论文部分内容阅读
[摘 要]现代大学理念与办学特色体现了一所大学的内在本质和信念。我国教育家与学者提出了“现代大学理念”，认为大学不仅是为国家培养人才的地方，同时也是大学内部管理及运转的哲学基础，是培养我国创新精神的孵化地；在教育工作中应当始终坚持人文精神、科学素养、创新能力的统一。南华大学的办学特色和发展战略有：明确学校的特色办学方向、坚持服务行业与地方的办学特色、探索特色人才培养战略、打造特色文化等。
[关键词]办学理念；办学特色；研究与实践
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0147-03
大学自成立之日，各国专家学者就在不断地探索大学理念，并随着时代的变迁而更新。进入21世纪以来，教育对经济发展的促进作用越发明显，世界各国尤其是为国家培养人才的大学，纷纷从战略的角度来制订大学的发展计划。同时，大学也被各种理念所充斥。[1]曾任中国高教协会会长的周远清在2010年一次高层论坛上指出，中国高等教育正处于一个关键时期，若是没有一个正确地理念作为指导，大学发展就有可能与我们所期望的背道而驰，甚至还会阻碍社会的进步。因此，必须要以正确理念为指导，大学才能按照所期望的道路前进，才能更加有利于大学的发展。
一、现代大学理念的解读
要办好大学，首先要有大学理念。大学理念决定大学办学特色与发展方向，是大学之魂。但对于什么是理念，什么是办学理念，人们却常常不甚明了。列宁曾说过，为了使争论更加具有说服力，首先必须要明确各种概念。德国著名的哲学家康德也认为，不管是哪一方面的知识，为了使人们对它的理解更加深刻，都要有一个概念。韩延明教授通过大量的论证和研究，从理念的源头出发，在借鉴国内外文献的基础上，对理念的概念进行了归纳和总结。简言之，所谓“理念”就是指人们对一种事物的理性认识以及理想追求而形成的一种观念体系。由此推彼，“大学理念”就是人们对大学这一实体的总体看法和基本观念，也就是指人们对大学的理性认识与理想追求，这种认识和追求所形成的一定的观念体系。[2]据此，我们可以将大学理念划分为两个层次：一个是理论层次，一个是实践层次。理论追求的是从本质上揭示大学应该是什么，实际追求的是将人们对大学的期望实现。
我国教育家与学者也相应地提出了“现代大学理念”，认为大学不仅是为国家培养人才的地方，同时也是大学内部管理及运转的哲学基础，是培养我国创新精神的孵化地；在教育工作中应当始终坚持人文精神、科学素养、创新能力的统一。这些观点的提出，对促进我国大学健康发展起到了很大的作用。现代大学理念较好地诠释了大学具体是做什么的、大学的本质是什么以及大学应该担负什么样的使命。现代大学理念包含两层含义，即大学校长用什么指导思想办大学以及人们认为大学应该是什么样的。除了大学理念之外，还有大学文化、大学精神、大学目标、大学校训校风等与大学办学思想相关的各种概念，这些概念要么与大学理念大同小异，要么包含在大学理念之中，从不同的角度或层面反映了人们对大学的认识。
二、大学办学特色的内涵与特征
当今时代竞争日趋激烈，大学必须通过创建特色彰显学校的个性，才能显示其有别于其他大学独特风貌。何谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格，通过特色可以轻易地辨别出不同事物的差异和表征。但人们在对特色进行诠释时，往往偏向于一般上的意义，对特色的解释是“人无我有，人有我优，人优我新，人新我超”；但是要想对事物认识得更全面彻底，仅仅只注重这一方面的释义显然是不够充分的，因为特色之中又具有特色，个性之中又具有个性。虽然在创立大学时一直提出要办出特色，但也往往只是停留在口头上，并没有真正地去努力实践。许多大学经过几十年的发展，到目前为止，真正具有明显特色的并不多见。
