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【摘要】培养学生的优良素质，对学生提升学习有效性有一定促进作用。在小学时期，教学工作者必须基于学生的接受能力和心理特点，挖掘出有效的教学方法，逐步引导学生形成良好的行为素质。本文对此研究分析，立足于小学班主任视角，对当前班主任培养学生良好行为习惯的培养策略探索思路。
【关键词】小学生;班主任;行为习惯;有效性;措施
在小学阶段，班主任必须明确，只有让学生专注的参与学习实践，才能真正将复杂的知识吸收，并且逐步融会贯通，从而具备多元技能，适应社会发展的需求。但是由于小学生缺乏自主能力，在学习过程中难以集中注意力，无法真正的配合教学工作者，也就促使教学工作者难以拓展教学内容。因此，班主任必须发挥管理职能，构建行为目标体系，在班级事务管理过程中渲染行为文化，促使小学生在潜移默化中形成优良的学习品质，从而提升教学工作的有效性。
就目前来说，很多小学班主任长期受限于传统思维，并没有根本确立以学生为主体的工作目标。在日常的管理工作中，很多小学班主任采用严格的批评教育和惩戒教育等方法，但是小学生心理承受能力较差，容易适得其反。对此，小学班主任培养学生良好行为习惯应从以下方面探索思路。
一、恩威并重，亦严亦慈
班主任必须要对学生恩威并重，让学生在压力较为均衡的环境生活，从而愿意循序渐进的践行良好习惯养成的步骤。班主任必须要明确的是，小学生并不明确自身发展的目标，对自身习惯养成的重要性并不了解。因此，班主任首要任务是让学生能获取习惯养成的快乐，激发出学生形成习惯的兴趣。仅仅通过口头教育的方式是行不通的。班主任要建立和学生密切的关系，让学生愿意信赖班主任，从而能够随时随地的探讨各自想法并加深交流。只有这样，班主任才能设计出符合学生兴趣的管理内容，让学生在趣味性和多样性的管理内容中汲取价值元素。班主任也不能仅仅挖掘出学生的需求，而忽视了学生未来发展的目标。因而，班主任要做好引导和监督工作，在管理方式上也应适当从严，使学生在一定的鞭策下投入思考，从而真正提升班级管理的有效性。
二、制定班规，整理手册
班主任还应该通过班规和其它规章条例，对学生的行为进行调节和规范，让学生对自我的行为有对照检验的工具。为了提升学生对班规的认识，班主任可以通过班会和课外教育等多种形式的课程，让学生牢记班规中明确的守则，对学生不遵守班规的行为及时指出并针对性处理，在私下对学生专门通过小故事的讲解以及绘本读物的分发等方式，让学生深层次理解班规的重要性，并且自觉维护班规。班规可以作为一种学生行为生成和拓展的模板，班主任可以利用信息技术引导学生搜集各种行为习惯与生活管理的关系，然后将各种信息汇总，引导学生逐一在生活和学习中实践，然后有意识的对各种行为习惯产生的原因进行议论和探究，自主的利用多种渠道找到阻碍良好行为习惯产生的因素，并且寻找解决的方案，然后将其通过撰写作文和演讲稿的方式整理出来，形成有建设性的行为手册，和班规一同张贴在班级黑板报附近，让学生能够第一时间根据班规督促自身，又能通过手册对自身行为矫正，从而实现了双向调节的效果。
三、渲染文化，家校互动
班主任必须要营造出良好行为习惯滋生的班级环境，做好标准示范，对自身行为也进行约束。只有对班级管理的每个细节都规划设计，融入行为文化，才能让学生愿意充分的信任班主任，并且在强大的感染力驱使下长期的实践。构建家校互动机制也格外重要。学生的言谈举止同样受到家庭的巨大影响，班主任必须构建和学生家长的联系，使学校和班级以及家中三个空间连接，打造成开放共享的和谐环境。班主任可以将行为习惯的不同标准和维度划分开来，实时对接学校和家庭，利用高科技信息和家访等模式，在每阶段学校所培育的标准元素完成后，分发家庭任务，由家长督促学生在家庭仿照执行，例如班主任与家长建立信访通道，专门将管理工作中提炼的价值元素与家长沟通，安排家长转换成家庭中的组织管理形式，能够融入和谐文明等元素，让学生不知不觉中受到感染。
