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2010年8月8日，舟曲县发生了百年不遇的特大山洪泥石流灾害，倾刻之间房倒屋塌，父母失去孩子，孩子无家可归。虽然党和政府英明决策，全国人民积极支援，把灾害损失降到了最低限度，但灾害给幸存者，特别是未成年的孩子，留下了心理阴影。尤其是学生，无论生理、心理都不够成熟，实在无法承受父母、亲人、同学突然失去的痛苦，对劫后余生的他们造成了巨大的心理创伤——惶恐、心悸、悲苦、无助、失眠、精神无法集中等，出现了一系列心理不适现象，如果不能及时对这类学生进行心理引导和干预，会给学生今后的学习生活带来无可估量的伤害。因此，教师及时对学生进行灾后心理引导，显得尤为重要。要帮助他们渡过心理危机，走出心理阴霾，让他们重拾信心、找回自我，我认为教师必须做好以下几方面工作：
一、提高认识，正确对待心理干预
灾害发生后，老师必须明白你面对的学生对家人、对家庭、对生活、对学习心理发生了巨大的变化，必须明白此刻的教学任务不再是教授课本知识，更重要的是引导学生对灾害有正确的认识，让学生明白灾害既然己经发生，必须正确对待，只有学生正确认识了灾害，重拾了信心，才能真正找回自我，也才能全身心投入学习。所以我认识对学生进行灾后心理干预是十分重要的。
二、调整心态，积极进行自我心理教育
泥石流发生后，不仅仅是学生会出现各种心理及行为上的不良反应，教师自身也会出现各种困惑、不安。要帮助学生走出心理阴影，首先，教师自己要调整好心态，积极进行调整和放松，接受专业心理学工作者的心理引导，参加各种灾后心理干预活动，既学习也自救。老师可以说日常生活以教书为主，教学过程中可能会用到一些心理教育的知识，但对灾后心理引导，应该说了解不多，可以说是个全新的话题，所以老师的自我调整、积极自救显得十分重要，然后把所学及时运用到教学和学生的各种活动中，和学生一起减轻烦恼和悲痛。只有这样，教师才能早日走出灾后阴影，也才能给学生一片光明和温暖。
三、全面了解学生，准确把握切入点
因为每个学生的性格、背景、心理都不相同，所遭受的灾害程度也不一样，所以作为教师，此时要走访老师、同学，走访受灾学生的亲戚、邻居、亲人，通过走访了解学生受灾前后的家庭情况、生活学习情况，然后有的放矢地和学生交流，准确把握学生心理。舟曲“8.8”泥石流后我就遇到过这样一位学生，名叫平花（化名），泥石流当晚她去姑姑家，当第二天她回来时，家中五人全部丧生，房屋夷为平地，甚至连自家的位置也分辨不清了。从那一刻起她便没有了语言，只是呆坐着不和任何人说话。通过各种走访我终于了解了学生的内心，父母生前，孩子是掌上明珠，倍受呵护，可如今一切都变了。我努力各方面都关心她、照顾她，十一月二日是她母亲的生日，我和她一起默默地叠了无数颗许愿星焚烧在她父母的坟头。那晚她愿父母在另一个世界生活得幸福快乐，那晚我告诉她父母同样希望她幸福快乐，和从前一样快乐可爱，根本不希望他们的宝贝女儿生活在痛苦和不安之中。因为找准了切入点，所以这次沟通打开了孩子的心扉，让孩子重新找到了信心和勇气。
四、要有爱心，用爱融化学生心中的坚冰
灾害发生了，生活的突变会给孩子致命的打击，他们认为天塌了地陷了，会变得无所适从，甚至会自闭或产生各种复杂心理而导致各种异常行为。这时侯老师要对这部分学生多接触多关爱，老师的一句话、一个动作甚至一个眼神都可能会影响孩子的一生。此时孩子孤苦无助，他们多希望抓住一根救命稻草，这个时侯老师的关爱可能会鼓起孩子生活的信心和勇气。我校一初二女生全家只有她一人生还，第二天班主任冯老师找到她，紧紧地抱住她，她伏在冯老师的肩上哭了，事后她说她感到老师的怀抱特别的温暖，让她找到了母亲的感觉。之后冯老师组织各种活动，让同学们接近她，主动找她玩耍，早晨的早点都是特意安排的，还组织各种救援、学习、帮扶小组，让孩子的生活充满了爱和感动。孩子在冯老师的爱心呵护下，不再消沉，主动走进了她喜爱的画室，笑容又挂在了她的脸上。
五、心理教育要有针对性