从目前定义的界定来看，大学的办学特色是指大学在办学过程中逐渐形成独特的办学特征和个性风貌、是独一无二的，是一所学校办学水平的集中体现。这种办学特征和个性风貌随着时间的积累，可以发展成其他学校无法比拟的优势，并且这种优势通过巩固和发展，不仅可以提高学校的影响力与核心竞争力，同时也可以提高学校在教育界的地位。大学办学特色主要具备以下几种特征：1.独特性或创新性。通俗地说，就是人家没有的我有，人家有的我比他具有优势或者比他具有特色。2.公认性。是指在社会上有着非凡的影响力，同时又受到大家广泛认可，而不是自我标榜。3.稳定性。是指它并不是一朝一夕形成的，而经过长时间的积累逐步显现出来的。4.发展性。办学特色一旦形成就不会停滞，它是跟着时代的发展而不断地丰富和创新的。简而言之，办学特色是指大学在办学过程中形成的独特的个性风貌，是其他学校所不具有的，它的特色体现为它能培养出更加优秀全面的人才，甚至能缩短人才培养的周期，同时可以促进教学质量的提高，并在社会上有广泛的影响力，受到大家的认可。
三、南华大学办学特色的实践探索
南华大学地处湘南腹地，是一所省部共建的地方综合性大学。由于学校所在地衡阳市是省会以外的非中心城市，因此与省会城市相比区位优势并不明显。但是学校可以根据自身已有的办学特点和教育资源，同时对学校的办学力量进行全面考量，分析学校的优势，集中学校所有的力量，进而将其优化成自己独有的办学特色和发展战略。
（一）要明确学校的特色办学方向
其实高校就是为国家和地区培养人才的地方，因此，高校特色办学方向必须紧紧围绕这一个关键点，并以此来确定学校的办学目标，最大限度地满足社会经济的需求。南华大学自建立之日起，立足于本校校情、地方经济发展和社会市场人才需求，不断探索符合自身特色的发展战略，充分地利用自身的优势，以先进的办学理念作为指导思想，结合学校的专业优势，从而确立了“核特色、医品牌、环保优势”为主导的办学方向。在该校所有的专业中，与其他高校相比最能显现出其优势的就是核专业，因此，学校的特色办学方向应以“核”特色为主，并以此来带动其他专业的发展，争取将其建设成具有较高水平的研究型大学。南华大学根据自身专业优势，从学校发展战略上决定要打造三个服务基地：第一个就是立足核专业，致力于为核工业以及国防科技工业培养所需的人才；第二个是立足生命科学专业，努力成为湖南省医疗事业培养大批的人才服务基地；再者以衡阳为立足点，向周边区域输入人才。核科学学科是南华大学的特色学科，因此，学校应充分利用核学科的资源，将核学科的研究成果以及先进的技术投入到当地的核工业建设中，为地区的经济服务。医学学科是南华大学的品牌学科，至今已经有50多年的历史，已成为湖南省医疗事业人才的重要培养基地，为湖南省培养了一大批专业的医学人才。环保学科是南华大学的优势学科，经过几十年的发展，该校已经建立了一套完整的专业体系，专门为当地提供环保服务以及输入环保人才。正是由于南华大学有一个明确的办学方向，自从并校以来，学校立足发挥自身的优势，在特色建设方面取得了很大的成就，创出了“全國之最”，并打造出“全国唯一”。[3] （二）坚持服务行业与地方的办学特色
