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《全民健身纲要》提出：有针对性地培养小学生坚持体育锻炼的良好习惯，树立全新的体育教学体系，使小学体育教学与新大纲培养目标尽快接轨，把小学生培养成德、智、体全面发展的合格人才。
对于小学生的体育锻炼状况，我们通过以下方式做了调查：寒暑假体育作业布置调查；问卷调查；走访调查。
调查结果显示80%的小学生对布置体育作业的目的根本不了解，这说明，体育作业对小学生的宣传力度不够。20%的学生对体育作业有较正确的认识，他们认为布置体育作业是为了增强体质，增进健康，在培养自己的独立性、与伙伴友好相处及和父母亲感情交流方面作用很大。但学生仅仅注重体育作业本身，却不能自觉地参加锻炼。如何引导学生自觉地参加锻炼，这是值得我们每个体育教师在教学上认真考虑的问题，也是我们今后体育教学的重难点。
阻碍小学生参加体育锻炼的主要因素有主客观两方面。调查结果表明，62.6%的学生认为锻炼条件差是影响参加体育锻炼的主要因素。对我县县城的4所小学的周边环境的调查显示，能供学生锻炼的场地非常的少，更不用说运动馆了。此外，因学习任务而自动放弃体育锻炼的占30%，因外界干扰慢慢地脱离锻炼的占18%，两项合计占调查总数的48%，这其中大部分是毕业班学生和学困生，这说明他们受“教育”的影响还很严重。80%的小学生最喜欢球类运动和游戏，20%的对武术、田径、素质、体操等项目感兴趣。由于学生对项目的偏爱，加上锻炼时间又集中在课外，组织管理科学性差，效率低，对学生积极性调动不足，欠缺引导，因而难以达到预期的效果。要缓解这一矛盾，必须对学生的体育进行疏导。
小学生体育投入包括时间投入和物力投入两个方面。
一、小学生体育投入时间少
据调查，学生人均每天锻炼时间为15分钟，在锻炼时间中30分钟以下的占总数的89%，40分钟以上的只占6%，60分钟以上的只占5%。这根本达不到国家教委规定的每人每天必须有一小时的锻炼时间要求，且1～6年级学生的体育锻炼时间呈递减的趋势。造成这种现象的主要原因有：一是主观上对健康标准的定位不准。认为无病就是健康，忽视了健康的含义，缺乏锻炼的积极性和主动性；二是由于学校对体育工作重视不够。导致“两课两操”开展不正常或缺乏严格的组织与管理，出现挪用、占用体育课和文体活动课，使本来仅有的锻炼时间变得少之又少；三是应试教育还很严重。学生成绩的好坏直接与教师的奖金、工资挂钩，导致学生学习任务加重，致使学生参加体育锻炼的机会减少，特别是毕业班学生和学困生，把全部时间用于学习上或宁愿将多余时间白白地浪费，也不愿投入到体育锻炼中去；四是学生的家长对体育理解的偏差。宁愿学生学其他才艺，也不要学生学体育。
二、小学生体育消费低
调查表明小学生体育消费水平很低，年平均每人消费30元还不到。90%的小学生年体育消费在50元以下，而这些消费主要用于购买运动鞋，相比用与购买运动器材的是少之又少。10%的小学生体育消费在80元之间，这与有关资料显示的我国年体育消费百元以上的占16.02%的差距还很大。
要增强学生的体育锻炼意识还需从以下方面入手。
1.加大《全民健身纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的宣传力度。《全民健身纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布实施以来，有80%的小学生不了解。因此，学校在这方面要加大宣传力度，体育教师应该利用每学期开学的第一课堂和室内课组织学生学习，并定期利用黑板报、宣传橱窗每月出好体育专刊，使“纲要”和“决定”的知识人人皆知；逐步建立有特色的全民健身体系，不仅仅要对学生加强健身的教育，更应对教师、家长举办健身知识讲座，增强体育锻炼意识。
2.提高小学生的运动兴趣和能力。根据新课标的要求，学校体育教学应根据学校、地方、地区的特色增减学生体育锻炼的技能，在课外体育活动时间开展多样性、小型性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，以培养学生运动兴趣和爱好，逐步形成他们自觉锻炼身体的好习惯，树立终身体育的观念，把体育锻炼放在人生发展的重要位置上。
3.大力推行素质教育，构建学校、家庭、社区三位一体的学习形式。教育家苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。”体育与健康课程学习的主要目的是促进学生身心健康发展，这不是单靠每周两三节体育课就能完成的，那种封闭的仅在校内体育课堂上锻炼身体的做法已经被证明是落后的。家庭、学校、社区合作已成为现代基础教育发展的一大趋势，它也是通过体育与健康课程学习让学生获得社会适应能力和社会责任感的重要方式。学校与社区利用各自体育活动设施进行互补，是充分开发体育资源的一种表现形式。采取学校和社区挂钩，组织学生到社区去进行体育活动的宣传与表演，把体育课中所学的知识、技能奉献给社会；组织高年级学生对社区有关体育与健康的状况进行调查，引导他们关注社会，以培养学生的社会责任心。这些做法对体育新课程目标的实现有很好作用，同时也加强了学校与社区的联系。
4.体育设置落后阻碍了学生参加体育运动的积极性。因此各级学校领导要重视体育场馆的建设，教育行政部门应增加这方面的投入。学校也要在现有的条件下，以改造旧设施为重点，在高效益、少投入的原则指导下进行扩建和改建，以适应学生的需要。
