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摘 要：《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，要想使学生写出真情实感的作文，教师就必须指导学生观察生活，感受生活中的乐趣，使学生在生活中获得感悟，在阅读中积累素材，通过长期的写作训练，自然而然地提高写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;生活实践;自由想象
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-075-1
作文最重要的就是中心思想的表达，“情感”就是文章的生命，好文章的成功之处就在于作者将文章所要表达的情感抒发得恰到好处。所以，在小学生初学写作之时，教师就应该将情感抒发这种写作表达方式融入教学中，在日后进行更深层次的写作时学生运用得就会得心应手。
一、利用学生的情绪波动，引导学生写出心理活动
小学生情感丰富，易受感染和激励。教师要充分利用好这一特点，抓住时机，培养兴趣。学生的生活是丰富多彩的，只要我们善于发现，许多事情都可以作为写作的题材。因此，我们必须在有计划地引导学生作文的同时，捕捉学生情绪的波动期让他们去写，不让写作的最佳时机从他们面前溜走。例如：原计划周三外出参观，因一场大雨而泡汤了，同学们原先那兴奋、高昂的情绪立刻降到了零点。看到这一情景，我知道今天的课上起来会很吃力，同学们也不会专心听课。于是我灵机一动，把这节课改为作文课，让学生围绕“今天我真失望”为内容，把内心的不满用笔发泄出来。学生简直是求之不得，马上动笔写起来，而且很快就写好了。过后，我又通过一个故事教育他们无论遇到什么事情，都应保持乐观的态度。于是，我又让学生以“今天不去参观也有好处”为内容，另写一篇作文，通过点拨，学生们在作文中写了不同见解和看法，真情流露地写出了自己的心绪。故此，只要稍加留意，学生身边的事情有很多是可以提供他们练习作文的机会的。
二、引导学生通过生活实践获得真情实感
教师在指导小学生进行小学语文作文的写作时，要想使学生在写作过程中充分体现自身的真情实感，就需要指导学生多多通过生活实践的方式体验到真情实感。只有这样，才能保证学生通过生活实践逐渐让学生形成热爱生活、表达真情实感的习惯，才能促进自身作文写作质量的提升。
例如，教师在指导学生进行好人好事方面的作文写作时，为了激发学生内心的真情实感，可以组织学生到敬老院当义工，组织学生到敬老院慰问敬老院中的孤寡老人或者空巢老人。通过这种方式，学生可以帮助老人们做一些力所能及的事情来给予老人们关爱和温暖，这不仅有利于引导学生积极参与生活实践，同时也有利于激发学生在写作过程中充分体现自身的真情实感。
三、引导学生通过丰富多彩的活动获得感悟
小学生爱玩好动是天性。由于活动的趣味浓，所以他们参与的积极性就非常高。开展丰富多彩的活动、以活动内容为题材写作文，不仅发展了学生写作必备的观察、想象、思维等能力，而且培养了学生写作的兴趣。通过活动，学生有了亲身的经历和感受，写起作文就自然有真情实感，因而更容易将真情流露于作文之中。例如：在“变废为宝”这一活动中，教师可以让同学们把自己吃过的饮料罐、矿泉水瓶等收集在一起，自由组合，开动脑筋，动手制作。大家就几人一小组动脑动手做起来，很快地就做出各式各样的东西，有花篮、水瓢、火车、机器人等，千姿百态。然后，我要求同学们以此为内容，把在活动中看到、听到、想到及其物品的用途写成作文，这样，既培养了他们的写作兴趣，打消了他们惧怕写作的情绪，又把他们的“怕写作文”变成了“乐写作文”。
四、结合实际生活，写出真情实感
教师要引导学生积极地融入到生活實践中，在生活和实践中认真观察人和事物，从中积累写作素材，在写作时才能做到思维发散，言之有物，才能够“下笔如有神”。
例如笔者在教授完《美丽的小兴安岭》等写景散文后，针对“这儿真美”的习作，组织了一次“寻觅大自然”的实践活动，带领班级学生观察校园中的小树林，指导他们在林中嬉戏，指导他们注意观察树木的形态特征以及上面鸟儿的姿态，指导他们观察草地和落叶以及上面的各种小昆虫，然后让他们向远处看，观察小树林在校园的位置等，之后让他们写一篇小短文。
五、唤起回忆、引发联想、吐露真情
教师还要唤起学生的回忆，引发学生的联想，让学生在写作过程中吐露真情。教师要想在学生的写作中，注入真情实感，那么就必须要在教学过程中，对学生的情感进行激发，唤起学生曾经拥有过的情感体验，通过这些情感体验，对学生的想象力进行激发，使得学生在作文写作中融入自身的真实情感。
例如，在针对《一张相片的故事》进行写作教学时，教师就可以挑选自己生活中的一张照片，向学生介绍该照片中的故事，之后引导学生自己对照片进行挑选，挑选完成以后先对照片进行详细的观察，学生在观察照片的过程中，就会对往事一一想起，进而对学生的情感进行激发，学生的情感在得到激发以后，就会在脑海中不断地浮现出写作素材，对作文进行写作，而且学生在该状态下进行写作，也能够更好的将自身的真实情感融入到写作中，提高自身的写作能力，可谓是一举多得。
