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摘 要： 老师们都知道学生学习兴趣的重要性，它是学生能够持之以恒学习的关键因素，没有学习兴趣的支撑，学生遇到困难就会产生畏难情绪，无法坚持下去，最终难以获得成功。实验是初中生学习物理的兴趣点，用实验培养学习兴趣具有很重要的教学意义。本文主要从设置悬念，利用实验体验知识形成的过程，多用身边的物品做实验等方面谈谈如何利用实验提高学生学习兴趣。
关键词： 物理实验 学习兴趣 提高方法
兴趣有很重要的教学意义，学生能否认真学习，认真思考问题，认真地用实验探索问题，都与兴趣有关，没有兴趣的学习活动是无法想象的，就像人失去灵魂一样。物理学科对于很多学生来说，想学好它并不容易，如果学生没有兴趣，那么他们只会应付老师，被动地完成作业。如果有了学习兴趣，就会产生学习动力，自主地探索问题。因此，提高学生的学习兴趣是值得每个老师研究的课题。初中生由于自身年龄小等原因，特别爱动手，爱思考问题，而物理又是以实验为基础的自然学科，因此通过物理实验能有效提高学生的学习兴趣。
一、物理实验教学中存在的不足
1.貌似探究，其实没有作用。在初中物理教学中，尤其在某些公开课上，我们经常看到个别老师，貌似组织学生探究，但实质没有效果的现象。比如，在进行物质密度教学时，老师只将需要的器材发给学生，学生拿到器材后乱玩一通，根本不知道寻找物质质量与体积之间的联系性。当学生“玩”到最后没有任何得到任何结论的时候，老师开始讲解，再让学生做点实验，那么，学生开始时所做的“探究”，都是徒劳的，收不到什么效果。
2.井井有条，言听计从。在物理教学中，还存在老师处于绝对主导地位，本来老师应该发挥课堂教学中的主导性，但部分老师还像应试教育那样，彻底主宰着课堂，学生的主体地位被剥夺了。学生在利用实验进行科学探究的时候，老师指导得过多，将学生指导得没有任何悬念，学生按照老师指导的方法进行实验，过程非常顺利这样的实验，等于在练习操作技能，没有任何探究意义，学生的科学素养无法通过实验获得。
3.没有顾及所有学生。学生之间有差异性，这是难免的，老师的责任是要通过教学让每个学生都能得到进步，否则不能称为好课。但在现实教学中，由于班级学生比较多，老师常常顾不过来。欲使每个学生都能得到进步，需要老师深入学生中，不能只看课堂的表面现象。比如，在进行合作探究活动时，我们不能只看每组学生是否得到了正确结论，也不能只看学生热热闹闹地讨论，老师要深入学生中，了解他们讨论的话题是不是针对探究的问题。事实上，不少学生貌似在讨论，实际上他们在说一些与探究无关的话题。看似热热闹闹，但真正动脑的只有少数人，很多学生只是旁观者，这种貌似很生动的课堂气氛，实在是假动现象。
以上几点是实验教学中常见的不足之处，如果不能克服，则势必会影响教学效果，没有效果的教学，谈何提高学生的学习兴趣？因此，在利用实验提高学生学习兴趣的时候，首先要避免无效教学，在考虑教学效果的同时，要采取积极措施，让学生学习得快乐，学习得有效。
二、利用实验提高学习兴趣的措施
1.设置悬念。初中生具有强烈的好奇心，不少学生具有打破沙锅问到底的秉性。假如在教学中，利用实验设置悬念，能吊足学生的口味，使学生产生“问到底”的迫切心情。比如，在学校浮力知识的时候，将水、铁皮等物体摆放在桌面上，然后问学生：你有办法将铁皮放在水中而不沉下去吗？物体放在水中能浮起的，是否能肯定它放在酒精中也会浮起？在水池里放置一个塑料盆，在塑料盆里放些小石头，假如将盆里的小石头一块一块地取出并放在水池里，水池中的水面是上升了还是下降呢？学生听了这些问题后，就不迫不及待地想利用实验探索答案。这是悬念的作用，也是兴趣在学习过程所发挥的积极作用。