进入21世纪，根据实际情况，南华大学为了更好地对特色品牌进行管理，相继成立了独居特色的管理平台。学校的办学理念一直就是服务社会，因此，为了促进当地经济的发展，除了向其输入人才之外，还提供科研成果。同时该校是一个有担当、有责任的大学，为了帮助湖南各个地区核电的发展，为他们提供大量的人才、技术支持。这些成绩的取得主要得益于学校这几年来的不断科研公关，比如在核工业矿物提取和冶炼方面，学校经过不懈努力坚持自主研发地浸、原地爆破浸出、堆浸等浸出法和铀水冶、铀纯化等冶炼方法。这些方法已经走出实验室广泛应用在我国的大多数矿山开采中。不但如此，这些成果还为国际上中国的贸易和战略伙伴巴基斯坦、伊朗等国提供技术援助。在社会上，依托中核集团公司，为国内和国外的多家企业和电站服务，如培训尼日尔的外籍冶矿技术人员，另外对国内有名的电站和公司——大亚湾核电站、中核404、中核工业建设集团等开展培训技术人员服务，粗略估计培训班已有超过两千人次参与。其次，学校经过不断的研发，有些技术已经达到了国际先进标准，有效打破了核技术有关国家的垄断地位。如已被我国大多数核电站和国防军用核动力装置应用的“氮-13监测系统”。还有学校依托自身的科研技术成果，根据社会需求，适时地建立了几个高精尖的高新技术公司，如瑞尔康公司和它们生产的环保防氡乳胶漆产品在国内受到多个部委的奖励；除此之外，还有“钢水液面控制仪”等新产品以前都是由法国高科技公司的垄断，如今被我国的自主研发产品所替代，不仅节省了我国的大量外汇开销，还增加了学校的科研实力。在成绩面前，学校不骄不躁，毫不动摇地坚持产、学、研相结合的发展之路，根据地方特点，不断发展湖南新型能源所涉及的核工业、矿产开采加工、现代装备制造、医药和食品加工、精细化工、盐卤化工等领域的技术。另外学校在地方经济的发展中也起到了很好的带动作用，为社会提供了很多创新服务。校在学经年奋斗和不断创新和探索中，终于在高等教育激烈竞争的今天经受住了各种考验，被社会和人民广泛认可，扎下了生存发展的深根。
（三）探索特色人才培养战略
特色人才战略是每一个地方高校的出发点和核心，高等教育在加强高层次人才队伍建设中担负着重大的历史使命，是培養各类人才的摇篮。作为一所地方性大学，南华大学也意识到了这一点，一直把学校的人才队伍建设作为学校建设的重点和核心，尤其是特色人才的发展更是重中之重。因为只有这样，学校才能通过专业的特色人才开设专业特色学科课程和特色专业，才能在未来源源不断地培养出国家和社会所需要的专门特色人才。南华大学校领导结合学校生存和发展规律，清醒地认识到特色学科和特色人才对学校未来发展的重要性 [4]，为此，学校在已有的“核、医、环保”等学科专业体系的基础之上，根据湖南当地的社会经济特色又着重开发了许多适应社会需求的专业，以点带面，点面结合，提升了学校的整体竞争能力，为当地社会发展输送了大批优秀人才。另外，随着社会的不断发展，对全面的复合型人才的需求不断增加，以前的学科专业课程比较单一，有时很难适应现在社会的发展需求。社会为此，南华大学决定打破固有的学科专业设置，有效增加专业就业口径，具体的做法是从招生之初按大类招生，并且大类学科统一标准化必修课程，搭建好学科的基础知识平台，然后根据市场需要设置不同就业方向的专业选修课程。这样极大地拓宽了人才培养的多样性，很好地适应了市场需求。另外学校积极推进“优秀工程师教育培训计划”和“和优秀医生教育培训计划”，主要是为了培养学生的动手操作能力，避免学生成为书呆子。随着新的医疗改革方案的推出，学校作为地方医、技、药、护、预防等专门人才的重点培训基地，更是有效发挥了自身的人才和技术优势作用，承担起了全省的住院医师规划培训、全科医师培训、医疗服务等中心任务。不仅如此，学校在核工业领域主动出击，先后和深圳、秦山、宁德核电站等二十多家核企业和研究机构院所达成人才培养、学科建设和研究合作协议，使得学校在校企合作的思路上又探索了一条新道路，更好地适应了我国新时期的核电发展人才需求。[5]从2006年到2016年，从南华大学走出的毕业生有七万多人，他们中有一半以上的人都走上了自己的专业道路，为我国的核工业、装备制造、新农村建设、医疗卫生等事业贡献了自己的力量，并为湖南当地的发展输送了许多人才，有力地保障了经济和社会的发展。
（四）打造学校的特色文化，使文化成为学校新名片
