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摘 要：高职院校应充分认识到开展创业教育的重要意义，从观念和措施上将创业教育渗透到育人的全过程中。通过加强组织领导,建设一支高素质的师资队伍，构建科学的课程体系，培养学生的创业能力等途径，积极高效地开展创业教育。
关键词：高职;创业教育;措施
在我国，1989年北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出了“事业心和开拓教育(enterpriseeducation)”的概念，后被译成“创业教育”。作为教育理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初，教育部高教司在中国人民大学、上海交通大学等9所高校开展了创业教育试点工作，此后创业教育越来越受到重视，并逐步扩展到高职院校。高等职业技术教育在我国虽然起步较晚，但发展极快，目前已成为我国高等教育的半壁江山。教育部党组书记、部长袁贵仁在2010年度全国职业教育与成人教育工作会议上强调，全国职业教育工作的重点是贯彻落实政府工作报告中对职业教育提出的明确要求，继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，积极高效地开展创业教育。如何在高等职业技术学院开展创业教育，笔者有如下思考:
一、加强组织领导
开展创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进毕业生充分就业的重要措施。要使创业教育取得实效，必须加强组织领导。
1.转变观念，提高认识
有人认为本科院校才需要搞创业教育，高职院校有就业前指导就行了。事实上，就目前高职院校毕业生的就业状况以及职业素质培养来看，仅靠就业指导是完全不够的，很难扭转高职院校就业尴尬局面。教师和学生都必须转变观念，提高认识。创业教育作为一种新的教育理念，不仅体现着素质教育的内涵，而且突出了对学生实际能力的培养，高职院校要从观念和措施上将创业教育渗透到育人的全过程中，积极营造创业教育的浓厚氛围，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，使毕业生不仅成为求职者，而且逐步成为工作岗位的创造者。
2.统一组织，有效管理
要想推动创业教育扎实开展，必须加强组织领导，加大对创业教育的支持力度。调动各方面的积极性和有利因素，整合各种教育资源，研究制定并不断改进就业创业教育的具体方案或办法，并认真组织实施。建立统一规划、统一布置、统一检验、统一考评的管理机制，推动创业教育规范化、制度化，让创业教育贯穿于全体学生教育活动的全过程，并将其融入学校教育教学和管理服务的整体工作体系中，实现整体推进。
二、加强师资队伍建设
1.构建素质优良的师资队伍
(1)建立多元化的师资队伍。创业教育师资体系的构成应当多元化，通过跨专业组合、校内外结合、专兼职结合来构建。高职院校实施创业教育，强化全体教师创业教育意识应摆在首要位置。在此基础上引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，选拔合适人选专门培养，并积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建设一支结构合理、素质优良的创业教育师资队伍，让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。
（2）创业教育应设专职教师。高职院校的创业教育是面向全体学生的普及性教育，学校应建立创业教育专职教师队伍。专职从事创业教育教学的教师不需要太多，主要是进行创业教育研究和基础教育教学工作。对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评可以由就业指导办统一管理。
（3）创业教育兼职教师很重要。要保证创业教育高质高效，兼职教师队伍的建立非常重要。创业教育的教学内容极其丰富和复杂，涉及教育、管理、經济、心理等多种学科，需要掌握不同行业或职业的特点和发展趋势，所以必须引进和培养一批具备不同学科背景的教师，来自学校不同院或系的专业教师可以作为校内兼职教师就创业教育的创业法律、创业风险、创业心理等不同专题开设讲座，从不同维度培养高职学生的创业意识和创业思想。同时，聘请优秀的企业家或有过创业经历的人作为校外兼职教师对学生进行操作性的指导和实践教学活动。
2.高度重视教师培养
高职院校创业教育师资队伍跨专业组合、校内外结合、专兼职结合的特点要求队伍建设除借助校外人员补充力量之外，还要通过大力加强各种培训来提高现有师资的教育水平。培养教师方式多种多样，关键是学校要高度重视，加大投入，制定相应的扶持奖励政策予以激励。
（1）校外培训。学校拨出专款、腾出时间，让教师到校外参加培训，包括系统化的理论提升和实践性的创业培训。如选派教师参加创业教育培训班，创造条件让教师到企业挂职锻炼等。