2.利用实验体验知识形成的过程。初中物理中有很多概念、原理，这是学习物理的基础，也是必要的知识点。假如老师通过讲解，再让学生进行记忆的方法学习它，这样会使很多学生产生厌学心理，没有任何学习兴趣。当前，不少教学工作者还是乐意采取这样的灌输式教学，感觉这样能使学生的学习比较系统，形成的知识体系也比较完整，但忽视了学生学习兴趣的培养。其实，学生掌握了多少知识与老师讲解了多少并不成正比，学习的结果是学习者自我构建的结果。因此，体验知识获得的过程，不仅能使学生更好地掌握知识，而且能较好地培养学习兴趣。比如，在学习物态变化知识时，应试教育，都是以老师做演示实验、结合讲解的方法进行教学的，这是比较典型的以知识为核心的教学模式，学生获得知识是被动的，其实，不做实验也一样能让学生记得熔化、凝固等的概念，但学生的学习兴趣会大不一样。如果采取给学生分发器材、物品的方法，让学生亲手操作实验，老师只负责指导与点拨，则学生不仅同样能够掌握相关概念，而且会学习得津津有味，兴趣盎然。
3.多用用身边的物品做实验。指导学生利用身边的物品做各种实验，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能拉近物理学与学生生活的距离，使学生感受到生活、社会与物理学的联系性，从而激发学生树立学好物理的志向。每个学生家里都有一些不用的坛坛罐罐，这些用作实验的容器是很适合的，医用注射器也是比较好的器材，可以做滴管，其他废旧物品好多都是有用的，比如饮料瓶，眼药水瓶等，包括铁丝、蜡烛、螺丝等，都可以派上用处。指导学生利用身边的物品做好各种实验，是新课程初中物理教学的一个特征。比如，探究黑色物体与白色物体哪个吸收太阳能强？学生可以利用饮料瓶，在瓶外裹上黑布与白布，放太阳光地下晒相同的时间，然后用温度计测一下谁的水温高就可以了。
总之，老师要不断反思物理实验教学，针对自己的学生设计好教学，不能只顾知识的传授，不顾及学生的感受。不要以知识为中心，而要以学生为中心，努力激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生产生学习兴趣。
参考文献：
[1]王家进主编.物理教育心理学.浙江教育出版社.
[2]陈世林.初中物理实验教学改革探索.天津教育出版社.
关键词： 物理实验 学习兴趣 提高方法
兴趣有很重要的教学意义，学生能否认真学习，认真思考问题，认真地用实验探索问题，都与兴趣有关，没有兴趣的学习活动是无法想象的，就像人失去灵魂一样。物理学科对于很多学生来说，想学好它并不容易，如果学生没有兴趣，那么他们只会应付老师，被动地完成作业。如果有了学习兴趣，就会产生学习动力，自主地探索问题。因此，提高学生的学习兴趣是值得每个老师研究的课题。初中生由于自身年龄小等原因，特别爱动手，爱思考问题，而物理又是以实验为基础的自然学科，因此通过物理实验能有效提高学生的学习兴趣。
一、物理实验教学中存在的不足
1.貌似探究，其实没有作用。在初中物理教学中，尤其在某些公开课上，我们经常看到个别老师，貌似组织学生探究，但实质没有效果的现象。比如，在进行物质密度教学时，老师只将需要的器材发给学生，学生拿到器材后乱玩一通，根本不知道寻找物质质量与体积之间的联系性。当学生“玩”到最后没有任何得到任何结论的时候，老师开始讲解，再让学生做点实验，那么，学生开始时所做的“探究”，都是徒劳的，收不到什么效果。
2.井井有条，言听计从。在物理教学中，还存在老师处于绝对主导地位，本来老师应该发挥课堂教学中的主导性，但部分老师还像应试教育那样，彻底主宰着课堂，学生的主体地位被剥夺了。学生在利用实验进行科学探究的时候，老师指导得过多，将学生指导得没有任何悬念，学生按照老师指导的方法进行实验，过程非常顺利这样的实验，等于在练习操作技能，没有任何探究意义，学生的科学素养无法通过实验获得。