特色文化是学校的一种软实力，文化虽然看不见摸不着，但是却能体现出一个学校的全体师生的凝聚力，更能激励一所学校不断向前发展。它不但是一种精神支柱，而且会为学校提供一种源源不断的内在动力。所谓大学之大在于文化，正是这种含义的集中体现。南华大学位于湖南船山故里，所以它有着很深的湖湘文化、船山文化精神。2000年初，学校经过合并后，把“明德、博学、求是、致远”定为校训，充分体现了学校在相关领域的学术地位与国内外的影响力。学校多年来不但坚守校训，更把中国核工业的精神——“事业高于一切，责任重于一切，严细融于一切，进取成就一切”融入校园的文化之中，除此之外，学校的“心忧天下，敢为人先”的湖湘文化精神，“心怀天下，经世致用，自强不息，造化日新”的船山精神，以及“悬壶济世，救死扶伤”的人道主义精神等都逐渐成为南华文化内容的一部分。特别是近年来，经过不断挖掘和建设，学校拥有了全省第一个军工文化社科普及基地。该基地目前已经发展成为军工文化与地域文化研究中心、抗战历史与抗战精神展览馆和地方法治与法文化研究中心，并取得了显著成绩，使学生在科普园地和校园文化的浸染下尽情徜徉和获取。相信新时期学校的文化建设一定会给学校的发展注入新的内生动力，增添更加靓丽的光彩。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 方泽强，肖玮萍.大学理念的分类、生成及运行[J].江苏高教，2011（5）：14-15.
[2] 韩延明.大学理念论纲[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 李伦娥.南华核是怎么绝处逢生的？[N].中国教育报，2010-10-15（6）.
[4] 邹树梁.实施特色发展战略转变地方高校发展方式[J].中国高等教育，2010（Z2）：34-35.
[5] 陈海利，邹树梁，王莉芬.行业特色型高校如何加强服务地方经济[J].中国高校科技与产业，2010（12）：46-47.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]办学理念；办学特色；研究与实践
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0147-03
大学自成立之日，各国专家学者就在不断地探索大学理念，并随着时代的变迁而更新。进入21世纪以来，教育对经济发展的促进作用越发明显，世界各国尤其是为国家培养人才的大学，纷纷从战略的角度来制订大学的发展计划。同时，大学也被各种理念所充斥。[1]曾任中国高教协会会长的周远清在2010年一次高层论坛上指出，中国高等教育正处于一个关键时期，若是没有一个正确地理念作为指导，大学发展就有可能与我们所期望的背道而驰，甚至还会阻碍社会的进步。因此，必须要以正确理念为指导，大学才能按照所期望的道路前进，才能更加有利于大学的发展。
一、现代大学理念的解读
要办好大学，首先要有大学理念。大学理念决定大学办学特色与发展方向，是大学之魂。但对于什么是理念，什么是办学理念，人们却常常不甚明了。列宁曾说过，为了使争论更加具有说服力，首先必须要明确各种概念。德国著名的哲学家康德也认为，不管是哪一方面的知识，为了使人们对它的理解更加深刻，都要有一个概念。韩延明教授通过大量的论证和研究，从理念的源头出发，在借鉴国内外文献的基础上，对理念的概念进行了归纳和总结。简言之，所谓“理念”就是指人们对一种事物的理性认识以及理想追求而形成的一种观念体系。由此推彼，“大学理念”就是人们对大学这一实体的总体看法和基本观念，也就是指人们对大学的理性认识与理想追求，这种认识和追求所形成的一定的观念体系。[2]据此，我们可以将大学理念划分为两个层次：一个是理论层次，一个是实践层次。理论追求的是从本质上揭示大学应该是什么，实际追求的是将人们对大学的期望实现。
