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【摘要】在中学英语教学中，课外作业是学生巩固课堂知识的最基本的活动形式，是课堂的延续,是检查教师与学生之间教与学的纽带,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。是教学工作中的一个重要环节。作为英语教师,在作业设计上如何落实新课标精神,如何在提高课堂教学“精讲”的同时,提高“精练”的水平,以此为学生提供和创设一个“学有所得”、“学有所用”、“会学会用”的课后练兵“场景”,是我们每位英语教师应该思考的一个重要问题。
【关键词】英语作业 布置 检查 纠错 评价
众所周知：课外作业的布置课堂教学的最后一个环节；课外作业是课堂教学的补充和延伸，它是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。我们知道英语作为一门语言，自然就会想到听、说、读、写四大能力。因此无论是教材的编写，教师的教学还是学生的学习都无不围绕培养“四大能力”而进行。课外作业的布置也就理所当然要考虑从听、说、读、写四方面去拓展和深化已学的语言知识。但不少老师往往追求量的文山题海，忽视质的求精求活。在多年的教学实践中笔者做出一些探讨，求教于大方之家。
一、 布置作业要把握“适度”
做作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节。但让学生成天在题海中“遨游”，久而久之，学生学习越来越被动，极有可能没游到知识的彼岸，就在学海中“溺亡”。我认为应科学适度，难度适中，数量适宜，最好根据学生特点分层布置作业。布置作业要有针对性，要注意作业量，应提倡根据学生特点分层布置作业。
作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现。对学生而言，作业是学生自我建构知识与人生的生活过程；对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程。是学生在课堂学习后提高生命质量，实现自我生命价值的有效途径。当前作业本身的“魅力”还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。多数学生都是 “心不甘，情不愿”的在完成作业。所以，在全面实施适度教育的过程中，教师应该多下点功夫，在布置作业方面把握“度”，使我们的英语作业更显其“魅力”，体现学生的个性化发展。
二、检查作业要突出“方法”
对学生作业的检查无非就是认真批改学生的作业，所以批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于对教学内容的进度和教学思路及方法的调整，这就是所说的教学反思。教学反思现在被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。但有些教师在批改作业时存在着许多不合理的做法，这不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。学会“巧”检查应是我们英语老师的必备之课。
三、纠正错误要强调“到位”
纠正错误是学生学习过程中最常见但同时也是让学生深感头痛的事。怎样看待学生作业中的错误以及采取怎样的措施是我们教师必须该做的“功课”。错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”(黑格尔语)。放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度地防错、避错，缺乏对错误的欣赏与容纳，会大大减少学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀。这样伴随生成的个性特征和思维特征必然是谨小慎微、害怕出错，这与敢于冒险，在失误中开辟新思路的创造型个性品质和创造型思维品质是背道而驰的。在教学过程中，笔者常这样纠正学生作业的错误：
1.“典型”错误学生自己查。
2. 设计一堂“改错课”。
3.准备一本“纠错本”。
四、评价作业要有“艺术”
学生出错是正常的，关键是我们怎样对待差错。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”学生的差错是极有价值的，正好引起我们的思考。从这～点来说，学生的错误永远美丽。在批改学生作业过程中可以觉察到学生的思想和学习情况，学生能从教师的评语中领悟出教师对他的态度。因此作业评语可加深师生间的情感交流。在学生失败时给予指导，在失意时给予鼓励，在骄傲时给予批评。正确，可能只是一种模仿，而错误绝对是创新。所以我们教师更要从科学的态度去理解学生在学习中出现的各种错误，要从发展的眼光去认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。教师还要有一颗童心，才能在与学生的交往过程中找到接触点和共振点，把握好教育的契机。
托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。只要我们教师能从学生的发展出发，真正关注课外作业，使之更科学合理、更有效，那么我们布置的课外作业就会和课堂教学一样精彩，课外作业也会真正成为课堂教学的延续。
参考文献：
[1]《英语课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]基础教育课程改革纲要(试行)[M].人民教育出版社.2001.
[3]张正东.李少伶英语教学论[M].陕西师范大学出版社.2003.
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）
编辑/张俊英
【关键词】英语作业 布置 检查 纠错 评价
众所周知：课外作业的布置课堂教学的最后一个环节；课外作业是课堂教学的补充和延伸，它是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。我们知道英语作为一门语言，自然就会想到听、说、读、写四大能力。因此无论是教材的编写，教师的教学还是学生的学习都无不围绕培养“四大能力”而进行。课外作业的布置也就理所当然要考虑从听、说、读、写四方面去拓展和深化已学的语言知识。但不少老师往往追求量的文山题海，忽视质的求精求活。在多年的教学实践中笔者做出一些探讨，求教于大方之家。
一、 布置作业要把握“适度”
做作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节。但让学生成天在题海中“遨游”，久而久之，学生学习越来越被动，极有可能没游到知识的彼岸，就在学海中“溺亡”。我认为应科学适度，难度适中，数量适宜，最好根据学生特点分层布置作业。布置作业要有针对性，要注意作业量，应提倡根据学生特点分层布置作业。
作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现。对学生而言，作业是学生自我建构知识与人生的生活过程；对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程。是学生在课堂学习后提高生命质量，实现自我生命价值的有效途径。当前作业本身的“魅力”还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。多数学生都是 “心不甘，情不愿”的在完成作业。所以，在全面实施适度教育的过程中，教师应该多下点功夫，在布置作业方面把握“度”，使我们的英语作业更显其“魅力”，体现学生的个性化发展。
二、检查作业要突出“方法”
对学生作业的检查无非就是认真批改学生的作业，所以批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于对教学内容的进度和教学思路及方法的调整，这就是所说的教学反思。教学反思现在被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。但有些教师在批改作业时存在着许多不合理的做法，这不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。学会“巧”检查应是我们英语老师的必备之课。
三、纠正错误要强调“到位”
纠正错误是学生学习过程中最常见但同时也是让学生深感头痛的事。怎样看待学生作业中的错误以及采取怎样的措施是我们教师必须该做的“功课”。错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”(黑格尔语)。放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度地防错、避错，缺乏对错误的欣赏与容纳，会大大减少学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀。这样伴随生成的个性特征和思维特征必然是谨小慎微、害怕出错，这与敢于冒险，在失误中开辟新思路的创造型个性品质和创造型思维品质是背道而驰的。在教学过程中，笔者常这样纠正学生作业的错误：
1.“典型”错误学生自己查。
2. 设计一堂“改错课”。
3.准备一本“纠错本”。
四、评价作业要有“艺术”
学生出错是正常的，关键是我们怎样对待差错。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”学生的差错是极有价值的，正好引起我们的思考。从这～点来说，学生的错误永远美丽。在批改学生作业过程中可以觉察到学生的思想和学习情况，学生能从教师的评语中领悟出教师对他的态度。因此作业评语可加深师生间的情感交流。在学生失败时给予指导，在失意时给予鼓励，在骄傲时给予批评。正确，可能只是一种模仿，而错误绝对是创新。所以我们教师更要从科学的态度去理解学生在学习中出现的各种错误，要从发展的眼光去认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。教师还要有一颗童心，才能在与学生的交往过程中找到接触点和共振点，把握好教育的契机。
托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。只要我们教师能从学生的发展出发，真正关注课外作业，使之更科学合理、更有效，那么我们布置的课外作业就会和课堂教学一样精彩，课外作业也会真正成为课堂教学的延续。
参考文献：
[1]《英语课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]基础教育课程改革纲要(试行)[M].人民教育出版社.2001.
[3]张正东.李少伶英语教学论[M].陕西师范大学出版社.2003.
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）
编辑/张俊英