（2）校内培训。校内培训和自我交流也很重要。如邀请创业教育专家面向全体教师开讲座，组织教师交流座谈，外出培训教师学习后在校内进行交流等，让更多的教师掌握创业教育的基本知识和方法，实现创业教育的知识和资源共享，明确目标开展创业教育。
三、加强课程体系构建和教学方式的探索
1.构建科学的课程体系
创业教育的学科课程应基于“多元整合、动态优化”的课程设置模式，独立开设课程，理论教学环节可以通过创业选修课来进行，同时在学科教育中渗透创业教育，加大实践、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重。从创业教育的课程内容看，应侧重其操作层面和社会实践层面；从课程设计上看,要注重以学科渗透为原则，将创业教育与学科课程有机结合，构建专业基础课程、专业课和创业课相互渗透，互能互补的多层次、立体化的创业教育课程体系。还可以组织编写创业教育的校本教材，使创业教育的内容理论化、体系化，特色化，更符合高职院校学生的创业教育需要。
2.探索多样的教学方式
创业教育的教学方式也应当多样化，课堂讲授之外，还应当采取活动开展、案例研究、讨论交流、模拟创业等多种形式，增强学生的参与性，为学生与创业企业家面对面深入沟通搭建交流平台，增强学生的创新精神与创业意识。
四、加强实践活动的开展
创业教育是实践性很强的教育活动，高职院校实施创业教育要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，鼓励学生参加各类社会实践,并充分利用校内外资源进行创业实践。
1.充分利用第二课堂
创业教育要与学生的各种社团活动、课外活动结合起来。通过墙报、宣传栏、校园刊物、校园网等多种形式和手段宣传创业教育，营造创业教育的氛围；通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。特别是通过创业比赛活动，让学生在比赛中培养创业意识、沟通能力、合作精神和创新意识，提升学生自我调控情绪的能力和增强遭遇挫折的心理承受力。
2.积极参加创业实践
加强校企和校地的结合,建立大学生创业实践基地,是让学生参与创业实践的有效途径。让学生贴近行业生产第一线，增强专业的实践性、应用性，实现所学知识与社会需要对接、专业与行业对接，将创业教育与实践教育相结合,在实践中锻炼创新意识和创业能力,在实践中感受创业全过程,提高自主创新意识和自主创业的能力，使大学生创业活动最终从理论走向实践。
总之，学生创业意识、创业精神、创业素质和创业能力的培养，绝不是一蹴而就的，如何从本校的实际情况出发，开展好创业教育值得我们深入思考和不断探索实践。
参考文献：
［1］刘星光,王波涛.当前国内高职院校开展创业教育的途径与方法研究述评 ［J］.科技经济市场,2010(8) .
［2］朱 明.我国大学生创业教育研究综述 ［J］.职业教育研究，2007（6）.
关键词：高职;创业教育;措施
在我国，1989年北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出了“事业心和开拓教育(enterpriseeducation)”的概念，后被译成“创业教育”。作为教育理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初，教育部高教司在中国人民大学、上海交通大学等9所高校开展了创业教育试点工作，此后创业教育越来越受到重视，并逐步扩展到高职院校。高等职业技术教育在我国虽然起步较晚，但发展极快，目前已成为我国高等教育的半壁江山。教育部党组书记、部长袁贵仁在2010年度全国职业教育与成人教育工作会议上强调，全国职业教育工作的重点是贯彻落实政府工作报告中对职业教育提出的明确要求，继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，积极高效地开展创业教育。如何在高等职业技术学院开展创业教育，笔者有如下思考:
一、加强组织领导
开展创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进毕业生充分就业的重要措施。要使创业教育取得实效，必须加强组织领导。
1.转变观念，提高认识
有人认为本科院校才需要搞创业教育，高职院校有就业前指导就行了。事实上，就目前高职院校毕业生的就业状况以及职业素质培养来看，仅靠就业指导是完全不够的，很难扭转高职院校就业尴尬局面。教师和学生都必须转变观念，提高认识。创业教育作为一种新的教育理念，不仅体现着素质教育的内涵，而且突出了对学生实际能力的培养，高职院校要从观念和措施上将创业教育渗透到育人的全过程中，积极营造创业教育的浓厚氛围，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，使毕业生不仅成为求职者，而且逐步成为工作岗位的创造者。
2.统一组织，有效管理
要想推动创业教育扎实开展，必须加强组织领导，加大对创业教育的支持力度。调动各方面的积极性和有利因素，整合各种教育资源，研究制定并不断改进就业创业教育的具体方案或办法，并认真组织实施。建立统一规划、统一布置、统一检验、统一考评的管理机制，推动创业教育规范化、制度化，让创业教育贯穿于全体学生教育活动的全过程，并将其融入学校教育教学和管理服务的整体工作体系中，实现整体推进。