总而言之，在小学作文教学过程中，为了帮助小学生培养自身的真情实感，教师需要引导学生阅读具有真情实感的文章，引导学生通过生活实践获得真情实感，从而为学生提供自我发挥的空间，进而促进小学生作文水平的提升。
（作者单位：南京市江宁区麒麟中心小学，江苏 南京210000）
关键词：小学语文;写作教学;生活实践;自由想象
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-075-1
作文最重要的就是中心思想的表达，“情感”就是文章的生命，好文章的成功之处就在于作者将文章所要表达的情感抒发得恰到好处。所以，在小学生初学写作之时，教师就应该将情感抒发这种写作表达方式融入教学中，在日后进行更深层次的写作时学生运用得就会得心应手。
一、利用学生的情绪波动，引导学生写出心理活动
小学生情感丰富，易受感染和激励。教师要充分利用好这一特点，抓住时机，培养兴趣。学生的生活是丰富多彩的，只要我们善于发现，许多事情都可以作为写作的题材。因此，我们必须在有计划地引导学生作文的同时，捕捉学生情绪的波动期让他们去写，不让写作的最佳时机从他们面前溜走。例如：原计划周三外出参观，因一场大雨而泡汤了，同学们原先那兴奋、高昂的情绪立刻降到了零点。看到这一情景，我知道今天的课上起来会很吃力，同学们也不会专心听课。于是我灵机一动，把这节课改为作文课，让学生围绕“今天我真失望”为内容，把内心的不满用笔发泄出来。学生简直是求之不得，马上动笔写起来，而且很快就写好了。过后，我又通过一个故事教育他们无论遇到什么事情，都应保持乐观的态度。于是，我又让学生以“今天不去参观也有好处”为内容，另写一篇作文，通过点拨，学生们在作文中写了不同见解和看法，真情流露地写出了自己的心绪。故此，只要稍加留意，学生身边的事情有很多是可以提供他们练习作文的机会的。
二、引导学生通过生活实践获得真情实感
教师在指导小学生进行小学语文作文的写作时，要想使学生在写作过程中充分体现自身的真情实感，就需要指导学生多多通过生活实践的方式体验到真情实感。只有这样，才能保证学生通过生活实践逐渐让学生形成热爱生活、表达真情实感的习惯，才能促进自身作文写作质量的提升。
例如，教师在指导学生进行好人好事方面的作文写作时，为了激发学生内心的真情实感，可以组织学生到敬老院当义工，组织学生到敬老院慰问敬老院中的孤寡老人或者空巢老人。通过这种方式，学生可以帮助老人们做一些力所能及的事情来给予老人们关爱和温暖，这不仅有利于引导学生积极参与生活实践，同时也有利于激发学生在写作过程中充分体现自身的真情实感。
三、引导学生通过丰富多彩的活动获得感悟
小学生爱玩好动是天性。由于活动的趣味浓，所以他们参与的积极性就非常高。开展丰富多彩的活动、以活动内容为题材写作文，不仅发展了学生写作必备的观察、想象、思维等能力，而且培养了学生写作的兴趣。通过活动，学生有了亲身的经历和感受，写起作文就自然有真情实感，因而更容易将真情流露于作文之中。例如：在“变废为宝”这一活动中，教师可以让同学们把自己吃过的饮料罐、矿泉水瓶等收集在一起，自由组合，开动脑筋，动手制作。大家就几人一小组动脑动手做起来，很快地就做出各式各样的东西，有花篮、水瓢、火车、机器人等，千姿百态。然后，我要求同学们以此为内容，把在活动中看到、听到、想到及其物品的用途写成作文，这样，既培养了他们的写作兴趣，打消了他们惧怕写作的情绪，又把他们的“怕写作文”变成了“乐写作文”。
四、结合实际生活，写出真情实感
教师要引导学生积极地融入到生活實践中，在生活和实践中认真观察人和事物，从中积累写作素材，在写作时才能做到思维发散，言之有物，才能够“下笔如有神”。
例如笔者在教授完《美丽的小兴安岭》等写景散文后，针对“这儿真美”的习作，组织了一次“寻觅大自然”的实践活动，带领班级学生观察校园中的小树林，指导他们在林中嬉戏，指导他们注意观察树木的形态特征以及上面鸟儿的姿态，指导他们观察草地和落叶以及上面的各种小昆虫，然后让他们向远处看，观察小树林在校园的位置等，之后让他们写一篇小短文。
五、唤起回忆、引发联想、吐露真情
教师还要唤起学生的回忆，引发学生的联想，让学生在写作过程中吐露真情。教师要想在学生的写作中，注入真情实感，那么就必须要在教学过程中，对学生的情感进行激发，唤起学生曾经拥有过的情感体验，通过这些情感体验，对学生的想象力进行激发，使得学生在作文写作中融入自身的真实情感。
例如，在针对《一张相片的故事》进行写作教学时，教师就可以挑选自己生活中的一张照片，向学生介绍该照片中的故事，之后引导学生自己对照片进行挑选，挑选完成以后先对照片进行详细的观察，学生在观察照片的过程中，就会对往事一一想起，进而对学生的情感进行激发，学生的情感在得到激发以后，就会在脑海中不断地浮现出写作素材，对作文进行写作，而且学生在该状态下进行写作，也能够更好的将自身的真实情感融入到写作中，提高自身的写作能力，可谓是一举多得。
总而言之，在小学作文教学过程中，为了帮助小学生培养自身的真情实感，教师需要引导学生阅读具有真情实感的文章，引导学生通过生活实践获得真情实感，从而为学生提供自我发挥的空间，进而促进小学生作文水平的提升。
（作者单位：南京市江宁区麒麟中心小学，江苏 南京210000）