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摘 要：随着教育改革的不断推进，教学活动的开展更加重视对学生主体地位的呈现，教师在其中更多是扮演引导者和辅助者的角色。相比之下，职业教育具有更强的专业性，学生经过职业教育后将步入工作岗位，而德育教育的效果将直接影响到学生今后的发展，其重要性不言而喻。本文主要通过三个方面的探讨，分析了在职教德育课教学中凸显学生主体地位，对学生形成有效引导的教学策略。
关键词：职业教育;德育课;学生;主体地位
社会生产力的发展使职业教育的重要性日益凸显，而作为即将踏入社会生产活动的一员，职教学生除了要具备良好的专业知识和技能储备之外，其思想品质和职业道德显得更加重要。在新时期，如何在教学活动中真正凸显学生的主体地位，以实现德育教育质量的优化，为学生今后的成长与发展奠定基础，值得我们深思。
1、突出学生的主体地位，使“被动学”转变为“主动学”
在传统教育模式之下，德育教育最大的弊端在于教师的单纯灌输，严重脱离实际，将学生看作是被动的知识接受体。此种德育课教学无法有效调动学生的学习热情，长此以往会使学生形成厌学心理。为解决上述问题，在教学活动中要采取一种全新的授课方法，以教师为主导、以学生为主体，使教与学之间形成良好互动，利用讨论、对话、辩论以及演讲等多种方式，充分展现学生在教学活动中的主体地位，综合利用多种教学方法激发学生的潜能，使学生真正实现对所学知识的内化，做到活学活用。比如在“正确处理人与自然关系”一课的教学中，在课堂之初教师可以为学生播放一些与环保相关的优秀影视作品，浓缩其中的典型镜头：淮河周边大小工厂林立，对淮河造成严重污染;太湖由于垃圾堆积水质变差;黄河上游由于人们乱砍滥伐导致水土流失。随后，将画面转向仅剩一棵大树的漫画，对学生的内心情感形成促动，继而引导学生展开思考：水环境遭到污染，生态平衡被破坏会导致何种后果？这些后果给我们形成了何种警示？此时课堂上会呈现出片刻的沉静，之前所播放的画面在学生的脑海中反复呈现。经过此种启发与引导，让学生自主总结怎样正确处理人类社会经济发展与环境保护之间的关系，继而树立起良好的环保意识，明确人类的所做出的行为不应该只顾眼前利益，更要关注人类今后的发展。再如，在引导学生对“国际组织”相关内容进行预习时，可以将全班学生平均分成多个学习小组，分小组搜集关于联合国、世界贸易组织的新闻资料，并在课堂上引导学生陈述中国在联合国当中所起到的作用、国际竞争等热点问题。由教师进行指导，通过学生的参与和主导，使他们的主体地位得到真正发挥，课堂氛围非常活跃，不仅能够激发学生对所学内容的学习兴趣，还能培养他们的自学能力及表达能力。在教学过程中，教师应该鼓励学生每次大胆的回答，增强学生的自信心，真正让学生从被动学习转变为主动学习，强化德育课的吸引力和教育地位。
2、搭建教学平台，使“我不行”转变为“我能行”
在德育教学中，教师要为学生供给充分展示自己创造才能的空间和机会，使学生经过自主探索与学习，体会其中的乐趣。在经历对信息的汇总、综合评价以及理论上升之后，会使学生发觉自己所探索结论的正确性，继而体会到成功的喜悦，从内心深处激发其在今后不斷探索的原动力。正处于青春期的学生都有着表现自己的欲望，教师除了要在课堂上采用互动授课方式之外，还要为学生搭建相应的学习平台，激励学生展现自我。比如在“正确使用民主权利”的教学中，可以将“权利——权和利”为议题，以抽签的方式将全班学生分成正反双方，引导学生组织辩论材料，展开辩论竞赛。再如，在法律课的教学过程中，可以组织学生开展“模拟法庭”活动，由学生分小组进行组织、编排和演练，使课堂上所学到的知识点与实际案例进行有效融合。在每一次活动中，教师都可以将学生积极参与、获得成功的一面利用视频的形式记录下来，使学生在回忆当中重现自我，在学习中增强信心。实践证明，在德育教学中为学生搭建展示自己的课堂平台，不仅能够促进学生个性特长的培养，还能锻炼其优质的道德品质，从而在更大程度上优化学生自信心的形成与发展，使他们彻底脱离在学习过程中“我不行”的尴尬境地。
