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【摘要】俗话说：良好的开端是成功的一半，本人多年从事初一英语教学工作，认为如何帮助初一学生度过英语入门是很重要的，对学生英语水平的提高是非常有意义的，我认为要培养学生的兴趣，讲明学习英语的重要性，培养学生良好的学习习惯，尽快适应初中英语听、说、读、写并重的特点，引导学生课前预习，上课做笔记，课后复习，自主学习合作探究等使学生尽快适应初中阶段的英语教学特点和老师的教学风格，老师要熟悉教材，采取形式多样，生动有趣的教学方法，多利用实物、图片、动画等工具，多运用听说读写、唱演、游戏等手段，老师要耐心帮助学生度过书写关、语言关和单词关，音形结合记忆单词。
【关键词】起始教学； 学习兴趣； 适应关； 衔接关； 书写关； 语音关； 单词关
初一英语是整个中学英语的起始阶段，这一阶段的英语学习对学生英语水平的提高有着非常重要的意义。但是，由于学生英语基础差異较大，很多初一学生对英语学科的重要性认识不足，对英语学习的方式不适应，增加了初一英语课堂教学的难度，老师很难把握适宜的教学进度、尝试和教学方法，而学生在学习时也会因为“太容易”或“太难”而失去对英语的兴趣。如何做好初一英语的起始教学工作，成为困扰很多英语老师的难题，我对此作了如下思考。
1 树立正确的教育思想和学习观念
素质教育是面向全体学生、全面提高教学质量的教育。老师眼中不能只有“好学生”，更要看到并相信现在的“学困生”只是由于小学阶段种种因素而使自己在学业上造成的暂时落后，经过老师的有效教学和自身的努力完全可以变成今后的“好学生”。老师没有任何理由放弃对他们的教育和培养。
初一新生来自不同的小学，老师要深入调查研究，全面客观分析学生英语学习的态度、基础状况、学习习惯、兴趣爱好和对英语老师、英语教学的期望。告诉学生现在的好差并非不可转化，只要刻苦努力完全可以后来居上。老师要细致的思想工作解决好学生思想、心理上存在的问题，同时要给学生讲清楚学习英语的重要性和初中阶段英语学习的特点要求，使学生重视英语学科的学习并尽快适应初中英语教学，为学好英语做好思想上、方法上的准备。
2 培养浓厚的学习兴趣
升入初中的绝大多数学生都有学好英语的愿望，既便小学英语学习不太好的学生也会有从头再来的想法。老师要好好利用学生的这种心理，首先要用可亲可敬的慈母慈父形象使学生喜欢你进而喜欢你教的英语课，对英语学科产生兴趣。再则，要适时调整进度，关注每个学生的学习情况，教学的深度、进度要适应“学困生”。如一开始，不要求他们听写单词、背诵课文，提问简单些，发言机会多一些，表扬鼓励多一些。总之，要让学生不断通过成功的体验来培养兴趣。当然，对于基础高出一筹的学生，也要注意保护他们的积极性，让他们在更高的层面上收获成就感。比如，可让他们当“小老师”，带头完成学习任务，结对帮助“学因生”；有意识地让他们回答较难的问题，让他们做较难点的练习，布置一些具有挑战性的任务，等等。
3 悉心指导，过好“五关”
第一关：适应关。小学英语教学的要求、方法等与初中英语教学是不一样的，如：小学英语以听说为主，而初中增加了读写； 小学英语词汇量少，而初中英语词汇量相对丰富且单词也更复杂；小学英语课堂教学以唱唱跳跳为主，而初中以听说读写的能力培养为主。相应地，老师的教学方式也应有所改变，其中比较重要的一点是引导学生养成新的学习习惯，如课前预习、合作探究等，以使学生尽快适应初中阶段的英语教学特点和你的教学风格。
第二关：衔接关。老师要熟悉小学英语教材，找出相近的知识点，在教学过程中，对于小学阶段反复出现的单词、短语或句子可一带而过，把更多的时间分配到新知识的学习掌握中，从而提高课堂效率。教学过程中要采取先慢后快、先少后多的教学策略，以免造成学生来不及消化新学内容而丧失学习兴趣。初一学习还保留着不少小学生的心理特征，如好奇心、表现欲和好胜心强等，教师要针对此特点采取形式多样、生动有趣的教学方法，多利用实物、图片、动画等工具，多动用听说读写、唱演、游戏等手段。
第三关：书写关。书写关系到学生一辈子，一开始就写不好，久而久之形成习惯就永远写不好了，因此必须过好书写关。小学阶段学生写得少，而初中的英语一开始就有写的要求，书上和作业本又都没有四线格，因此，书写对初中新生构成了一定程度的挑战。我的做法是：书写必须用铅笔，作业都在老师的指导下利用自修课时间完成； 开展书写比赛，写得漂亮的予以表扬，对个别书写能力较弱的学生加强指导。
第四关：语音关。语音与书写一样，也关系到学习一辈子，所以必须在一开始就进行标准的语音训练。而初一学生的英语经过几任小学英语教师的教学，语音差别较大。我的做法是：教学音标时讲清发音部位、发音方法、反复辨别差异；要求人人到老师面前认读音标，有时纠正错误发音，强化唇舌、肌肉等部位动作的模仿。
