关键词：小学语文;主体地位;措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0144-01
以往小学语文教学过程中，主要以教师为主导，一味的向学生灌输知识，学生处于被动的地位，导致学生独立自主能力得不到有效锻炼，不利于提升学生的综合素养。在新课程背景下，教师应积极改变传统的教学方式，提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极、主动的参与课堂教学，使得学生在教学活动中获得更多的知识能力，不断促进学生的发展。
1.尊重学生个体差异，做到因材施教
在小学语文教学过程中，提升学生的主体地位，就要树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，采用分层教学方法，做到因材施教，使得不同的学生获得相应进步，不断提升学生的自信心。不同的学生，由于其生长环境、遗传基因等不同，其能力素养具有相应的差异性，与此同时每个学生也有各自的优势和劣势，教师应充分了解学生身心特点以及存在的差异，并采取有效的教学措施，发挥他们的长处，补齐短板，激发学生主动学习兴趣。例如，在学习《可贵的沉默》这课时，教师引导学生自主学习，首先教师根据学生的个性、能力差异，为学生设置问题，包括基本问题和重难点问题，基本问题：认识本课的生字;读懂课文资料，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人;正确、流利、有感情地朗读课文;体会抓住人物神态、动作进行生动描述的方法。重点问题：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。难点问题：体会沉默的可贵。能力较强的学生应完成所有的基本问题和重难点问题，而对于能力较差的学生完成基本问题即可。这样不会让学生感到困难，而且会加强学不同学生能力的提升，有利于提升学生学习效果。
2.营造良好的教学氛围，激发学生主动学习热情
想要提升学生的主体地位，学生必须要有强烈的学习欲望，需要积极、主动的参与课堂教学。所以在小学语文教学过程中，教师应营造良好的教学氛围，激发学生学习热情，使得学习变成一件轻松、愉快的事情。因此这就要求教师应主动与学生进行沟通与交流，平等的对待学生，与学生做朋友，在课堂上，教师不能过于严肃，要微笑的面对学生，加上一点幽默感，使得学生在课堂上能够放松下来，更好的思考问题，解决问题。教师可以结合小学语文教学内容，创设有趣的教学情境，激发学生主动学习的兴趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》、《丑小鸭》、《三个儿子》等，教师可以让学生进行角色扮演，让学生扮演文章不同的角色，这种方式可以增加学生之间的互动性，学生很容易进入情境，在了解文章内容的同时，可以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，在接下来的学习当中，学生学习更加的积极、主动。另外教师还可以借助多媒体、实物以及图片等，营造教学氛围，使得教学更加的直观、生动。
3.开展更多自主交流的机会，提高学生自主学习能力
以学生为主体的课堂教学，应由学生自主开展学习，学生之间互相交流探讨，共同解决问题，促进学生共同提升。所以在小学语文课堂教学中，教师应为学生提供更多自主交流的机会，特别是部分学生害怕与他人交流，不敢回答问题，这对学生学习效果产生不利影响。首先教师应加强对学生的鼓励和表扬，应不断提升学生的自信心，这样学生才能具有自主交流的欲望，例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师就可以先让学生进行自主预习，之后教师引导学生在课堂上自由的表达自己的想法，学生可以说说自己读过文章的感悟，也可以说说自己获得了哪些新知识，还可以提出自己疑问等等，对于表达好的学生，教师应给予表扬和奖励，提升学生自主交流表达的能力。
4.注重学生的自主评价，强化学生主体地位
教学评价作为课堂教学的重要组成部分，对提高学生积极性与主动性，加强学生学习效果具有重要影响。在教学评价过程中，教师也应注重学生的主体地位，除了教师评价，应引导学生进行自主评价，使得学生能夠充分认识到自身的长处和优势，而教师对学生的评价，应用发展的眼光看待学生，能够及时的看到学生身上的闪光点，使得学生产生积极情绪。教师在评价时，可以经常说一些鼓励性语言，例如，“你真棒！”、“说的很好”等等。与此同时教师应找到学生的“最近发展区”，让学生尝试成功，学生具备有成功体验，在学习上会表现的更加的积极、主动，学生的主体地位会得到进一步的提升。另外教师应引导学生参与教学评价中，学生可以互相进行评价或者学生进行自我评价，使得教学评价更加的有效、全面。
综上所述，在小学语文课堂教学过程中，提升学生的主体地位，激发学生的主体意识，促进学生开展自主学习活动，从而提高小学语文教学效果。所以在小学语文教学过程中，应采取科学、合理的措施，积极改变传统的教学方式，提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极、主动的参与课堂教学，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）
[2]刘海明.如何在小学语文教学中科学落实学生主体地位[J].中国校外教育，2016（20）