教师是研究性学习的组织者、促进者、参与者、合作者、开发者。那么,这一课程资源对语文教师有哪些激励机制呢?
　　一、刺激教师的求知需要
　　要适应开展语文研究性学习的需要,语文教师必须学习研究性学习的有关理论和实践经验,要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。
　　二、增强教师的交往动机
　　动机是激发和维持个体进行活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。交往动机指人们愿意与其他人进行交往,建立友谊关系需要的心理倾向。教师自己要敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。
　　三、激发和培养教师的求知兴趣
　　为了满足指导学生开展语文研究性学习的需要,教师要不断地钻研语文研究性学习的有关理论,探索开展语文研究性学习的实践经验,在这一过程中,教师对语文研究性学习的求知兴趣将会被极大地激发起来并逐渐得到培养。
　　四、形成教师良好的注意品质
　　语文研究性学习具有很强的目的性,要完成研究任务需要坚强的意志克服不少困难;在研究性学习的过程中,需要时时注意监控自己的行为和意识。不言而喻,开展语文研究性学习能够较好地培养教师的有意注意和自我注意能力。
　　五、提高教师感知觉的敏锐性
　　语文研究性学习重在培养发现问题和解决问题的能力,重在培养收集、分析和利用信息的能力。这些都需要有敏锐的感觉和知觉参与。因此,语文研究性学习能使教师提高对事物的感受性;增强知觉的对象性、整体性、理解性、恒常性。具有高水平的感知觉是一个人取得卓著成绩的前提条件之一。
　　六、训练教师的记忆力
　　实施和组织语文研究性学习离不开记忆这种心理因素的参与。教师在组织和参与语文研究性学习的过程中能逐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平,丰富自己的知识储备、表象储备、体验储备,使自身的记忆力越来越好。
　　七、丰富教师的想像力
　　在语文研究性学习中少不了想像尤其是创造性想像的参与,这是由语文学习的特点所决定的。初中语文研究性学习活动的实践能够极大地增强教师的想像力:会使教师扩大知识的范围,增加表象的储备;会使教师思维处于激活的状态;会在艰苦的研究过程中产生灵感,创造出新的形象。长期进行创造性想像活动,能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。