我国教育家与学者也相应地提出了“现代大学理念”，认为大学不仅是为国家培养人才的地方，同时也是大学内部管理及运转的哲学基础，是培养我国创新精神的孵化地；在教育工作中应当始终坚持人文精神、科学素养、创新能力的统一。这些观点的提出，对促进我国大学健康发展起到了很大的作用。现代大学理念较好地诠释了大学具体是做什么的、大学的本质是什么以及大学应该担负什么样的使命。现代大学理念包含两层含义，即大学校长用什么指导思想办大学以及人们认为大学应该是什么样的。除了大学理念之外，还有大学文化、大学精神、大学目标、大学校训校风等与大学办学思想相关的各种概念，这些概念要么与大学理念大同小异，要么包含在大学理念之中，从不同的角度或层面反映了人们对大学的认识。
二、大学办学特色的内涵与特征
当今时代竞争日趋激烈，大学必须通过创建特色彰显学校的个性，才能显示其有别于其他大学独特风貌。何谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格，通过特色可以轻易地辨别出不同事物的差异和表征。但人们在对特色进行诠释时，往往偏向于一般上的意义，对特色的解释是“人无我有，人有我优，人优我新，人新我超”；但是要想对事物认识得更全面彻底，仅仅只注重这一方面的释义显然是不够充分的，因为特色之中又具有特色，个性之中又具有个性。虽然在创立大学时一直提出要办出特色，但也往往只是停留在口头上，并没有真正地去努力实践。许多大学经过几十年的发展，到目前为止，真正具有明显特色的并不多见。
从目前定义的界定来看，大学的办学特色是指大学在办学过程中逐渐形成独特的办学特征和个性风貌、是独一无二的，是一所学校办学水平的集中体现。这种办学特征和个性风貌随着时间的积累，可以发展成其他学校无法比拟的优势，并且这种优势通过巩固和发展，不仅可以提高学校的影响力与核心竞争力，同时也可以提高学校在教育界的地位。大学办学特色主要具备以下几种特征：1.独特性或创新性。通俗地说，就是人家没有的我有，人家有的我比他具有优势或者比他具有特色。2.公认性。是指在社会上有着非凡的影响力，同时又受到大家广泛认可，而不是自我标榜。3.稳定性。是指它并不是一朝一夕形成的，而经过长时间的积累逐步显现出来的。4.发展性。办学特色一旦形成就不会停滞，它是跟着时代的发展而不断地丰富和创新的。简而言之，办学特色是指大学在办学过程中形成的独特的个性风貌，是其他学校所不具有的，它的特色体现为它能培养出更加优秀全面的人才，甚至能缩短人才培养的周期，同时可以促进教学质量的提高，并在社会上有广泛的影响力，受到大家的认可。
三、南华大学办学特色的实践探索
南华大学地处湘南腹地，是一所省部共建的地方综合性大学。由于学校所在地衡阳市是省会以外的非中心城市，因此与省会城市相比区位优势并不明显。但是学校可以根据自身已有的办学特点和教育资源，同时对学校的办学力量进行全面考量，分析学校的优势，集中学校所有的力量，进而将其优化成自己独有的办学特色和发展战略。
（一）要明确学校的特色办学方向
