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摘要：在当下的课堂中，学生才是学习的主体，教师应当在其中结合学生的实际情况进行教学活动，数学这门学科需要学生拥有活跃的思维，因为数学这门科目具有一定的难度，教师在其中不能够只追求教学的效率，忽视了学生的个人发展。因为中国教育教学的工作一直在进行创新和实践，数学教师在此时也应当跟随教育的发展脚步，在其中利用“强化说”的方式进行教学活动，从而不断帮助学生实现高效的发展，让所有的学生提升自身的数学计算能力。
关键词：数学课堂;强化说;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
在数学的课堂中，教师应当学会进行教学计划的创新，比如说教师可以在数学的课堂中，选择一些学生感兴趣的内容融入其中，利用“强化说”的训练方式给予学生自信，让学生开始主动参与到课堂中来，在其中不断实现更加高效的发展。数学课堂的开展需要学生拥有活跃的思维能力，因为数学知识的学习不是仅靠背诵就能够获取的，学生应当在其中进行知识内容的理解，利用多种方式提升自身的个人技能。
一、小学数学课堂教学发展现状
在小学数学的课堂中，知识的学习十分的抽象，学生如果只靠简单的背诵是无法理解其中知识的内容，如果教师的教学手段一成不变，只在课堂中结合教材展开教学活动，缺少创新技术的融入，那么学生的学习效率会持续下降，学习成绩也会稳步不前。因此教师在其中应当学会考虑学生的喜好，根据学生的课堂表现给予积极肯定的评价，在其中提升学生的自信心，帮助学生掌握一定的数学技能[1]。
二、针对数学课堂中强化说的思维训练相关策略
（一）结合课堂的内容开展实践活动
在课堂中学生才是学习的主体，教师不能够不考虑学生的具体情况，只根据自身的喜好展开教学工作，不能为了完成教学目标忽视了学生的发展。在课堂中教师应当结合课堂的内容开展实践性的活动，因为数学的课堂需要学生拥有活跃的思维能力，教师的教学模式一成不变就会导致学生失去学习的兴趣，从而阻碍学生的发展，学生学习兴趣的培养十分的重要，教师可以结合数学课堂的内容开展实践性的活动，从而帮助学生提升自身的思维能力[2]。
例如，教师在进行北师大版小学数学教材“加与减”一课的教学时，本节课主要围绕着“加与减”展开，这节课的教学内容比较简单，教师可以利用一些物品让学生初步理解加减的定义，比如说教师可以拿一些苹果分给学生，教师手里的苹果在慢慢变少，而学生手里的苹果却在慢慢变多，通过实践学生就会理解加减的定义。教师要想在课堂中提升学生的思维能力，就应当重视学生口语能力的表达，因为学生的每一句话都需要进行思考，在数学的课堂中，学生可以一边结合实践活动进行叙述，一边利用书面表达进行辅助学习，这种方式可以有效提升学生的思维能力，教师可以利用苹果让学生之间进行比赛，教师利用苹果的分配提出问题，让学生结合问题进行思考和分析，从而利用这种看哪位学生答得又快又好，教师应当在学生答对问题后给予奖励，利用强化说的教学方式增加学生的举手次数，从而不断提升学生的思维能力，让学生喜欢在数学课堂表现自己。
（二）开展游戏化课堂增加学生的个人体验
对于小学阶段的学生来说，教师应当学会根据其年龄特点选择教学手段，比如说教师可以结合数学教材的内容开展游戏化的课堂，结合游戏的内容增加学生的个人体验，让学生在其中进行问题的分析，提升自身的思维能力。在课堂中学生才是主体，学生在数学游戏中不仅可以提升自身的思维能力，还可以利用强化说的方式激发学生的行为，从而不断帮助学生提升自身的数学水平。
例如，教师在进行北师大版小学数学教材“数一数与乘法”一课的教学时，本节课主要围绕着“数一数与乘法”展开，这节课主要是为了提升学生的思维能力，教师可以在课堂中利用游戏的方式展开课堂，比如说教师可以利用多媒体平板出示物品，一共有四列，每一列都有7个香蕉，教师利用不同的列数和个数，让学生之间进行算数比赛，教师可以让学生寻找简便方法，比如说教师可以让学生利用数一数的方式数出一列有几个香蕉，然后用个数乘以列数，在课堂中可以让学生进行思维训练，教师可以先让学生用语言表达解题的步骤，解题的方式十分的复杂，学生在其中可以进行思考，分析其中的问题，从而利用这种方式提升学生的个人思维能力，让学生在游戏中感受乐趣。并且教师可以在学生获胜后利用强化说的方式激发学生的热情，从而更加喜欢课堂的教学工作。
总的来说，小学生的心智发展尚未成熟，教师在其中应当学会积极引导，在数学的课堂中，需要学生拥有一定的逻辑思维能力和推理能力，但是抽象的理论知识理解较为困难，教师应当学会给予学生自信，利用强化说的方式让学生主动参与到学习中来，从而不断帮助学生实现高效的发展。
结束语
综上所述，在数学的课堂中，教师不能够过于激进，应当学会考虑学生的实际情况，在课堂中结合学生的学习特点进行模式的创新。比如说，教师可以结合数学课堂的内容开展游戏活动，游戏的诱惑能够让小学生主动地参与其中，从而有利于接下来的教学活动。教师不能够忽视学生个人能力的提升，因为学生才是学习的主体，传统且落后的教学方式会阻碍学生的发展，教师可以学习适当的理论知识，从而帮助学生不断提升自身的学习水平。
参考文献
[1]郭自立.遵循认识规律强化思维训练——义务教育小学数学第三册应用題教学浅谈[J].宁夏教育，1993（11）：28.
