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为适应未来世界化、信息化、智能化社会的需要,我们的教学应追求学生高阶思维的发展。真正的语文学习是需要教师通过学习策略、学科拓展、场景搭建、项目化探究、表现性评价,激发学生学习兴趣,让语文学习走向深处。
高阶学习:让小学语文学习走向深处
【摘 要】
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为适应未来世界化、信息化、智能化社会的需要,我们的教学应追求学生高阶思维的发展。真正的语文学习是需要教师通过学习策略、学科拓展、场景搭建、项目化探究、表现性评价,激发学生学习兴趣,让语文学习走向深处。
【机 构】
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月华路小学
【出 处】
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语文教学通讯
【发表日期】
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2021年23期
【基金项目】
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2018年江苏教育科学“十三五”规划课题《新建小学基于教育想象的儿童文化设计研究》(编号:Xc-c/2018/07)的阶段性研究成果。
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摘要：“文学阅读与写作”任务群学习是高中語文统编版教材的重点。在任务群学习中落实项目式学习可以有效实现学习目标。以高中语文统编版语文教材必修下册第六单元“文学阅读与写作”为例，从项目学习的选择和项目学习活动对“文学阅读与写作”进行实践和探究，从而提升任务群学习的实效性。 关键词：文学阅读与写作;项目式学习;策略 《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）中提出“文学阅读与写作”学习任务群，
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一、重视课前预习,强化整体感知上课之前,教师将课文的学习目标、方法和要求呈现在学习单中,学生可以借助学习单有针对性地进行课前预习。课前,根据本课的教学目标,我们设计了以下预习单:课前预习单第1题旨在培养学生自学字、词以及朗读课文的能力。第2题这两个要求会写的字的部首都是走之旁,半包围里面的两个偏旁最后一笔都是点,学生很容易写成捺。
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项目组通过课例研究与活动实践,逐步探索出全域观念下的小学语文阅读教学新策略,即情意激发策略,推行浸润式阅读;整体把握策略,推行参与式阅读;问题引路策略,推行探究式阅读;合作共筹策略,推行合作式阅读;迁移运用策略,推行建构式阅读;内外结合策略,推行活动式阅读,以促进学生在充分的语文实践中学用阅读方法,重构学习样态,全面提升语文核心素养。