其实高校就是为国家和地区培养人才的地方，因此，高校特色办学方向必须紧紧围绕这一个关键点，并以此来确定学校的办学目标，最大限度地满足社会经济的需求。南华大学自建立之日起，立足于本校校情、地方经济发展和社会市场人才需求，不断探索符合自身特色的发展战略，充分地利用自身的优势，以先进的办学理念作为指导思想，结合学校的专业优势，从而确立了“核特色、医品牌、环保优势”为主导的办学方向。在该校所有的专业中，与其他高校相比最能显现出其优势的就是核专业，因此，学校的特色办学方向应以“核”特色为主，并以此来带动其他专业的发展，争取将其建设成具有较高水平的研究型大学。南华大学根据自身专业优势，从学校发展战略上决定要打造三个服务基地：第一个就是立足核专业，致力于为核工业以及国防科技工业培养所需的人才；第二个是立足生命科学专业，努力成为湖南省医疗事业培养大批的人才服务基地；再者以衡阳为立足点，向周边区域输入人才。核科学学科是南华大学的特色学科，因此，学校应充分利用核学科的资源，将核学科的研究成果以及先进的技术投入到当地的核工业建设中，为地区的经济服务。医学学科是南华大学的品牌学科，至今已经有50多年的历史，已成为湖南省医疗事业人才的重要培养基地，为湖南省培养了一大批专业的医学人才。环保学科是南华大学的优势学科，经过几十年的发展，该校已经建立了一套完整的专业体系，专门为当地提供环保服务以及输入环保人才。正是由于南华大学有一个明确的办学方向，自从并校以来，学校立足发挥自身的优势，在特色建设方面取得了很大的成就，创出了“全國之最”，并打造出“全国唯一”。[3] （二）坚持服务行业与地方的办学特色
进入21世纪，根据实际情况，南华大学为了更好地对特色品牌进行管理，相继成立了独居特色的管理平台。学校的办学理念一直就是服务社会，因此，为了促进当地经济的发展，除了向其输入人才之外，还提供科研成果。同时该校是一个有担当、有责任的大学，为了帮助湖南各个地区核电的发展，为他们提供大量的人才、技术支持。这些成绩的取得主要得益于学校这几年来的不断科研公关，比如在核工业矿物提取和冶炼方面，学校经过不懈努力坚持自主研发地浸、原地爆破浸出、堆浸等浸出法和铀水冶、铀纯化等冶炼方法。这些方法已经走出实验室广泛应用在我国的大多数矿山开采中。不但如此，这些成果还为国际上中国的贸易和战略伙伴巴基斯坦、伊朗等国提供技术援助。在社会上，依托中核集团公司，为国内和国外的多家企业和电站服务，如培训尼日尔的外籍冶矿技术人员，另外对国内有名的电站和公司——大亚湾核电站、中核404、中核工业建设集团等开展培训技术人员服务，粗略估计培训班已有超过两千人次参与。其次，学校经过不断的研发，有些技术已经达到了国际先进标准，有效打破了核技术有关国家的垄断地位。如已被我国大多数核电站和国防军用核动力装置应用的“氮-13监测系统”。还有学校依托自身的科研技术成果，根据社会需求，适时地建立了几个高精尖的高新技术公司，如瑞尔康公司和它们生产的环保防氡乳胶漆产品在国内受到多个部委的奖励；除此之外，还有“钢水液面控制仪”等新产品以前都是由法国高科技公司的垄断，如今被我国的自主研发产品所替代，不仅节省了我国的大量外汇开销，还增加了学校的科研实力。在成绩面前，学校不骄不躁，毫不动摇地坚持产、学、研相结合的发展之路，根据地方特点，不断发展湖南新型能源所涉及的核工业、矿产开采加工、现代装备制造、医药和食品加工、精细化工、盐卤化工等领域的技术。另外学校在地方经济的发展中也起到了很好的带动作用，为社会提供了很多创新服务。校在学经年奋斗和不断创新和探索中，终于在高等教育激烈竞争的今天经受住了各种考验，被社会和人民广泛认可，扎下了生存发展的深根。
（三）探索特色人才培养战略
特色人才战略是每一个地方高校的出发点和核心，高等教育在加强高层次人才队伍建设中担负着重大的历史使命，是培養各类人才的摇篮。作为一所地方性大学，南华大学也意识到了这一点，一直把学校的人才队伍建设作为学校建设的重点和核心，尤其是特色人才的发展更是重中之重。因为只有这样，学校才能通过专业的特色人才开设专业特色学科课程和特色专业，才能在未来源源不断地培养出国家和社会所需要的专门特色人才。