第五关：单词关。英语学不好，记不住单词是重要原因。因此，一开始教单词就要把音、形结合起来。一旦学生掌握了什么字母或组合发什么音、什么音写成什么字母，那么在经过一段时间的练习后自然会根据音写出形，根据形读出音。实践证明，音形结合记忆是记单词的最好方法。
【关键词】起始教学； 学习兴趣； 适应关； 衔接关； 书写关； 语音关； 单词关
初一英语是整个中学英语的起始阶段，这一阶段的英语学习对学生英语水平的提高有着非常重要的意义。但是，由于学生英语基础差異较大，很多初一学生对英语学科的重要性认识不足，对英语学习的方式不适应，增加了初一英语课堂教学的难度，老师很难把握适宜的教学进度、尝试和教学方法，而学生在学习时也会因为“太容易”或“太难”而失去对英语的兴趣。如何做好初一英语的起始教学工作，成为困扰很多英语老师的难题，我对此作了如下思考。
1 树立正确的教育思想和学习观念
素质教育是面向全体学生、全面提高教学质量的教育。老师眼中不能只有“好学生”，更要看到并相信现在的“学困生”只是由于小学阶段种种因素而使自己在学业上造成的暂时落后，经过老师的有效教学和自身的努力完全可以变成今后的“好学生”。老师没有任何理由放弃对他们的教育和培养。
初一新生来自不同的小学，老师要深入调查研究，全面客观分析学生英语学习的态度、基础状况、学习习惯、兴趣爱好和对英语老师、英语教学的期望。告诉学生现在的好差并非不可转化，只要刻苦努力完全可以后来居上。老师要细致的思想工作解决好学生思想、心理上存在的问题，同时要给学生讲清楚学习英语的重要性和初中阶段英语学习的特点要求，使学生重视英语学科的学习并尽快适应初中英语教学，为学好英语做好思想上、方法上的准备。
2 培养浓厚的学习兴趣
升入初中的绝大多数学生都有学好英语的愿望，既便小学英语学习不太好的学生也会有从头再来的想法。老师要好好利用学生的这种心理，首先要用可亲可敬的慈母慈父形象使学生喜欢你进而喜欢你教的英语课，对英语学科产生兴趣。再则，要适时调整进度，关注每个学生的学习情况，教学的深度、进度要适应“学困生”。如一开始，不要求他们听写单词、背诵课文，提问简单些，发言机会多一些，表扬鼓励多一些。总之，要让学生不断通过成功的体验来培养兴趣。当然，对于基础高出一筹的学生，也要注意保护他们的积极性，让他们在更高的层面上收获成就感。比如，可让他们当“小老师”，带头完成学习任务，结对帮助“学因生”；有意识地让他们回答较难的问题，让他们做较难点的练习，布置一些具有挑战性的任务，等等。
3 悉心指导，过好“五关”
第一关：适应关。小学英语教学的要求、方法等与初中英语教学是不一样的，如：小学英语以听说为主，而初中增加了读写； 小学英语词汇量少，而初中英语词汇量相对丰富且单词也更复杂；小学英语课堂教学以唱唱跳跳为主，而初中以听说读写的能力培养为主。相应地，老师的教学方式也应有所改变，其中比较重要的一点是引导学生养成新的学习习惯，如课前预习、合作探究等，以使学生尽快适应初中阶段的英语教学特点和你的教学风格。
第二关：衔接关。老师要熟悉小学英语教材，找出相近的知识点，在教学过程中，对于小学阶段反复出现的单词、短语或句子可一带而过，把更多的时间分配到新知识的学习掌握中，从而提高课堂效率。教学过程中要采取先慢后快、先少后多的教学策略，以免造成学生来不及消化新学内容而丧失学习兴趣。初一学习还保留着不少小学生的心理特征，如好奇心、表现欲和好胜心强等，教师要针对此特点采取形式多样、生动有趣的教学方法，多利用实物、图片、动画等工具，多动用听说读写、唱演、游戏等手段。
第三关：书写关。书写关系到学生一辈子，一开始就写不好，久而久之形成习惯就永远写不好了，因此必须过好书写关。小学阶段学生写得少，而初中的英语一开始就有写的要求，书上和作业本又都没有四线格，因此，书写对初中新生构成了一定程度的挑战。我的做法是：书写必须用铅笔，作业都在老师的指导下利用自修课时间完成； 开展书写比赛，写得漂亮的予以表扬，对个别书写能力较弱的学生加强指导。
第四关：语音关。语音与书写一样，也关系到学习一辈子，所以必须在一开始就进行标准的语音训练。而初一学生的英语经过几任小学英语教师的教学，语音差别较大。我的做法是：教学音标时讲清发音部位、发音方法、反复辨别差异；要求人人到老师面前认读音标，有时纠正错误发音，强化唇舌、肌肉等部位动作的模仿。
第五关：单词关。英语学不好，记不住单词是重要原因。因此，一开始教单词就要把音、形结合起来。一旦学生掌握了什么字母或组合发什么音、什么音写成什么字母，那么在经过一段时间的练习后自然会根据音写出形，根据形读出音。实践证明，音形结合记忆是记单词的最好方法。