二、加强师资队伍建设
1.构建素质优良的师资队伍
(1)建立多元化的师资队伍。创业教育师资体系的构成应当多元化，通过跨专业组合、校内外结合、专兼职结合来构建。高职院校实施创业教育，强化全体教师创业教育意识应摆在首要位置。在此基础上引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，选拔合适人选专门培养，并积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建设一支结构合理、素质优良的创业教育师资队伍，让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。
（2）创业教育应设专职教师。高职院校的创业教育是面向全体学生的普及性教育，学校应建立创业教育专职教师队伍。专职从事创业教育教学的教师不需要太多，主要是进行创业教育研究和基础教育教学工作。对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评可以由就业指导办统一管理。
（3）创业教育兼职教师很重要。要保证创业教育高质高效，兼职教师队伍的建立非常重要。创业教育的教学内容极其丰富和复杂，涉及教育、管理、經济、心理等多种学科，需要掌握不同行业或职业的特点和发展趋势，所以必须引进和培养一批具备不同学科背景的教师，来自学校不同院或系的专业教师可以作为校内兼职教师就创业教育的创业法律、创业风险、创业心理等不同专题开设讲座，从不同维度培养高职学生的创业意识和创业思想。同时，聘请优秀的企业家或有过创业经历的人作为校外兼职教师对学生进行操作性的指导和实践教学活动。
2.高度重视教师培养
高职院校创业教育师资队伍跨专业组合、校内外结合、专兼职结合的特点要求队伍建设除借助校外人员补充力量之外，还要通过大力加强各种培训来提高现有师资的教育水平。培养教师方式多种多样，关键是学校要高度重视，加大投入，制定相应的扶持奖励政策予以激励。
（1）校外培训。学校拨出专款、腾出时间，让教师到校外参加培训，包括系统化的理论提升和实践性的创业培训。如选派教师参加创业教育培训班，创造条件让教师到企业挂职锻炼等。
（2）校内培训。校内培训和自我交流也很重要。如邀请创业教育专家面向全体教师开讲座，组织教师交流座谈，外出培训教师学习后在校内进行交流等，让更多的教师掌握创业教育的基本知识和方法，实现创业教育的知识和资源共享，明确目标开展创业教育。
三、加强课程体系构建和教学方式的探索
1.构建科学的课程体系
创业教育的学科课程应基于“多元整合、动态优化”的课程设置模式，独立开设课程，理论教学环节可以通过创业选修课来进行，同时在学科教育中渗透创业教育，加大实践、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重。从创业教育的课程内容看，应侧重其操作层面和社会实践层面；从课程设计上看,要注重以学科渗透为原则，将创业教育与学科课程有机结合，构建专业基础课程、专业课和创业课相互渗透，互能互补的多层次、立体化的创业教育课程体系。还可以组织编写创业教育的校本教材，使创业教育的内容理论化、体系化，特色化，更符合高职院校学生的创业教育需要。
2.探索多样的教学方式
创业教育的教学方式也应当多样化，课堂讲授之外，还应当采取活动开展、案例研究、讨论交流、模拟创业等多种形式，增强学生的参与性，为学生与创业企业家面对面深入沟通搭建交流平台，增强学生的创新精神与创业意识。
四、加强实践活动的开展
创业教育是实践性很强的教育活动，高职院校实施创业教育要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，鼓励学生参加各类社会实践,并充分利用校内外资源进行创业实践。
1.充分利用第二课堂
创业教育要与学生的各种社团活动、课外活动结合起来。通过墙报、宣传栏、校园刊物、校园网等多种形式和手段宣传创业教育，营造创业教育的氛围；通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。特别是通过创业比赛活动，让学生在比赛中培养创业意识、沟通能力、合作精神和创新意识，提升学生自我调控情绪的能力和增强遭遇挫折的心理承受力。
2.积极参加创业实践
加强校企和校地的结合,建立大学生创业实践基地,是让学生参与创业实践的有效途径。让学生贴近行业生产第一线，增强专业的实践性、应用性，实现所学知识与社会需要对接、专业与行业对接，将创业教育与实践教育相结合,在实践中锻炼创新意识和创业能力,在实践中感受创业全过程,提高自主创新意识和自主创业的能力，使大学生创业活动最终从理论走向实践。
总之，学生创业意识、创业精神、创业素质和创业能力的培养，绝不是一蹴而就的，如何从本校的实际情况出发，开展好创业教育值得我们深入思考和不断探索实践。
参考文献：
［1］刘星光,王波涛.当前国内高职院校开展创业教育的途径与方法研究述评 ［J］.科技经济市场,2010(8) .
［2］朱 明.我国大学生创业教育研究综述 ［J］.职业教育研究，2007（6）.