南华大学校领导结合学校生存和发展规律，清醒地认识到特色学科和特色人才对学校未来发展的重要性 [4]，为此，学校在已有的“核、医、环保”等学科专业体系的基础之上，根据湖南当地的社会经济特色又着重开发了许多适应社会需求的专业，以点带面，点面结合，提升了学校的整体竞争能力，为当地社会发展输送了大批优秀人才。另外，随着社会的不断发展，对全面的复合型人才的需求不断增加，以前的学科专业课程比较单一，有时很难适应现在社会的发展需求。社会为此，南华大学决定打破固有的学科专业设置，有效增加专业就业口径，具体的做法是从招生之初按大类招生，并且大类学科统一标准化必修课程，搭建好学科的基础知识平台，然后根据市场需要设置不同就业方向的专业选修课程。这样极大地拓宽了人才培养的多样性，很好地适应了市场需求。另外学校积极推进“优秀工程师教育培训计划”和“和优秀医生教育培训计划”，主要是为了培养学生的动手操作能力，避免学生成为书呆子。随着新的医疗改革方案的推出，学校作为地方医、技、药、护、预防等专门人才的重点培训基地，更是有效发挥了自身的人才和技术优势作用，承担起了全省的住院医师规划培训、全科医师培训、医疗服务等中心任务。不仅如此，学校在核工业领域主动出击，先后和深圳、秦山、宁德核电站等二十多家核企业和研究机构院所达成人才培养、学科建设和研究合作协议，使得学校在校企合作的思路上又探索了一条新道路，更好地适应了我国新时期的核电发展人才需求。[5]从2006年到2016年，从南华大学走出的毕业生有七万多人，他们中有一半以上的人都走上了自己的专业道路，为我国的核工业、装备制造、新农村建设、医疗卫生等事业贡献了自己的力量，并为湖南当地的发展输送了许多人才，有力地保障了经济和社会的发展。
（四）打造学校的特色文化，使文化成为学校新名片
特色文化是学校的一种软实力，文化虽然看不见摸不着，但是却能体现出一个学校的全体师生的凝聚力，更能激励一所学校不断向前发展。它不但是一种精神支柱，而且会为学校提供一种源源不断的内在动力。所谓大学之大在于文化，正是这种含义的集中体现。南华大学位于湖南船山故里，所以它有着很深的湖湘文化、船山文化精神。2000年初，学校经过合并后，把“明德、博学、求是、致远”定为校训，充分体现了学校在相关领域的学术地位与国内外的影响力。学校多年来不但坚守校训，更把中国核工业的精神——“事业高于一切，责任重于一切，严细融于一切，进取成就一切”融入校园的文化之中，除此之外，学校的“心忧天下，敢为人先”的湖湘文化精神，“心怀天下，经世致用，自强不息，造化日新”的船山精神，以及“悬壶济世，救死扶伤”的人道主义精神等都逐渐成为南华文化内容的一部分。特别是近年来，经过不断挖掘和建设，学校拥有了全省第一个军工文化社科普及基地。该基地目前已经发展成为军工文化与地域文化研究中心、抗战历史与抗战精神展览馆和地方法治与法文化研究中心，并取得了显著成绩，使学生在科普园地和校园文化的浸染下尽情徜徉和获取。相信新时期学校的文化建设一定会给学校的发展注入新的内生动力，增添更加靓丽的光彩。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 方泽强，肖玮萍.大学理念的分类、生成及运行[J].江苏高教，2011（5）：14-15.
[2] 韩延明.大学理念论纲[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 李伦娥.南华核是怎么绝处逢生的？[N].中国教育报，2010-10-15（6）.
[4] 邹树梁.实施特色发展战略转变地方高校发展方式[J].中国高等教育，2010（Z2）：34-35.
[5] 陈海利，邹树梁，王莉芬.行业特色型高校如何加强服务地方经济[J].中国高校科技与产业，2010（12）：46-47.
[责任编辑：刘凤华]