总之，学校体育教学应以素质教育为主，重在对学生的运动兴趣、运动习惯的培养。引导、组织学生多参加各种集体活动，特别是社区的体育活动。构建学校体育、家庭体育、社区体育三位一体的教育模式，为学生的发展创造一个良好环境。
对于小学生的体育锻炼状况，我们通过以下方式做了调查：寒暑假体育作业布置调查；问卷调查；走访调查。
调查结果显示80%的小学生对布置体育作业的目的根本不了解，这说明，体育作业对小学生的宣传力度不够。20%的学生对体育作业有较正确的认识，他们认为布置体育作业是为了增强体质，增进健康，在培养自己的独立性、与伙伴友好相处及和父母亲感情交流方面作用很大。但学生仅仅注重体育作业本身，却不能自觉地参加锻炼。如何引导学生自觉地参加锻炼，这是值得我们每个体育教师在教学上认真考虑的问题，也是我们今后体育教学的重难点。
阻碍小学生参加体育锻炼的主要因素有主客观两方面。调查结果表明，62.6%的学生认为锻炼条件差是影响参加体育锻炼的主要因素。对我县县城的4所小学的周边环境的调查显示，能供学生锻炼的场地非常的少，更不用说运动馆了。此外，因学习任务而自动放弃体育锻炼的占30%，因外界干扰慢慢地脱离锻炼的占18%，两项合计占调查总数的48%，这其中大部分是毕业班学生和学困生，这说明他们受“教育”的影响还很严重。80%的小学生最喜欢球类运动和游戏，20%的对武术、田径、素质、体操等项目感兴趣。由于学生对项目的偏爱，加上锻炼时间又集中在课外，组织管理科学性差，效率低，对学生积极性调动不足，欠缺引导，因而难以达到预期的效果。要缓解这一矛盾，必须对学生的体育进行疏导。
小学生体育投入包括时间投入和物力投入两个方面。
一、小学生体育投入时间少
据调查，学生人均每天锻炼时间为15分钟，在锻炼时间中30分钟以下的占总数的89%，40分钟以上的只占6%，60分钟以上的只占5%。这根本达不到国家教委规定的每人每天必须有一小时的锻炼时间要求，且1～6年级学生的体育锻炼时间呈递减的趋势。造成这种现象的主要原因有：一是主观上对健康标准的定位不准。认为无病就是健康，忽视了健康的含义，缺乏锻炼的积极性和主动性；二是由于学校对体育工作重视不够。导致“两课两操”开展不正常或缺乏严格的组织与管理，出现挪用、占用体育课和文体活动课，使本来仅有的锻炼时间变得少之又少；三是应试教育还很严重。学生成绩的好坏直接与教师的奖金、工资挂钩，导致学生学习任务加重，致使学生参加体育锻炼的机会减少，特别是毕业班学生和学困生，把全部时间用于学习上或宁愿将多余时间白白地浪费，也不愿投入到体育锻炼中去；四是学生的家长对体育理解的偏差。宁愿学生学其他才艺，也不要学生学体育。
二、小学生体育消费低
调查表明小学生体育消费水平很低，年平均每人消费30元还不到。90%的小学生年体育消费在50元以下，而这些消费主要用于购买运动鞋，相比用与购买运动器材的是少之又少。10%的小学生体育消费在80元之间，这与有关资料显示的我国年体育消费百元以上的占16.02%的差距还很大。
要增强学生的体育锻炼意识还需从以下方面入手。
1.加大《全民健身纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的宣传力度。《全民健身纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布实施以来，有80%的小学生不了解。因此，学校在这方面要加大宣传力度，体育教师应该利用每学期开学的第一课堂和室内课组织学生学习，并定期利用黑板报、宣传橱窗每月出好体育专刊，使“纲要”和“决定”的知识人人皆知；逐步建立有特色的全民健身体系，不仅仅要对学生加强健身的教育，更应对教师、家长举办健身知识讲座，增强体育锻炼意识。
2.提高小学生的运动兴趣和能力。根据新课标的要求，学校体育教学应根据学校、地方、地区的特色增减学生体育锻炼的技能，在课外体育活动时间开展多样性、小型性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，以培养学生运动兴趣和爱好，逐步形成他们自觉锻炼身体的好习惯，树立终身体育的观念，把体育锻炼放在人生发展的重要位置上。
3.大力推行素质教育，构建学校、家庭、社区三位一体的学习形式。教育家苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。”体育与健康课程学习的主要目的是促进学生身心健康发展，这不是单靠每周两三节体育课就能完成的，那种封闭的仅在校内体育课堂上锻炼身体的做法已经被证明是落后的。家庭、学校、社区合作已成为现代基础教育发展的一大趋势，它也是通过体育与健康课程学习让学生获得社会适应能力和社会责任感的重要方式。学校与社区利用各自体育活动设施进行互补，是充分开发体育资源的一种表现形式。采取学校和社区挂钩，组织学生到社区去进行体育活动的宣传与表演，把体育课中所学的知识、技能奉献给社会；组织高年级学生对社区有关体育与健康的状况进行调查，引导他们关注社会，以培养学生的社会责任心。这些做法对体育新课程目标的实现有很好作用，同时也加强了学校与社区的联系。
4.体育设置落后阻碍了学生参加体育运动的积极性。因此各级学校领导要重视体育场馆的建设，教育行政部门应增加这方面的投入。学校也要在现有的条件下，以改造旧设施为重点，在高效益、少投入的原则指导下进行扩建和改建，以适应学生的需要。
总之，学校体育教学应以素质教育为主，重在对学生的运动兴趣、运动习惯的培养。引导、组织学生多参加各种集体活动，特别是社区的体育活动。构建学校体育、家庭体育、社区体育三位一体的教育模式，为学生的发展创造一个良好环境。