写作教学是小学语文教学的重点，也是难点，一直是广大语文教师最为关注的内容。但长期以来受传统教学观念的影响，原本丰富多彩、充满活力与灵气的作文课变得僵硬呆板，学生所写出来的全是假话、大话、空话、套话的应试之作，没有真情实感、没有个性特色，完全是一个模式、一个套路，是为教师而写作，为应试而写作，学生写作兴趣不高，整体写作水平低下。语文新课标明确提出：“写出真实的、独特的感受，这才是真正的作文”“要让学生抒发真情实感”。这为写作教学指明了改革的方向。我们要对传统的写作教学进行全面改革，让写作成为学生的一种内在需求，让学生说真话、写真事、诉真情，提高学生整体写作水平。经过多年的教学实践，笔者对学生写作水平的提高总结出如下几点。
　　一、激发写作兴趣
　　布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，对教学的成败起着至关重要的作用。如果学生对写作不感兴趣，就会产生很多消极抵触情绪，会极不情愿地进行写作。此时，在学生的心中，写作就如同完成一件艰巨而繁琐的工作，完成的质与量自然不高。相反，如果学生对写作感兴趣，就会产生更多的乐观情绪与积极行为，会调动一切积极因素主动参与，从而保质保量地完成。兴趣是教学活动得以顺利开展与取得成功的基础，要搞好小学语文写作教学就需要激发和培养学生对写作浓厚的兴趣。
　　1.以教师吸引学生。学生对教师的印象会直接影响到学生对写作的喜好。教师赢得了学生的尊重与喜爱，学生自然会把这种积极的情感转移到他所任教的学科上来。我们教师要注重自身的形象，不断提高自身修养，收起“高高在上”“师道尊严”的架子，与学生成为朋友；收起严肃与呆板，拿出自己的爱与微笑，让学生感受到教师的信任、期待、热爱与真情。这样，教师自然会拉近与学生的距离，赢得学生的好感，进而转移到写作上来。
　　2.以美文激励学生。教师可以为学生朗读一些优秀作品或者本班学生的优秀之作，引导学生体会文章之美，以此来吸引学生，打动学生，使学生产生写的欲望。尤其是本班学生的优秀之作，更能起到激励作用，可以使学生以此为目标和榜样，鼓励学生认真地对待，努力完成。
　　二、积累语言素材
　　俗话说得好：“万丈高楼平地起。”写作素材就是写作的基石，没有一定的素材，作文就如同空中楼阁，失去了存在的基础。许多学生在写作时无话可说，无事可写，也就是说在学生的头脑中没有丰富的语言素材，写作时就如同闭门造车。因此，在平时的教学中我们要引导学生积累丰富的写作素材，解决学生写作时无内容可写的问题。
　　1.学会观察。观察是思维的门户，罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”丰富多彩的生活世界是写作源泉，只有植根于生活，才能写出富有生活气息、能够打动读者的优秀作品。我们要让学生做生活的有心人，要学会观察，善于观察，在多彩的生活中积累丰富的写作素材，以使学生在写作时可以充分调动生活经验，以自己独特的生活体验来写出富有个性的作品来。在平时，我们要让学生学会观察人、物等的方法，让学生留心生活中的一切事物，上学放学路上、与父母家人相处的每一个细节、一次旅行等等，这些都可以成为学生宝贵的写作资源。
　　2.学会阅读。阅读是吸收与内化的过程，而写作则是倾吐与表达的过程，要想表达得好，就必须要有一定量的吸收。我们要让学生有更多阅读的机会，要让学生进行深入阅读，而不是仅局限于解决教师所提出的问题。学生要在阅读中体会文章语句的优美、用词的精炼、感情的真挚、意境的优美，要领会作者的布局、立意与构思，达到真正理解，以便在今后的写作中能够为己所用。
　　三、加强写作训练
　　学生写作水平的提高是一个不断积累与训练的过程，需要在不断的写作训练中提高对材料、方法的驾驭能力，使学生在实战中得到不断提高。
　　1.限时完成写作。限时写作这是考试的重要内容，同时也是提高学生思维能力与写作能力的重要途径。我们要充分利用好每节写作课，要让学生在限定的时间内保质保量地完成。
　　2.口头作文训练。与书面写作相比，口头作文更具灵活性与随意性。利用课前的几分钟、课堂教学的间隙等，学生可以自由发言，长短不限，只要与话题紧密结合，一句话、几句话、一段话都可以。这种训练方式灵活，是激发学生写作热情、提高学生口语表达能力与写作水平的重要途径。
　　3.坚持写日记。教师要让学生坚持写日记，学会用笔来记录自己的一言一行，记录所熟悉的人，记录发生在身边的每一件事，随时记录自己的所见所闻、所想所感。哪怕只是“流水账”式地记录自己一天的学习与生活，也要让学生坚持，使学生在不断的写中提高。
　　4.进行随堂练习。教材所选入的文章非常适合小学生阅读与写作，在学习这些优秀的文章时，我们要抓住每一个教学契机，根据不同的教学内容进行仿写、续写、扩写、缩写、写读后感等各种训练。这样既可以帮助学生更好地理解作品，同时也可以有效地提高学生写作水平。
　　四、改革批改环节，使之成为师生交流的阵地
　　以往教师对学生的作文精批细改，但是学生只是一带而过，并没有对批改意见与作品进行比照。评价不是写作的终结，而是写作环节中重要的一环，是提高学生水平的重要环节。我们要改革传统批改方式，使批改成为教师与学生共同的事，鼓励学生对教师的批改进行积极回复，使之成为师生交流写作方法与沟通情感的阵地。
　　1.交流写作方法。批改的重要作用在于让学生认识到自己文章的成功之处与问题所在，以便扬长避短。因此，教师在批改时，要做到真实而具体，切忌一些大话，要用具体的语言对学生的文章进行有针对性的批改，让每个学生所看到的批改内容是不尽相同的，要能够引起学生的重视，使批改成为师生交流方法的阵地。
　　2.沟通情感。作文是学生现实生活与情感世界的真实写照。学生的喜怒哀乐、情感的波动、心理活动等都会直接或间接地表现在作文中，不管学生写得好或差，教师都要加以重视，要关注学生的心理与情感，想学生之所想，急学生之急，在学生沮丧时给予鼓励，在学生取得成功时给予祝贺，在学生失望时给予激励，要用语言来化解学生心中的“冰山”，用充满感情的语言来温暖学生的心灵，使批改成为师生沟通情感的阵地。
　　总之，提高学生写作水平是一件系统而艰巨的工程，需要广大教师付出更多的时间、精力、耐心与细心，同时又要有信心。我坚信，只要我们将学生研究透，将写作教学研究透，进行不断实践与探索，就能让写作成为学生的一种乐趣、一种享受，成为学生成长的乐园，促进学生写作水平大幅度提高。
　　（责编 张亚欣）