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俗话说“师傅领进门，修行在个人”。学习也不例外，要想提高学生学习成绩，就得让每一个孩子在每一节课上都能有收获，而且尽可能多的收获，这就需要我们老师运用一些方法技巧，让孩子们在课堂上乐于学习、主动学习。我认为应从以下几点做起：
一、调控学习氛围，让学生学得轻松
一节课学生既不能长时间过度紧张，也不能思想过度松弛，这两种情况都会使学习效果下降，甚至无效。我们老师在课堂上除了教授知识、引导学习，更重要的任务是调控课堂气氛，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习，享受学习的快乐。比如：语文课堂上经常会有背诵，你如果笼统地布置背诵某个自然段，快的同学已经背下来了，慢的还没有开始，还有的读半天一句话也没记住。这就需要老师适时调控，首先引导学生分层理解意思，然后再布置背诵。
在课堂上安排学习时，一个环节时间不宜过长，特别是低年级孩子，最好分成小问题解决，让学生一会儿说，一会儿写，一会儿想，一会儿画……这样学生不会因为感到枯燥而走神。如果有的问题实在无法拆解，在布置任务前可以先活跃一下气氛，比如抢答、赛读等。还可以让学生爬在课桌上闭上眼睛休息半分钟或一分钟，养精蓄锐。我们讲故事讲究故事情节跌宕起伏，吸引人；其实每一节课，也应该让学生感受到张弛有度，学得轻松。
二、“培优扶差”带中间，全员参与不放弃
仔细想想，现在的体制下“培优扶差”在课下几乎不大可能，课间十分钟学生要上厕所、玩耍活动、做课间操；学生不能早到校，不能迟回家。所以只能想办法在课堂上进行。
课堂上要尽可能多地让同桌交流，同桌交流时让组员先发言，组长补充或更正。组员要先发言，他必须经过思考、整理，不能偷懒。组长要补充、更正，除了要用心倾听，还得周密地思考，迅速地理清思路，在组员答案的基础上有针对性的补充、更正，要求更高。这样每一个人在每一个学习环节中都必须用心听、尽力想，长期进行下来，都会在原有基础上有所提高。
小组交流时最好规定发言顺序，根据问题的难易程度，简单问题让组员先发表观点，组长补充或更正；有难度的问题，让组长先发表观点，组员再依次复述。
三、准确把握学情，针对性采取措施
一个班和另一个班不会完全相同，并且一个班在不同时期也会有所变化。这就要求我们老师要不断关注班里学生学情，及时调整教育教学策略。
如果发现小组内学生合作学习环节中嫌弃差生时，展示环节就采用“小组合作展示”的方法，让他们认识到小组内所有人必须齐心协力，互相帮助，不要丢掉任何一个，否则就会有人拖小组后腿了。
当全班学生踊跃举手抢着发言时，说明问题不难，就可以随机抽取某个小组的一个组员来展示：当全班沉默，没有人敢于举手发言时，说明当前问题对他们来说难度系数大，就随机抽取任意一个小组的组长来展示。
四、注重思想教育，让学生主动学习
我们都知道，教育的最高境界就是让学生变“要我学”为“我要学”。要想让学生主动获取知识，除了设计好课堂教学环节，把握好张弛度，更重要的是让每一个孩子从心底里认识到学习是他自己的主要任务，乐于去学、主动去学。这就需要我们适时适度的对他们进行思想教育。不过思想教育要因人而异，有的孩子适合单独谈心，有的孩子不能批评，有的越表扬越努力表现，有的表扬一次就骄傲地不知道自己姓啥，有的不适合过分关注，有的每天得盯着，有的善解人意，有的爱出风头，有的憨厚老实……每一个孩子都是一个独特的个体，不能强求一致，但他们都有一个共同的特征--讲道理。只要他认为你说的话、做的事有道理，就会心服口服，并主动和你配合，别看他们年龄小，心里明镜似的。另外还可以鼓励学生课外多读励志故事；也可以拿身边成功人士的事例现身说法。总之要让他们明白好好学习，不仅仅是为了自己，还是为了父母、亲人、家乡、祖国。