其次，加强学生对于传统文化读物的学习力度，培养亲子演绎、亲子共读等方式，一起成长，品味古老礼仪的魅力，同时融合现代科技的文化，以传统文化元素为基础，融入现代背景，例如以孔融让梨为基础，将飞机模型作为背景，刻画出情景故事，可以告诉学生“梨子都可以吃，不需要承担责任，所以应该让梨，可是飞机对于国家的发展至关重要，又不是所有人都能开的，坏人拿去就会办坏事，即便是一个家庭中，也应该独自肩负责任，所以不应该让”的内容，让学生投入更多思考，养成更多习惯。班主任还可以加大宣传手册的设计，以活泼多样的漫画和绘本形式將家风创建的流程以插画和图文形式传播，让学生深刻记忆。同样，班主任可以组织许多学生进行手抄报的设计和家风信件的演讲，让学生们踊跃迸发各自的思想源泉，将自己在家庭中的所见所闻记录下来，然后互相讨论如何改进，从而使学生们都能逐步形成良好习惯。
四、以身作则，树立榜样
班主任要将班上某些优秀的同学作为榜样对全体学生进行宣传，相对班主任这个榜样而言，同龄人之间的榜样具有更强的模仿性，班主任要清楚认识到这一点，根据实际情况为学生树立良好的榜样。比如，在遵守纪律方面，班主任可以挑选班上一位上学从来不迟到也不缺席、认真听课、从不在课堂上讲话吃零食、课后认真完成作业且友爱同学的学生做榜样。这样，其他的学生就有了参照的标准，在日常生活和学习中对其进行积极模仿，从而养成良好的纪律性。榜样除了可以起到示范的作用，还具有矫正的作用，学生可以将其作为一面镜子对自己的言行举止进行对照哦检查，从而改掉一些不良的行为。因此，小学班主任在实际教学管理过程中应当以身作则，树立榜样，在此基础上帮助学生养成良好的行为习惯。
综上所述，随着时代的发展，培育学生综合素质，已成为教学工作者对自身的内在要求。班主任作为实施教学方案的重要构成主体，对学生的素质养成有一定的责任。与此同时，班主任的言行对学生有着极大影响。因此，班主任必须明确学生形成综合素质的重要性，并且及时转变管理思维，建立与学生亲密关系的同时标准示范习惯养成的方法，从而真正提升教学的有效性。
【参考文献】
[1]刘锦萍.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程，2021（30）：224.
[2]满自琴.小学班主任德育管理探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：39-40.
[3]韩颖.培养学生良好行为习惯，推进德育工作创新[J].天津教育，2021（19）：35-36.
【关键词】小学生;班主任;行为习惯;有效性;措施
在小学阶段，班主任必须明确，只有让学生专注的参与学习实践，才能真正将复杂的知识吸收，并且逐步融会贯通，从而具备多元技能，适应社会发展的需求。但是由于小学生缺乏自主能力，在学习过程中难以集中注意力，无法真正的配合教学工作者，也就促使教学工作者难以拓展教学内容。因此，班主任必须发挥管理职能，构建行为目标体系，在班级事务管理过程中渲染行为文化，促使小学生在潜移默化中形成优良的学习品质，从而提升教学工作的有效性。
就目前来说，很多小学班主任长期受限于传统思维，并没有根本确立以学生为主体的工作目标。在日常的管理工作中，很多小学班主任采用严格的批评教育和惩戒教育等方法，但是小学生心理承受能力较差，容易适得其反。对此，小学班主任培养学生良好行为习惯应从以下方面探索思路。
一、恩威并重，亦严亦慈
班主任必须要对学生恩威并重，让学生在压力较为均衡的环境生活，从而愿意循序渐进的践行良好习惯养成的步骤。班主任必须要明确的是，小学生并不明确自身发展的目标，对自身习惯养成的重要性并不了解。因此，班主任首要任务是让学生能获取习惯养成的快乐，激发出学生形成习惯的兴趣。仅仅通过口头教育的方式是行不通的。班主任要建立和学生密切的关系，让学生愿意信赖班主任，从而能够随时随地的探讨各自想法并加深交流。只有这样，班主任才能设计出符合学生兴趣的管理内容，让学生在趣味性和多样性的管理内容中汲取价值元素。班主任也不能仅仅挖掘出学生的需求，而忽视了学生未来发展的目标。因而，班主任要做好引导和监督工作，在管理方式上也应适当从严，使学生在一定的鞭策下投入思考，从而真正提升班级管理的有效性。
二、制定班规，整理手册
