉快的课程复习氛围。
参考文献：
[1].王丽燕，黄黎萍，舒苇.实施新课程后小学教师课堂教学素质调查研究[D].曲阜师范大学， 2012（35）
[2].张帆，陈汝平，王建熙.复习课怎样上才算有效：“万以内的数”复习课的教学设计及反思[J].河北教育：教学，2013（6）
[3].曹琼，诸葛进宽，肖刚.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].东北师范大学. 2013（6）
关键字：提高 小学数学 复习课 有效性 研究
0.引言：
小学数学复习课的教学重点在于巩固与梳理学过的知识及技能，在小学生已有们已有的知识水平之上查缺补漏、不断提高，促使所学的识能够系统化，加强小学生的思考能力。复习课不是对已经学习过的知识的简单再现、机械重复，不应该只停留在一成不变的原点，对数学知识单一练习，导致学生们失去了复习的兴趣。小学数学复习课关键是要让学生们在复习的过程中，将已学的知识转化并且产生新鲜感，争取做到查缺补漏、学有所得。在数学教学当中复习课占据着非常重要的分量，在整个教学过程中，上好小学数学复习课是能够起到举足轻重的作用。
1.对知识回顾与整理。
复习课能够让学生对所学的知识进一步理解与掌握，巩固并运用已学的知识。小学数学复习课目的是让学生们熟练掌握基础知识与基本技能，引导学生将各个知识点进行分类整理，构建起一个知识的网络，形成一个完整的知识系统，对已学的知识查漏补缺。小学数学复习课要进一步发挥小学生的综合能力，对知识进行回顾与整理的过程。通过教学让小学生在平时上课时掌握不牢或比较模糊的知识清晰化，对已学的数学知识加以归纳和整理，让学生对所学到的知识形成清晰的知识网络。在上复习课的时候，一些老师通常先做一段很长的复习讲解，实际上就像是一堂压缩式的新授课，把之前的教学内容像放电影一样重放了一遍，结果是教师讲得很累，学生听得也是懵懵懂懂、昏昏欲睡，照这样整理知识，学生们的思维受到了极大的限制，对数学的复习效果非常低。老师应该注重学生的复习空间，让学生们能够充分发挥学习烦人自主性，让学生们可以积极主动地参加到数学复习的全过程中来，在小学的数学复习课上药争取做到：让学生对所学的知识进行疏理，让学生们寻找学习的规律，从而体验学习成功的乐趣。
2. 创新复习，实践拓展。
做练习是数学复习课上的一个亮点，不仅要摆脱传统的复习课上机械的大量做练习题，还有必要让练习具有灵活性、实践性以及创新性。
2.1弹性学习设计。
在小学数学的复习课上，可以设计弹性练习，例如：在复习平均数的时候，对平均数的所有相关的知识点进行整理与复习。我设计出一道复习题：给出某一商店2013年四个季度的商品销售额统计图表，让小学生根据这个统计图表，提出一些有关求平均数的题目，并列出解答。对知识领悟能力非常强的学生所提出的问题，思路比较清晰，很有有创意；对知识领悟能力比较弱的学生所提出的问题是很有根据的，提问到了要点；对知识领悟能力比较差的学生，能够掌握有关的平均数的知识，获得了一些学习的体会。
2.2分时段学习法。
在上数学复习课时可能会有新的认识，对于所学的知识点也可以采用在不同时段分层递进的方法。在第一个学习时段，主要是让小学生对一些不确定的现象有初步体验；在第二个学习时段，主要让小学生在具体的学习活动当中，对简单事件的发生有初步认识，对事件发生的可能性加以定量与刻画。
2.3强调重点，讲究效率。
例如在数学的复习课上对概念进行复习，对所学的知识点比较容易混淆，在选择题型上，要侧重复习辨析题[2]。又比如在计算的复习课上，应该注重小学生计算的准确性，还要注重小学生计算方法是否灵活。还有就是改错题、开放题，这两道题型比较好复习，有针对性的复习通常可以达到事半功倍的效果，然而毫无目的、不侧重重点的复习，却也只能是事倍功半了。
3. 精讲多练，留出提升的时间。
因为学生只有利用自己的再创造能力，才能够真正掌握所学习的数学知识，才能够灵活的对所学习的知识加以应用，这样就决定老师的教学任务是引导并且帮助学生去再创造，而不仅仅是将现成的知识统统灌输给小学生，如果老师还是采用传统的方式，垄断课堂进行数学复习，很可能会造成学生们复习过程仓促，很难查缺补漏，更不用说达到提升的程度。在数学课结束后，总结通常是老师简短的一带而过，在课后小学生就都沉浮在茫茫的题海之中，所以，在小学生数学的复习课上，应该充分的信任学生们，让学生们展开思维，开放思路，针对小学生比较容易犯错的地方设计复习题，通过对那些典型复习题的讲练，将数学复习的主动权还给小学生们，在极大程度上发挥学生们的复习积极性与创造性。比如在小学四年级的一节混合运算与运算律复习课上，老师要让小学生自己出问题，解答与计算可以考同桌，当然还可以用学生自己喜欢的方法整理混合运算与运算律，比如运用文字或者利用字母标注记忆[3]，这样可以取得良好的复习效果。数学复习是没有一定容量的，传统的复习方法，会让学生们产生排斥或者厌恶的心理，由此可见，在数学复习时，要更加注重把充足的复习时间与空间留给学生们，老师只有做到精讲多练，才能有效提升学生的复习效率。
4.结束语。
总言而之，小学数学复习课的形式应该是多样化的，采用多种教学方法及策略，对学生所学的知识打好基础并且要查漏补缺。数学是结构性非常强的一门课程， 在小学的数学课上，概念常常是分散的， 虽然注意到了所有概念间存在的种种联系， 一般来说也是非常有限的。在数学课到一定时段以后， 就应该引导小学生们对概念之间所存在的内在联系， 对所学过的概念进行总结， 促使小学生在头脑中对所学概念的结构系统化。关注那些对知识接受能力较差的学生，老师要对知识做系统的整理，构建知识网络体系，突出知识的应用，对疑难问题要做出灵活的解答，营造轻松、愉快的课程复习氛围。
参考文献：
[1].王丽燕，黄黎萍，舒苇.实施新课程后小学教师课堂教学素质调查研究[D].曲阜师范大学， 2012（35）
[2].张帆，陈汝平，王建熙.复习课怎样上才算有效：“万以内的数”复习课的教学设计及反思[J].河北教育：教学，2013（6）
[3].曹琼，诸葛进宽，肖刚.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].东北师范大学. 2013（6）