五、注重培养兴趣，让学生爱上学习
兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
（一）设计问题要简短、直观
小学生活泼好动、注意力集中时间短，老师在设计问题的时候尽可能直观、简短，让学生能很快搞明白要求，不费太大的劲能想出答案。如果是无法避免的难题，要提前声明一下，让他们有个思想准备。告诉他们只要有道理，做不对也不要紧，但一定要敢于去做。这样孩子们没有了负担，就会努力按照自己的思路去做。其实他只要做了就会有对的成分，心里就会增加一份自信。
（二）重视思考过程，不要只盯着结果
“世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。”所以我们切不可要求学生一模一样，都按照规定的思路走。学科特点不同，但是对于学生来说，都要有思考的经过，留下思考的痕迹。老师要多关注学生思考过程，让他们在思考过程中享受学习的快乐、成功的幸福。硬塞给他的知识，学生往往不会珍惜，记忆也不深刻。知识浩如烟海，老师也不可能把所有的知识都教给他，再说，我们培养的学生如果只会学习前人的东西，没有独立的思维，成绩再好也没用，对于整个社会来说，这就是倒退。只有让他学会思考了，才可能成为栋梁之才。
（三）发现学生有困难，及时出手帮助
课堂上学生学习、思考的过程中，我们老师要密切关注他们的动态，发现共性的困难时，要及時的伸出援手，给予帮助，引导提示时要注意方式方法，只提醒关键环节、主要知识点。如果是部分人有困难时，可以采取同桌讨论，或小组交流来解决，这样可以让所有学生畅所欲言，发现自己思考过程中的优势和不足，讨论的过程也是一个知识升华的过程，不断进步的过程。
新课标要求：“学生是课堂学习的主人。”“把课堂还给学生。”所以我们老师的角色应是导演、编剧、策划者。课堂上尽力给学生创设合适的场景，把控好全局，让每一个孩子都能在知识的海洋里自由地翱翔，尽情地展示，获得更好的体验、更大的成就感。
一、调控学习氛围，让学生学得轻松
一节课学生既不能长时间过度紧张，也不能思想过度松弛，这两种情况都会使学习效果下降，甚至无效。我们老师在课堂上除了教授知识、引导学习，更重要的任务是调控课堂气氛，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习，享受学习的快乐。比如：语文课堂上经常会有背诵，你如果笼统地布置背诵某个自然段，快的同学已经背下来了，慢的还没有开始，还有的读半天一句话也没记住。这就需要老师适时调控，首先引导学生分层理解意思，然后再布置背诵。
在课堂上安排学习时，一个环节时间不宜过长，特别是低年级孩子，最好分成小问题解决，让学生一会儿说，一会儿写，一会儿想，一会儿画……这样学生不会因为感到枯燥而走神。如果有的问题实在无法拆解，在布置任务前可以先活跃一下气氛，比如抢答、赛读等。还可以让学生爬在课桌上闭上眼睛休息半分钟或一分钟，养精蓄锐。我们讲故事讲究故事情节跌宕起伏，吸引人；其实每一节课，也应该让学生感受到张弛有度，学得轻松。
二、“培优扶差”带中间，全员参与不放弃
仔细想想，现在的体制下“培优扶差”在课下几乎不大可能，课间十分钟学生要上厕所、玩耍活动、做课间操；学生不能早到校，不能迟回家。所以只能想办法在课堂上进行。
课堂上要尽可能多地让同桌交流，同桌交流时让组员先发言，组长补充或更正。组员要先发言，他必须经过思考、整理，不能偷懒。组长要补充、更正，除了要用心倾听，还得周密地思考，迅速地理清思路，在组员答案的基础上有针对性的补充、更正，要求更高。这样每一个人在每一个学习环节中都必须用心听、尽力想，长期进行下来，都会在原有基础上有所提高。