班主任还应该通过班规和其它规章条例，对学生的行为进行调节和规范，让学生对自我的行为有对照检验的工具。为了提升学生对班规的认识，班主任可以通过班会和课外教育等多种形式的课程，让学生牢记班规中明确的守则，对学生不遵守班规的行为及时指出并针对性处理，在私下对学生专门通过小故事的讲解以及绘本读物的分发等方式，让学生深层次理解班规的重要性，并且自觉维护班规。班规可以作为一种学生行为生成和拓展的模板，班主任可以利用信息技术引导学生搜集各种行为习惯与生活管理的关系，然后将各种信息汇总，引导学生逐一在生活和学习中实践，然后有意识的对各种行为习惯产生的原因进行议论和探究，自主的利用多种渠道找到阻碍良好行为习惯产生的因素，并且寻找解决的方案，然后将其通过撰写作文和演讲稿的方式整理出来，形成有建设性的行为手册，和班规一同张贴在班级黑板报附近，让学生能够第一时间根据班规督促自身，又能通过手册对自身行为矫正，从而实现了双向调节的效果。
三、渲染文化，家校互动
班主任必须要营造出良好行为习惯滋生的班级环境，做好标准示范，对自身行为也进行约束。只有对班级管理的每个细节都规划设计，融入行为文化，才能让学生愿意充分的信任班主任，并且在强大的感染力驱使下长期的实践。构建家校互动机制也格外重要。学生的言谈举止同样受到家庭的巨大影响，班主任必须构建和学生家长的联系，使学校和班级以及家中三个空间连接，打造成开放共享的和谐环境。班主任可以将行为习惯的不同标准和维度划分开来，实时对接学校和家庭，利用高科技信息和家访等模式，在每阶段学校所培育的标准元素完成后，分发家庭任务，由家长督促学生在家庭仿照执行，例如班主任与家长建立信访通道，专门将管理工作中提炼的价值元素与家长沟通，安排家长转换成家庭中的组织管理形式，能够融入和谐文明等元素，让学生不知不觉中受到感染。
其次，加强学生对于传统文化读物的学习力度，培养亲子演绎、亲子共读等方式，一起成长，品味古老礼仪的魅力，同时融合现代科技的文化，以传统文化元素为基础，融入现代背景，例如以孔融让梨为基础，将飞机模型作为背景，刻画出情景故事，可以告诉学生“梨子都可以吃，不需要承担责任，所以应该让梨，可是飞机对于国家的发展至关重要，又不是所有人都能开的，坏人拿去就会办坏事，即便是一个家庭中，也应该独自肩负责任，所以不应该让”的内容，让学生投入更多思考，养成更多习惯。班主任还可以加大宣传手册的设计，以活泼多样的漫画和绘本形式將家风创建的流程以插画和图文形式传播，让学生深刻记忆。同样，班主任可以组织许多学生进行手抄报的设计和家风信件的演讲，让学生们踊跃迸发各自的思想源泉，将自己在家庭中的所见所闻记录下来，然后互相讨论如何改进，从而使学生们都能逐步形成良好习惯。
四、以身作则，树立榜样
班主任要将班上某些优秀的同学作为榜样对全体学生进行宣传，相对班主任这个榜样而言，同龄人之间的榜样具有更强的模仿性，班主任要清楚认识到这一点，根据实际情况为学生树立良好的榜样。比如，在遵守纪律方面，班主任可以挑选班上一位上学从来不迟到也不缺席、认真听课、从不在课堂上讲话吃零食、课后认真完成作业且友爱同学的学生做榜样。这样，其他的学生就有了参照的标准，在日常生活和学习中对其进行积极模仿，从而养成良好的纪律性。榜样除了可以起到示范的作用，还具有矫正的作用，学生可以将其作为一面镜子对自己的言行举止进行对照哦检查，从而改掉一些不良的行为。因此，小学班主任在实际教学管理过程中应当以身作则，树立榜样，在此基础上帮助学生养成良好的行为习惯。
综上所述，随着时代的发展，培育学生综合素质，已成为教学工作者对自身的内在要求。班主任作为实施教学方案的重要构成主体，对学生的素质养成有一定的责任。与此同时，班主任的言行对学生有着极大影响。因此，班主任必须明确学生形成综合素质的重要性，并且及时转变管理思维，建立与学生亲密关系的同时标准示范习惯养成的方法，从而真正提升教学的有效性。
【参考文献】
[1]刘锦萍.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程，2021（30）：224.
[2]满自琴.小学班主任德育管理探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：39-40.
[3]韩颖.培养学生良好行为习惯，推进德育工作创新[J].天津教育，2021（19）：35-36.