3、开展社会实践，使“要我做”转变为“我要做”
无论是对科学文化知识的学习，还是对操作技能的掌握，其关键都在于“再创造”，也就是让学生通过主体性的努力对所需学习与掌握的内容进行重新发现与创造，而教师在此过程中的任务则是对学生“再创造”的引导与帮助，而不是将现有知识与操作方法简单的向学生灌输。倘若学生在学习的过程当中并未实现“再创造”，他们对于教材中前人所创造出间接经验就很难实现真正理解，更无从谈及活学活用。所以，在就业创业指导课中，教师可以要求学生在课余时间有计划的组织开展社会调查活动，引导他们走向社会，充分了解市场环境。此种方式能让学生对自身知识与能力储备形成更为全面的认识，而更为重要的是让他们在思想、意志以及纪律等方面形成更深的理解，在实践中不断完善自我，为今后的就业或者创业真正做好自己的准备。比如，可以组织学生走进企业进行学习和考察，感受工厂车间内的工作氛围，了解工作人员一丝不苟的工作态度，并通过正向与反向案例让学生明白在工作中要尽心尽力、爱岗敬业，才能实现自我价值。
4、结束语
总而言之，德育教育作为职业教育阶段的重点课程之一，值得广大教育工作者形成更高的重视。在日常教学中，教师要积极突破传统教育理念的影响，在教学过程中起到良好的引导作用，以学生的学习需求和社会需求为核心，注重学生优质道德品质和法律意识的形成与发展，为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。
参考文献
[1]高晶.突出职教特色，发挥体育教学德育导向作用[J].学周刊，2019（26）：21.
[2]康道徳.职教中心学生德育教育的思考与实践[J].中国高校科技，2017（S1）：143-144.
关键词：职业教育;德育课;学生;主体地位
社会生产力的发展使职业教育的重要性日益凸显，而作为即将踏入社会生产活动的一员，职教学生除了要具备良好的专业知识和技能储备之外，其思想品质和职业道德显得更加重要。在新时期，如何在教学活动中真正凸显学生的主体地位，以实现德育教育质量的优化，为学生今后的成长与发展奠定基础，值得我们深思。
1、突出学生的主体地位，使“被动学”转变为“主动学”
在传统教育模式之下，德育教育最大的弊端在于教师的单纯灌输，严重脱离实际，将学生看作是被动的知识接受体。此种德育课教学无法有效调动学生的学习热情，长此以往会使学生形成厌学心理。为解决上述问题，在教学活动中要采取一种全新的授课方法，以教师为主导、以学生为主体，使教与学之间形成良好互动，利用讨论、对话、辩论以及演讲等多种方式，充分展现学生在教学活动中的主体地位，综合利用多种教学方法激发学生的潜能，使学生真正实现对所学知识的内化，做到活学活用。比如在“正确处理人与自然关系”一课的教学中，在课堂之初教师可以为学生播放一些与环保相关的优秀影视作品，浓缩其中的典型镜头：淮河周边大小工厂林立，对淮河造成严重污染;太湖由于垃圾堆积水质变差;黄河上游由于人们乱砍滥伐导致水土流失。随后，将画面转向仅剩一棵大树的漫画，对学生的内心情感形成促动，继而引导学生展开思考：水环境遭到污染，生态平衡被破坏会导致何种后果？这些后果给我们形成了何种警示？此时课堂上会呈现出片刻的沉静，之前所播放的画面在学生的脑海中反复呈现。