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摘
压力性自杀的教育启示
【摘 要】
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摘 要从心理学视角看，学生压力性自杀的原因在于无法建立自我同一性，无法形成社会身份的延续感和同一感，最终产生学习、生命的无意义感和自罪自责心理。教育应让学生明确自己在社会上应承担的责任和应尽的义务，从而有意义地生活，建立真正爱自己、珍惜自己的内在形象，成为有责任感、有意义感并自爱的社会人。 关 键 词压力;自杀;自我同一性;无条件积极关注 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年4期
其他文献
“以阳光之心培育阳光之人”，让德育如阳光温暖心灵，让德育如春风焕发憧憬，让德育如雨露润泽生命。用“阳光”为德育“冠名”，反映了现代德育的理想追求、目标境界和诗意情怀。全国各地有多少中小学校在探索和实施阳光德育？我不得而知。然而，在广东至少有三所百年名校——广州市小北路小学、潮州城南小学（中英文学校）及顺德本原小学近十年来一直坚持探索和实践阳光德育,而我很有幸成为这三所学校开展阳光德育研究的课题指导
摘 要 以“爱”统整学校德育课程，须遵循智德共生之原则，明晰本体“爱”之育人目标，以此引领课程统整，绘制“爱”的课程图谱，架构学校德育课程体系；由此统整学校、家庭和社区资源，实现活动育人、协同育人、实践育人和文化育人，创新学校德育课程一体化实践路径。 关 键 词 学校德育课程一体化；课程统整；智德共生；爱的教育 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2018）06
摘 要对于中小学校而言，文化自信的培育，应依托课堂主阵地，开拓实践活动课程，并携手家庭与社会，从增进文化自信认知开始，引领师生体验和理解中华优秀传统、革命文化和社会主义先进文化，进而深化文化自信情感，实现文化自信认同。 关 键 词校本课程;文化自信;中华优秀传统文化;社会主义先进文化 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2019）04-00-03 “文化兴则国运兴
一、案例陈述 开学至今，昊昊妈妈接连三次找我，希望我能出面和昊昊爸爸沟通一下。起因是爸爸经常因为琐事责骂昊昊，特别是去年借调到上海某行政机关工作后，他对昊昊的要求更严了，不仅常常责骂，有时还动手打昊昊。上个月，因为语文单元练习成绩没有达到爸爸的要求，昊昊先是被爸爸劈头盖脸数落了一顿，后来还被爸爸打得背上黑紫黑紫的。当时昊昊没有掉眼泪，事后他委屈地告诉妈妈：“今年上毕业班了，我也知道自己要更努力。
【案例描述】 12岁的小凡最近一段时间迷上了玩“王者荣耀”，学习成绩直线下降。家长着急上火之余，用断网、责备等方式强制禁止小凡玩游戏。小凡为此闹起了情绪，在家中发脾气、摔东西，甚至扬言要离家出走。在多次管教无果后，小凡的家长向我寻求帮助。 【辅导过程】 为了对小凡展开有针对性的辅导，我进行了一次家访。当我来到小凡家时，他正全神贯注地玩着“王者荣耀”，全然将家长的话当耳旁风。我见此，制止了家长
摘 要 家校协同育人是中小学德育工作的重要方法，也是班主任管理班级的常用策略。借助“日进日新，成长100分”家校联系手册，通过强化目标指引，引领家校生活;布置共同作业，培育共育理念;拓展网络空间，汇聚向上能量;记录日常行为，引领学生成长，探索家校共育的创新实践路径。 关 键 词 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）09-00-03 《中小学
摘 要 在目前师资不能流转情况下，班主任专业化要实现可持续发展，必须探索基于学校文化的校本培训路径。校本培训的内涵理解应是培训导向体现学校文化，培训内容立足于学生发展，培训效果要达成班主任职业规划的自觉性。班主任专业化校本培训可通过岗前培训、岗中拜师、岗位比拼、定岗定规、在岗幸福等路径实践。 关 键 词 班主任专业化;学校文化;校本培训 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 209
爱美之心人皆有之。 但不是每个人都够得上美的标准。于是，在天性驱使下，他们会想方设法让自己“美”起来。 方法有两个。 一是外在路线。漂亮的衣服、精心的妆容、帅气的发型，甚至手术修饬，都是快速有效的办法。当然，导致的一个后果，是“漂亮”越来越趋同——因为，在同一个时期，美的标准是相对固定的。另一个后果则是这种“漂亮”的短期性。“人老珠黄”时，再多再好的化妆品都不是时光的对手。 二是内在路线。
为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，培养高素质专业化创新型教师队伍，规范和指导五年一周期教师全员培训工作，分层、分类、分科组织实施教师培训，提高教师培训的针对性和实效性，教育部组织研制并印发《中小学教师培训课程指导标准（师德修养）》《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》。 中小学教师师德修养培训课程的内容框架以“理