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翻开语文课程标准中的的总目标，赫然写着“九年义务教学中学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……九年课外阅读总量应在400万字以上。”在科学技术日新月异的今天，我们语文教育如果仍然停留于教育学生记忆字、词、句、篇上面，那就远远不够的了。必须让我们成为驾驭语文工具的一代新人。这方面，我颇有心得，在不挤占学生课堂时间，不影响学生的正常休息前提下，积极学习先进教学方法，在大量读写、双轨训练上进行大胆尝试，取得了相当有效的结果。其中主要从以下三方面着手。
一、建立班级“班级图书馆”解决学生无书读和无时间读的问题。
由于我们地处边远城市，学校图书馆藏书是极有限的，学生家中买书的不多。为解决这一问题，我发动大家捐书，每人至少捐一本，多者不限。上至天文、下至地理，只要适合学生阅读，就来者不拒。学生热情很高，沒几天，班上就有了几百册课外读本，够他们看一年了。有书读了，可没时间怎么办？从早到晚，课程安排得满满的；回家后，许多家长的观念仍是看课本、做作业是好孩子，而看课外书、看电视就是不正经、不争气的孩子。这样一来，学生没有自己支配的时间、个性得不到发展，思维无法开发。为扭转这一局面，我充分利用各项教学资源、增大授课的容量：把别人三节完成内容，压缩成两节来教，腾出时间边读边指导，相信学生的自学能力，大胆的把更多的时间留给学生，使他们学习更有主动权。当然单凭做学生工作还不够，还需解决家长问题，消除学生的后顾之忧。为此，我专门写了《致家长一封信》。信中提出了我的教学设想，希望得到家长们的支持。明确指出：从此我的语文作业就是看课外书，看电视上的新闻报道。这项工作终于取得了家长们的支持，这样解决了学生们无时间读书的问题。我的语文课在学习中不再是枯燥的死记硬背，而是成了学生汲取知识，开发能力、提高能力的“活”科目。
二、认真指导，加大写作量。
教育家叶圣陶说过：阅读是汲取的事情，从阅读中，咱们可以接受人家的经验：写作是发表的事情，通过写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心曲。可见读与写的结合是语文教学规律之一。
第一、培养学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了年后的兴趣，学生们就由被动转为主动，进而形成自觉学习的良好习惯。新一届的学生，还是推行课改的学生，开学第一节课，我就让每位学生准备一个笔记本，把读书笔记的有关知识讲给他们，包括内容：1、摘录式；2、提要式；3、纲目式；4、所感式；5、评析式。然后让他们选自己感兴趣的文章去读，不过读的过程要求把最精彩的句子或材料摘录下来；经过一段时间后，我依据循序渐进的原则，分别要求用简要的文字概括文章的主要内容，再过一段时间，还要求写下读后的感想收获；最后还要对读完的文章，针对某个方面，如思想内容、表达方式、修辞手法等进行分析评论。在这过程中，我还定期举行读书笔记展览和读书藏书经验交流，收到相互促进，共同提高的效果。
其二、推荐一批名著名篇，做到学习内容明确性。每周在教学课文内容时，我都能做到课外延伸，做到课内教学与课外阅读相结合。如上《智取生辰纲》一文时，我先引导学生回忆《水浒转》，推荐阅读《水浒传》，结合中国历史了解宋代的历史。使学生们身在课堂，心飞古今中外，领略风云历史，然后回到我的语文课上来分析课文，这样我的语文课不仅是讲语文，还涉及历史、地理、生物等学科知识，学生们的知识面越来越宽了。
其三、学生在阅读中吸收、积累后，阅读能力有了必然的提高，写作能力得以发展。我班学生除写读书心得体会外，还写日记。虽然学校规定的学期打、小作文各八篇，可我班学生一学期下来，大小作文就有三十多篇。并且每到假期。我的学生还纷纷出“书”。这些“书”行行色色，各有特征。有摘抄、有体会、还有自己的习作……每本都是图文并茂。同时，我还指导学生办好班级小报，就会投身于大量的课外阅读之中，猎取和搜集自己需要的材料。可以说办好手抄报是学生思维能力、创造哪里的综合实践。所有这些措施不仅丰富了学生的知识，也提高了学生的习作能力。
三、搭建发表意见平台，给学生更多口头表达的机会。
学生在积累—思考—表达这一学习和应用语言材料的过程中，还应注意他们口头表达能力训练。现代社会是经济腾飞的社会，也是知识爆炸的时代，语言表达更是传播媒介，每周一、四语文早读课，我让他们轮流上台演说，内容由他们自定，或即兴演讲，或新闻发布，或介绍一篇好文章……时间由开始的两分钟到后来的五分钟，学生也由开始的拘谨、结巴到后来的滔滔不绝。在作文课上，我还让学生们口头作文，或报告自己的写作提纲，或讲述自己的设想……而在作文评论课上，除老师评讲外还要求学生评讲，指出毛病，提出修改方案。尤其是平时的语文课上，根据大纲要求，我设计问题让学生合作学习，充分展开讨论。如上《我的叔叔于勒》一文时，为让学生深刻认识资本主义社会的本质，课堂上以讨论为主体：“为什么家里穷还要每周星期日都穿戴整齐地到栈桥上散步？”“为什么一文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人？”等一系列问题，学生讨论热烈，尤其是想象结尾处“如果在船上见到的于勒是百万富翁，情景将会怎样？”学生结合当时的社会现实，展开丰富的想象，设置了一个有一个合理又奇特的情景，他们的发言令我赞叹不已，课堂的气氛也空前活跃。多渠道为学生搭建表达自我的平台，学生们也特别珍惜这样的机会，为了说得好，课下他们都主动去读，说促进了读，读又提高了写的能力，真是一举两得。