小组交流时最好规定发言顺序，根据问题的难易程度，简单问题让组员先发表观点，组长补充或更正；有难度的问题，让组长先发表观点，组员再依次复述。
三、准确把握学情，针对性采取措施
一个班和另一个班不会完全相同，并且一个班在不同时期也会有所变化。这就要求我们老师要不断关注班里学生学情，及时调整教育教学策略。
如果发现小组内学生合作学习环节中嫌弃差生时，展示环节就采用“小组合作展示”的方法，让他们认识到小组内所有人必须齐心协力，互相帮助，不要丢掉任何一个，否则就会有人拖小组后腿了。
当全班学生踊跃举手抢着发言时，说明问题不难，就可以随机抽取某个小组的一个组员来展示：当全班沉默，没有人敢于举手发言时，说明当前问题对他们来说难度系数大，就随机抽取任意一个小组的组长来展示。
四、注重思想教育，让学生主动学习
我们都知道，教育的最高境界就是让学生变“要我学”为“我要学”。要想让学生主动获取知识，除了设计好课堂教学环节，把握好张弛度，更重要的是让每一个孩子从心底里认识到学习是他自己的主要任务，乐于去学、主动去学。这就需要我们适时适度的对他们进行思想教育。不过思想教育要因人而异，有的孩子适合单独谈心，有的孩子不能批评，有的越表扬越努力表现，有的表扬一次就骄傲地不知道自己姓啥，有的不适合过分关注，有的每天得盯着，有的善解人意，有的爱出风头，有的憨厚老实……每一个孩子都是一个独特的个体，不能强求一致，但他们都有一个共同的特征--讲道理。只要他认为你说的话、做的事有道理，就会心服口服，并主动和你配合，别看他们年龄小，心里明镜似的。另外还可以鼓励学生课外多读励志故事；也可以拿身边成功人士的事例现身说法。总之要让他们明白好好学习，不仅仅是为了自己，还是为了父母、亲人、家乡、祖国。
五、注重培养兴趣，让学生爱上学习
兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
（一）设计问题要简短、直观
小学生活泼好动、注意力集中时间短，老师在设计问题的时候尽可能直观、简短，让学生能很快搞明白要求，不费太大的劲能想出答案。如果是无法避免的难题，要提前声明一下，让他们有个思想准备。告诉他们只要有道理，做不对也不要紧，但一定要敢于去做。这样孩子们没有了负担，就会努力按照自己的思路去做。其实他只要做了就会有对的成分，心里就会增加一份自信。
（二）重视思考过程，不要只盯着结果
“世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。”所以我们切不可要求学生一模一样，都按照规定的思路走。学科特点不同，但是对于学生来说，都要有思考的经过，留下思考的痕迹。老师要多关注学生思考过程，让他们在思考过程中享受学习的快乐、成功的幸福。硬塞给他的知识，学生往往不会珍惜，记忆也不深刻。知识浩如烟海，老师也不可能把所有的知识都教给他，再说，我们培养的学生如果只会学习前人的东西，没有独立的思维，成绩再好也没用，对于整个社会来说，这就是倒退。只有让他学会思考了，才可能成为栋梁之才。
（三）发现学生有困难，及时出手帮助
课堂上学生学习、思考的过程中，我们老师要密切关注他们的动态，发现共性的困难时，要及時的伸出援手，给予帮助，引导提示时要注意方式方法，只提醒关键环节、主要知识点。如果是部分人有困难时，可以采取同桌讨论，或小组交流来解决，这样可以让所有学生畅所欲言，发现自己思考过程中的优势和不足，讨论的过程也是一个知识升华的过程，不断进步的过程。
新课标要求：“学生是课堂学习的主人。”“把课堂还给学生。”所以我们老师的角色应是导演、编剧、策划者。课堂上尽力给学生创设合适的场景，把控好全局，让每一个孩子都能在知识的海洋里自由地翱翔，尽情地展示，获得更好的体验、更大的成就感。