经过此种启发与引导，让学生自主总结怎样正确处理人类社会经济发展与环境保护之间的关系，继而树立起良好的环保意识，明确人类的所做出的行为不应该只顾眼前利益，更要关注人类今后的发展。再如，在引导学生对“国际组织”相关内容进行预习时，可以将全班学生平均分成多个学习小组，分小组搜集关于联合国、世界贸易组织的新闻资料，并在课堂上引导学生陈述中国在联合国当中所起到的作用、国际竞争等热点问题。由教师进行指导，通过学生的参与和主导，使他们的主体地位得到真正发挥，课堂氛围非常活跃，不仅能够激发学生对所学内容的学习兴趣，还能培养他们的自学能力及表达能力。在教学过程中，教师应该鼓励学生每次大胆的回答，增强学生的自信心，真正让学生从被动学习转变为主动学习，强化德育课的吸引力和教育地位。
2、搭建教学平台，使“我不行”转变为“我能行”
在德育教学中，教师要为学生供给充分展示自己创造才能的空间和机会，使学生经过自主探索与学习，体会其中的乐趣。在经历对信息的汇总、综合评价以及理论上升之后，会使学生发觉自己所探索结论的正确性，继而体会到成功的喜悦，从内心深处激发其在今后不斷探索的原动力。正处于青春期的学生都有着表现自己的欲望，教师除了要在课堂上采用互动授课方式之外，还要为学生搭建相应的学习平台，激励学生展现自我。比如在“正确使用民主权利”的教学中，可以将“权利——权和利”为议题，以抽签的方式将全班学生分成正反双方，引导学生组织辩论材料，展开辩论竞赛。再如，在法律课的教学过程中，可以组织学生开展“模拟法庭”活动，由学生分小组进行组织、编排和演练，使课堂上所学到的知识点与实际案例进行有效融合。在每一次活动中，教师都可以将学生积极参与、获得成功的一面利用视频的形式记录下来，使学生在回忆当中重现自我，在学习中增强信心。实践证明，在德育教学中为学生搭建展示自己的课堂平台，不仅能够促进学生个性特长的培养，还能锻炼其优质的道德品质，从而在更大程度上优化学生自信心的形成与发展，使他们彻底脱离在学习过程中“我不行”的尴尬境地。
3、开展社会实践，使“要我做”转变为“我要做”
无论是对科学文化知识的学习，还是对操作技能的掌握，其关键都在于“再创造”，也就是让学生通过主体性的努力对所需学习与掌握的内容进行重新发现与创造，而教师在此过程中的任务则是对学生“再创造”的引导与帮助，而不是将现有知识与操作方法简单的向学生灌输。倘若学生在学习的过程当中并未实现“再创造”，他们对于教材中前人所创造出间接经验就很难实现真正理解，更无从谈及活学活用。所以，在就业创业指导课中，教师可以要求学生在课余时间有计划的组织开展社会调查活动，引导他们走向社会，充分了解市场环境。此种方式能让学生对自身知识与能力储备形成更为全面的认识，而更为重要的是让他们在思想、意志以及纪律等方面形成更深的理解，在实践中不断完善自我，为今后的就业或者创业真正做好自己的准备。比如，可以组织学生走进企业进行学习和考察，感受工厂车间内的工作氛围，了解工作人员一丝不苟的工作态度，并通过正向与反向案例让学生明白在工作中要尽心尽力、爱岗敬业，才能实现自我价值。
4、结束语
总而言之，德育教育作为职业教育阶段的重点课程之一，值得广大教育工作者形成更高的重视。在日常教学中，教师要积极突破传统教育理念的影响，在教学过程中起到良好的引导作用，以学生的学习需求和社会需求为核心，注重学生优质道德品质和法律意识的形成与发展，为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。
参考文献
[1]高晶.突出职教特色，发挥体育教学德育导向作用[J].学周刊，2019（26）：21.
[2]康道徳.职教中心学生德育教育的思考与实践[J].中国高校科技，2017（S1）：143-144.