这些只是我推进语文课程改革中的一些探索。仅仅是个起步，后面的路还长着呢，但我相信“功夫不负有心人”，只要我们全身心地投入课改行列中，一定会摸索一条适合学生提高语文水平的道路。为此我再次呼唤：语文教学急需大量阅读量。
一、建立班级“班级图书馆”解决学生无书读和无时间读的问题。
由于我们地处边远城市，学校图书馆藏书是极有限的，学生家中买书的不多。为解决这一问题，我发动大家捐书，每人至少捐一本，多者不限。上至天文、下至地理，只要适合学生阅读，就来者不拒。学生热情很高，沒几天，班上就有了几百册课外读本，够他们看一年了。有书读了，可没时间怎么办？从早到晚，课程安排得满满的；回家后，许多家长的观念仍是看课本、做作业是好孩子，而看课外书、看电视就是不正经、不争气的孩子。这样一来，学生没有自己支配的时间、个性得不到发展，思维无法开发。为扭转这一局面，我充分利用各项教学资源、增大授课的容量：把别人三节完成内容，压缩成两节来教，腾出时间边读边指导，相信学生的自学能力，大胆的把更多的时间留给学生，使他们学习更有主动权。当然单凭做学生工作还不够，还需解决家长问题，消除学生的后顾之忧。为此，我专门写了《致家长一封信》。信中提出了我的教学设想，希望得到家长们的支持。明确指出：从此我的语文作业就是看课外书，看电视上的新闻报道。这项工作终于取得了家长们的支持，这样解决了学生们无时间读书的问题。我的语文课在学习中不再是枯燥的死记硬背，而是成了学生汲取知识，开发能力、提高能力的“活”科目。
二、认真指导，加大写作量。
教育家叶圣陶说过：阅读是汲取的事情，从阅读中，咱们可以接受人家的经验：写作是发表的事情，通过写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心曲。可见读与写的结合是语文教学规律之一。
第一、培养学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了年后的兴趣，学生们就由被动转为主动，进而形成自觉学习的良好习惯。新一届的学生，还是推行课改的学生，开学第一节课，我就让每位学生准备一个笔记本，把读书笔记的有关知识讲给他们，包括内容：1、摘录式；2、提要式；3、纲目式；4、所感式；5、评析式。然后让他们选自己感兴趣的文章去读，不过读的过程要求把最精彩的句子或材料摘录下来；经过一段时间后，我依据循序渐进的原则，分别要求用简要的文字概括文章的主要内容，再过一段时间，还要求写下读后的感想收获；最后还要对读完的文章，针对某个方面，如思想内容、表达方式、修辞手法等进行分析评论。在这过程中，我还定期举行读书笔记展览和读书藏书经验交流，收到相互促进，共同提高的效果。
其二、推荐一批名著名篇，做到学习内容明确性。每周在教学课文内容时，我都能做到课外延伸，做到课内教学与课外阅读相结合。如上《智取生辰纲》一文时，我先引导学生回忆《水浒转》，推荐阅读《水浒传》，结合中国历史了解宋代的历史。使学生们身在课堂，心飞古今中外，领略风云历史，然后回到我的语文课上来分析课文，这样我的语文课不仅是讲语文，还涉及历史、地理、生物等学科知识，学生们的知识面越来越宽了。
其三、学生在阅读中吸收、积累后，阅读能力有了必然的提高，写作能力得以发展。我班学生除写读书心得体会外，还写日记。虽然学校规定的学期打、小作文各八篇，可我班学生一学期下来，大小作文就有三十多篇。并且每到假期。我的学生还纷纷出“书”。这些“书”行行色色，各有特征。有摘抄、有体会、还有自己的习作……每本都是图文并茂。同时，我还指导学生办好班级小报，就会投身于大量的课外阅读之中，猎取和搜集自己需要的材料。可以说办好手抄报是学生思维能力、创造哪里的综合实践。所有这些措施不仅丰富了学生的知识，也提高了学生的习作能力。
三、搭建发表意见平台，给学生更多口头表达的机会。
学生在积累—思考—表达这一学习和应用语言材料的过程中，还应注意他们口头表达能力训练。现代社会是经济腾飞的社会，也是知识爆炸的时代，语言表达更是传播媒介，每周一、四语文早读课，我让他们轮流上台演说，内容由他们自定，或即兴演讲，或新闻发布，或介绍一篇好文章……时间由开始的两分钟到后来的五分钟，学生也由开始的拘谨、结巴到后来的滔滔不绝。在作文课上，我还让学生们口头作文，或报告自己的写作提纲，或讲述自己的设想……而在作文评论课上，除老师评讲外还要求学生评讲，指出毛病，提出修改方案。尤其是平时的语文课上，根据大纲要求，我设计问题让学生合作学习，充分展开讨论。如上《我的叔叔于勒》一文时，为让学生深刻认识资本主义社会的本质，课堂上以讨论为主体：“为什么家里穷还要每周星期日都穿戴整齐地到栈桥上散步？”“为什么一文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人？”等一系列问题，学生讨论热烈，尤其是想象结尾处“如果在船上见到的于勒是百万富翁，情景将会怎样？”学生结合当时的社会现实，展开丰富的想象，设置了一个有一个合理又奇特的情景，他们的发言令我赞叹不已，课堂的气氛也空前活跃。多渠道为学生搭建表达自我的平台，学生们也特别珍惜这样的机会，为了说得好，课下他们都主动去读，说促进了读，读又提高了写的能力，真是一举两得。
这些只是我推进语文课程改革中的一些探索。仅仅是个起步，后面的路还长着呢，但我相信“功夫不负有心人”，只要我们全身心地投入课改行列中，一定会摸索一条适合学生提高语文水平的道路。为此我再次呼唤：语文教学急需大量阅读量。