走在美国街头，总有一种心旷神怡的感觉。街道上、草丛中，很少有纸屑、烟头或烂树叶等垃圾，垃圾桶也总是整齐地“站”在路边。哪怕是刚举办过一场几千人的露天音乐会，结束时地面也是干干净净的。
　　儿子在美国上幼儿园时，环保课程占了很大比例，几乎每个月都有与环保相关的主题课。
　　我至今对他们“不能乱扔垃圾”的主题活动记忆犹新。之前在环保这方面，我只会对孩子说教，想不出其他更好的办法。但是，美国的幼儿园老师却带着小朋友们来到一个小山坡上，一起“种”上塑料袋、玻璃瓶、香蕉皮和纸，然后对孩子们说：“一个月后，我们再来
　　


　　观察它们有什么变化！”到了约定的时间，老师又带他们到小山坡探险，把东西挖出来。然后孩子们发现，香蕉皮腐烂了，纸变成了碎片，而玻璃和塑料跟刚埋进去时一模一样。这时，老师问小朋友们看到了什么。小朋友们争先恐后地发言：“地球可以比较快地消化香蕉皮;也可以消化纸张，但速度慢，需要的过程长;地球不能消化玻璃和塑料。所以，我们不能乱扔垃圾，垃圾要分类……”就这样一项简单而有趣的活动，就轻松地让“不能乱扔垃圾”的理念在小朋友心里扎下了根。因为这个结论是孩子们自己发现的，所以他们会记得特别牢。
　　有一天，我收到幼儿园的邮件，让我们这个月不要扔掉家里的牛奶桶，下个月一起带到幼儿园。我当时很纳闷：幼儿园要这么多牛奶桶干什么？结果一个星期后我发现，幼儿园的院子里，多了一座用牛奶桶搭建的迷你“万里长城”，孩子们在上面玩得可开心了！儿子兴奋地告诉我，这些都是他们和老师一起完成的，塑料的东西可以回收，用处可多啦！他还兴奋地跟我介绍：“妈妈你看，这是用易拉罐绑在一起做的梅花桩，我们可以踩在上面做游戏;这是用纸杯和易拉罐环做的编钟，你拨弄它就可以发出不同的声音……这些东西都是我们平常随手就丢掉的，其实，它们还可以发挥作用呢！”看到儿子滔滔不绝的样子，我不禁想起自己小时候，老师也教我们有些垃圾要回收再利用。可是，我过了很多年才真正明白再利用是怎么一回事。而美国的小孩子，就在老师用心展现的世界里，清楚地看到了废弃物焕发出第二次“生命”——“牛奶桶长城”、“易拉罐梅花桩”、“杯罐编钟”……多么神奇的创意！从那以后，儿子经常发挥自己的创意，来实现垃圾的价值，譬如用一次性盘子做成青蛙，用废弃的光盘做成玩具……
　　一天，儿子兴奋地告诉我：“妈妈，我们今天去了《玩具总动员》现场！”我疑惑：“难道是去参观电影棚？”儿子很快打破了我的美好幻想，原来他们是去了和《玩具总动员》里一模一样的垃圾场。我顿时觉得有点不愉快，问：“你们去那里干吗？多脏啊！”儿子回答道：“老师今天带我们参观垃圾场，我看到各式各样的垃圾堆得像山一样，很多机器在工作。妈妈，我真没想到，我们一天会生产那么多的垃圾，多得我都看不到垃圾场的另一头。以后，我再也不会浪费东西了，不乱买衣服、玩具，因为不浪费就可以减少垃圾的产生……”那时，儿子还不到4岁，我第一次听到他跟我说那么多话，我也在那一瞬间理解了老师们的良苦用心。老师没有说教，而是带他们亲眼去看，让他们在震撼中自己体会垃圾的“壮观”。
　　如今，儿子上了小学，环保活动也是非常丰富：老师会带他们到湿地公园去，观察那里的生态系统。在那里，孩子们会看到动物、植物和周围的环境相互依存地生活着，破坏了哪个环节，都会对生态链造成影响;老师还带他们去看河流，带他们作测试，如果哪里的水质不够好，会带他们追溯到上游，推测可能会有工厂排出废水;同时，老师还告诉他们;如果我们用水过度，造成湿地公园干旱，那么整个湿地的动植物都会因为得不到水分而死亡……整个活动中，老师不会对孩子说要保护环境，但孩子们却通过自己的观察与老师的讲解，明白了环境是怎么一回事，保护环境又是怎么一回事。所以，美国孩子的环保观念是深入骨髓的。
　　对于孩子来说，与其通过说教让他们学习环保，不如花点时间带着孩子去“种”垃圾、到湿地公园看看，因为只有自己体验到的东西，才会铭记一生。我想，美国学校的这种体验式教学，也可以用到我们的家庭教育中——对孩子少一些说教，多一些引导，让孩子在体验中学习，在学习中感受丰富的乐趣。