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新课程改革特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这其中的核心理念就是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师也教得有成效。总之，教师的评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续的发展。课堂教学评价是评价实施的重要渠道，如何科學地发挥评价的导向、激励作用，我认为应做到以下几点。
一、评价方式要在创新中求变
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造出来。
这个过程应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，以促进学生人格的发展。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理学，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”“宇航员在太空中能用我们这样的笔写字吗？”“雷雨的时候，是先有闪电再有雷声的吗？”“你知道哪些动物能预报天气，他们为什么会有这样的本事呢？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
这个过程老师的评价有着至关重要的作用，同时也就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来，在口头语言的评价上要机智多变，因为在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。因此老师最好能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦，让学生的思维始终围绕在课堂上。
新课程提出了新的导向，新的理念，新的目标，这也就要求生活在新课程下的老师们能在课堂评价方法上打破以往教师一统天下一堂言的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：这一节课我学会了……学习两三位数乘一位数让我我明白了……这一单元我掌握了……我还存在哪些问题，哪些知识我还没有直接消化等。
例如，我在讲《周长的认识》这节课时，先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形的大小，就采用生生互评、师生互评的方式，目的在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，找到自己认知的不足，加深学生对新知识的理解，互相学习，取长补短，共同进步。
二、评价要坚持以正面的评价为主
在教学《周长的认识》一课时，我首先请同学们用学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我立即提出“圆形水泥柱子能立起来滚动吗？”，迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“绳测”的方法。这时一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“我们还能不能继续研究，探索出计算圆周长的普遍规律呢？”，作为又一次新的挑战，再次激起学生思维的火花和创造的欲望。只见学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。在这个过程中老师的鼓励会起到很大的作用。可见孩子们的一些思维活动需要在老师的正面引领下进行，而老师鼓励的话语要正确、要积极，要多样、要适度、要有针对性、要动情，要让学生感受到你的诚意和对他们成功的期待，所以就要求老师要多学习，拥有丰富的学识，努力使自己的文化底蕴深厚，还要钻研教材，吃透教材，并对学生有一定的理解。这样老师的评价语言就富有了诗意，给学生以美的享受，让学生乐在其中。
优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力，给学生树立了榜样，让学生在不知不觉中增强了自己的语言能力。
如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题时，老师则可说：“这就叫‘英雄所见略同’啊！”，问题提完后老师可以说：“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时老师可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”学生在参与学习的过程中，在老师一次又一次的激励语言中，学生会逐渐地意识到这就正是走向当年科学家发现、发明、创造的道路，也让孩子们在数学活动中，不仅学到了好用好玩的数学知识，还增长了语言智慧，让孩子们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
总之，作为新课程下的老师要以崭新的、科学的教学指导思想，立足学生的全面发展，以教师创造性的教学评价唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为培养创新人才做不懈 的努力。让老师艺术性的评价如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，以求对学生产生潜移默化的影响。同时还要以教师个人的人格力量和自身高尚真挚的情感，让课堂评价以平等、开放、诚实的态度，热情鼓励学生，循循善诱，尊重学生的独特体验，促进学生人格的健全发展。我们教育者只要能紧跟时代步伐，密切注意教改动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到有趣的学习中去。
一、评价方式要在创新中求变
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造出来。
这个过程应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，以促进学生人格的发展。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理学，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”“宇航员在太空中能用我们这样的笔写字吗？”“雷雨的时候，是先有闪电再有雷声的吗？”“你知道哪些动物能预报天气，他们为什么会有这样的本事呢？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
这个过程老师的评价有着至关重要的作用，同时也就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来，在口头语言的评价上要机智多变，因为在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。因此老师最好能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦，让学生的思维始终围绕在课堂上。
新课程提出了新的导向，新的理念，新的目标，这也就要求生活在新课程下的老师们能在课堂评价方法上打破以往教师一统天下一堂言的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：这一节课我学会了……学习两三位数乘一位数让我我明白了……这一单元我掌握了……我还存在哪些问题，哪些知识我还没有直接消化等。
例如，我在讲《周长的认识》这节课时，先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形的大小，就采用生生互评、师生互评的方式，目的在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，找到自己认知的不足，加深学生对新知识的理解，互相学习，取长补短，共同进步。
二、评价要坚持以正面的评价为主
在教学《周长的认识》一课时，我首先请同学们用学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我立即提出“圆形水泥柱子能立起来滚动吗？”，迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“绳测”的方法。这时一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“我们还能不能继续研究，探索出计算圆周长的普遍规律呢？”，作为又一次新的挑战，再次激起学生思维的火花和创造的欲望。只见学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。在这个过程中老师的鼓励会起到很大的作用。可见孩子们的一些思维活动需要在老师的正面引领下进行，而老师鼓励的话语要正确、要积极，要多样、要适度、要有针对性、要动情，要让学生感受到你的诚意和对他们成功的期待，所以就要求老师要多学习，拥有丰富的学识，努力使自己的文化底蕴深厚，还要钻研教材，吃透教材，并对学生有一定的理解。这样老师的评价语言就富有了诗意，给学生以美的享受，让学生乐在其中。
优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力，给学生树立了榜样，让学生在不知不觉中增强了自己的语言能力。
如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题时，老师则可说：“这就叫‘英雄所见略同’啊！”，问题提完后老师可以说：“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时老师可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”学生在参与学习的过程中，在老师一次又一次的激励语言中，学生会逐渐地意识到这就正是走向当年科学家发现、发明、创造的道路，也让孩子们在数学活动中，不仅学到了好用好玩的数学知识，还增长了语言智慧，让孩子们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
总之，作为新课程下的老师要以崭新的、科学的教学指导思想，立足学生的全面发展，以教师创造性的教学评价唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为培养创新人才做不懈 的努力。让老师艺术性的评价如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，以求对学生产生潜移默化的影响。同时还要以教师个人的人格力量和自身高尚真挚的情感，让课堂评价以平等、开放、诚实的态度，热情鼓励学生，循循善诱，尊重学生的独特体验，促进学生人格的健全发展。我们教育者只要能紧跟时代步伐，密切注意教改动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到有趣的学习中去。