3.没有顾及所有学生。学生之间有差异性，这是难免的，老师的责任是要通过教学让每个学生都能得到进步，否则不能称为好课。但在现实教学中，由于班级学生比较多，老师常常顾不过来。欲使每个学生都能得到进步，需要老师深入学生中，不能只看课堂的表面现象。比如，在进行合作探究活动时，我们不能只看每组学生是否得到了正确结论，也不能只看学生热热闹闹地讨论，老师要深入学生中，了解他们讨论的话题是不是针对探究的问题。事实上，不少学生貌似在讨论，实际上他们在说一些与探究无关的话题。看似热热闹闹，但真正动脑的只有少数人，很多学生只是旁观者，这种貌似很生动的课堂气氛，实在是假动现象。
以上几点是实验教学中常见的不足之处，如果不能克服，则势必会影响教学效果，没有效果的教学，谈何提高学生的学习兴趣？因此，在利用实验提高学生学习兴趣的时候，首先要避免无效教学，在考虑教学效果的同时，要采取积极措施，让学生学习得快乐，学习得有效。
二、利用实验提高学习兴趣的措施
1.设置悬念。初中生具有强烈的好奇心，不少学生具有打破沙锅问到底的秉性。假如在教学中，利用实验设置悬念，能吊足学生的口味，使学生产生“问到底”的迫切心情。比如，在学校浮力知识的时候，将水、铁皮等物体摆放在桌面上，然后问学生：你有办法将铁皮放在水中而不沉下去吗？物体放在水中能浮起的，是否能肯定它放在酒精中也会浮起？在水池里放置一个塑料盆，在塑料盆里放些小石头，假如将盆里的小石头一块一块地取出并放在水池里，水池中的水面是上升了还是下降呢？学生听了这些问题后，就不迫不及待地想利用实验探索答案。这是悬念的作用，也是兴趣在学习过程所发挥的积极作用。
2.利用实验体验知识形成的过程。初中物理中有很多概念、原理，这是学习物理的基础，也是必要的知识点。假如老师通过讲解，再让学生进行记忆的方法学习它，这样会使很多学生产生厌学心理，没有任何学习兴趣。当前，不少教学工作者还是乐意采取这样的灌输式教学，感觉这样能使学生的学习比较系统，形成的知识体系也比较完整，但忽视了学生学习兴趣的培养。其实，学生掌握了多少知识与老师讲解了多少并不成正比，学习的结果是学习者自我构建的结果。因此，体验知识获得的过程，不仅能使学生更好地掌握知识，而且能较好地培养学习兴趣。比如，在学习物态变化知识时，应试教育，都是以老师做演示实验、结合讲解的方法进行教学的，这是比较典型的以知识为核心的教学模式，学生获得知识是被动的，其实，不做实验也一样能让学生记得熔化、凝固等的概念，但学生的学习兴趣会大不一样。如果采取给学生分发器材、物品的方法，让学生亲手操作实验，老师只负责指导与点拨，则学生不仅同样能够掌握相关概念，而且会学习得津津有味，兴趣盎然。
3.多用用身边的物品做实验。指导学生利用身边的物品做各种实验，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能拉近物理学与学生生活的距离，使学生感受到生活、社会与物理学的联系性，从而激发学生树立学好物理的志向。每个学生家里都有一些不用的坛坛罐罐，这些用作实验的容器是很适合的，医用注射器也是比较好的器材，可以做滴管，其他废旧物品好多都是有用的，比如饮料瓶，眼药水瓶等，包括铁丝、蜡烛、螺丝等，都可以派上用处。指导学生利用身边的物品做好各种实验，是新课程初中物理教学的一个特征。比如，探究黑色物体与白色物体哪个吸收太阳能强？学生可以利用饮料瓶，在瓶外裹上黑布与白布，放太阳光地下晒相同的时间，然后用温度计测一下谁的水温高就可以了。
总之，老师要不断反思物理实验教学，针对自己的学生设计好教学，不能只顾知识的传授，不顾及学生的感受。不要以知识为中心，而要以学生为中心，努力激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生产生学习兴趣。
参考文献：
[1]王家进主编.物理教育心理学.浙江教育出版社.
[2]陈世林.初中物理实验教学改革探索.天津教育出版社.