[2]夏溦.借助实践体验，强化思维训练——核心素养视域下小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（43）：160-161.
关键词：数学课堂;强化说;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
在数学的课堂中，教师应当学会进行教学计划的创新，比如说教师可以在数学的课堂中，选择一些学生感兴趣的内容融入其中，利用“强化说”的训练方式给予学生自信，让学生开始主动参与到课堂中来，在其中不断实现更加高效的发展。数学课堂的开展需要学生拥有活跃的思维能力，因为数学知识的学习不是仅靠背诵就能够获取的，学生应当在其中进行知识内容的理解，利用多种方式提升自身的个人技能。
一、小学数学课堂教学发展现状
在小学数学的课堂中，知识的学习十分的抽象，学生如果只靠简单的背诵是无法理解其中知识的内容，如果教师的教学手段一成不变，只在课堂中结合教材展开教学活动，缺少创新技术的融入，那么学生的学习效率会持续下降，学习成绩也会稳步不前。因此教师在其中应当学会考虑学生的喜好，根据学生的课堂表现给予积极肯定的评价，在其中提升学生的自信心，帮助学生掌握一定的数学技能[1]。
二、针对数学课堂中强化说的思维训练相关策略
（一）结合课堂的内容开展实践活动
在课堂中学生才是学习的主体，教师不能够不考虑学生的具体情况，只根据自身的喜好展开教学工作，不能为了完成教学目标忽视了学生的发展。在课堂中教师应当结合课堂的内容开展实践性的活动，因为数学的课堂需要学生拥有活跃的思维能力，教师的教学模式一成不变就会导致学生失去学习的兴趣，从而阻碍学生的发展，学生学习兴趣的培养十分的重要，教师可以结合数学课堂的内容开展实践性的活动，从而帮助学生提升自身的思维能力[2]。
例如，教师在进行北师大版小学数学教材“加与减”一课的教学时，本节课主要围绕着“加与减”展开，这节课的教学内容比较简单，教师可以利用一些物品让学生初步理解加减的定义，比如说教师可以拿一些苹果分给学生，教师手里的苹果在慢慢变少，而学生手里的苹果却在慢慢变多，通过实践学生就会理解加减的定义。教师要想在课堂中提升学生的思维能力，就应当重视学生口语能力的表达，因为学生的每一句话都需要进行思考，在数学的课堂中，学生可以一边结合实践活动进行叙述，一边利用书面表达进行辅助学习，这种方式可以有效提升学生的思维能力，教师可以利用苹果让学生之间进行比赛，教师利用苹果的分配提出问题，让学生结合问题进行思考和分析，从而利用这种看哪位学生答得又快又好，教师应当在学生答对问题后给予奖励，利用强化说的教学方式增加学生的举手次数，从而不断提升学生的思维能力，让学生喜欢在数学课堂表现自己。
（二）开展游戏化课堂增加学生的个人体验
对于小学阶段的学生来说，教师应当学会根据其年龄特点选择教学手段，比如说教师可以结合数学教材的内容开展游戏化的课堂，结合游戏的内容增加学生的个人体验，让学生在其中进行问题的分析，提升自身的思维能力。在课堂中学生才是主体，学生在数学游戏中不仅可以提升自身的思维能力，还可以利用强化说的方式激发学生的行为，从而不断帮助学生提升自身的数学水平。
例如，教师在进行北师大版小学数学教材“数一数与乘法”一课的教学时，本节课主要围绕着“数一数与乘法”展开，这节课主要是为了提升学生的思维能力，教师可以在课堂中利用游戏的方式展开课堂，比如说教师可以利用多媒体平板出示物品，一共有四列，每一列都有7个香蕉，教师利用不同的列数和个数，让学生之间进行算数比赛，教师可以让学生寻找简便方法，比如说教师可以让学生利用数一数的方式数出一列有几个香蕉，然后用个数乘以列数，在课堂中可以让学生进行思维训练，教师可以先让学生用语言表达解题的步骤，解题的方式十分的复杂，学生在其中可以进行思考，分析其中的问题，从而利用这种方式提升学生的个人思维能力，让学生在游戏中感受乐趣。并且教师可以在学生获胜后利用强化说的方式激发学生的热情，从而更加喜欢课堂的教学工作。
总的来说，小学生的心智发展尚未成熟，教师在其中应当学会积极引导，在数学的课堂中，需要学生拥有一定的逻辑思维能力和推理能力，但是抽象的理论知识理解较为困难，教师应当学会给予学生自信，利用强化说的方式让学生主动参与到学习中来，从而不断帮助学生实现高效的发展。
结束语
综上所述，在数学的课堂中，教师不能够过于激进，应当学会考虑学生的实际情况，在课堂中结合学生的学习特点进行模式的创新。比如说，教师可以结合数学课堂的内容开展游戏活动，游戏的诱惑能够让小学生主动地参与其中，从而有利于接下来的教学活动。教师不能够忽视学生个人能力的提升，因为学生才是学习的主体，传统且落后的教学方式会阻碍学生的发展，教师可以学习适当的理论知识，从而帮助学生不断提升自身的学习水平。
参考文献
[1]郭自立.遵循认识规律强化思维训练——义务教育小学数学第三册应用題教学浅谈[J].宁夏教育，1993（11）：28.
[2]夏溦.借助实践体验，强化思维训练——核心素养视域下小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（43）：160-161.