学生来自四面八方，生活经历、家庭背景都不一样，所以要根据不同对象的不同情况，有针对性地进行心理引导。例如，尽管亲人朋友出了问题，自己还可以，但毕竟目睹了灾难，目睹了他人的伤痛，也会有各种思想波动。为了让自己的心理更加完善，对于这类个人意志和性格都比较坚强的孩子，可以组织他们在学校和班级接受心理教育，观看心联小屋各种教人坚强的好影片，提高他们对生命的认知能力。
六、教师要创设氛围，注意处处育人
例如班会、黑板报、班级文化建设要抓住这些舆论阵地做好宣传，抓好班干部、团干部等基本队伍建设，组成坚强的堡垒，及时发现不良倾向，对症下药，创设学习氛围，让学生增强学习意识，努力向前。
七、勤字当头抓反复
孩子毕竟是孩子，他们的生理和心理还不健全，这个时侯老师要有耐心，抓反复，反复抓，多说几句，多唠叨一遍，让学生明白是非，知道什么是对、什么是错，从而自觉走上正轨。
立足实际，关注需要，重视师生心理健康教育，我认为是提高教育教学工作的重中之重。只有心理健康才能让教育教学成绩更上一个新台阶，所以我认为灾后心理教育是非常重要的。
一、提高认识，正确对待心理干预
灾害发生后，老师必须明白你面对的学生对家人、对家庭、对生活、对学习心理发生了巨大的变化，必须明白此刻的教学任务不再是教授课本知识，更重要的是引导学生对灾害有正确的认识，让学生明白灾害既然己经发生，必须正确对待，只有学生正确认识了灾害，重拾了信心，才能真正找回自我，也才能全身心投入学习。所以我认识对学生进行灾后心理干预是十分重要的。
二、调整心态，积极进行自我心理教育
泥石流发生后，不仅仅是学生会出现各种心理及行为上的不良反应，教师自身也会出现各种困惑、不安。要帮助学生走出心理阴影，首先，教师自己要调整好心态，积极进行调整和放松，接受专业心理学工作者的心理引导，参加各种灾后心理干预活动，既学习也自救。老师可以说日常生活以教书为主，教学过程中可能会用到一些心理教育的知识，但对灾后心理引导，应该说了解不多，可以说是个全新的话题，所以老师的自我调整、积极自救显得十分重要，然后把所学及时运用到教学和学生的各种活动中，和学生一起减轻烦恼和悲痛。只有这样，教师才能早日走出灾后阴影，也才能给学生一片光明和温暖。
三、全面了解学生，准确把握切入点
因为每个学生的性格、背景、心理都不相同，所遭受的灾害程度也不一样，所以作为教师，此时要走访老师、同学，走访受灾学生的亲戚、邻居、亲人，通过走访了解学生受灾前后的家庭情况、生活学习情况，然后有的放矢地和学生交流，准确把握学生心理。舟曲“8.8”泥石流后我就遇到过这样一位学生，名叫平花（化名），泥石流当晚她去姑姑家，当第二天她回来时，家中五人全部丧生，房屋夷为平地，甚至连自家的位置也分辨不清了。从那一刻起她便没有了语言，只是呆坐着不和任何人说话。通过各种走访我终于了解了学生的内心，父母生前，孩子是掌上明珠，倍受呵护，可如今一切都变了。我努力各方面都关心她、照顾她，十一月二日是她母亲的生日，我和她一起默默地叠了无数颗许愿星焚烧在她父母的坟头。那晚她愿父母在另一个世界生活得幸福快乐，那晚我告诉她父母同样希望她幸福快乐，和从前一样快乐可爱，根本不希望他们的宝贝女儿生活在痛苦和不安之中。因为找准了切入点，所以这次沟通打开了孩子的心扉，让孩子重新找到了信心和勇气。
四、要有爱心，用爱融化学生心中的坚冰
灾害发生了，生活的突变会给孩子致命的打击，他们认为天塌了地陷了，会变得无所适从，甚至会自闭或产生各种复杂心理而导致各种异常行为。这时侯老师要对这部分学生多接触多关爱，老师的一句话、一个动作甚至一个眼神都可能会影响孩子的一生。此时孩子孤苦无助，他们多希望抓住一根救命稻草，这个时侯老师的关爱可能会鼓起孩子生活的信心和勇气。我校一初二女生全家只有她一人生还，第二天班主任冯老师找到她，紧紧地抱住她，她伏在冯老师的肩上哭了，事后她说她感到老师的怀抱特别的温暖，让她找到了母亲的感觉。之后冯老师组织各种活动，让同学们接近她，主动找她玩耍，早晨的早点都是特意安排的，还组织各种救援、学习、帮扶小组，让孩子的生活充满了爱和感动。孩子在冯老师的爱心呵护下，不再消沉，主动走进了她喜爱的画室，笑容又挂在了她的脸上。
五、心理教育要有针对性
学生来自四面八方，生活经历、家庭背景都不一样，所以要根据不同对象的不同情况，有针对性地进行心理引导。例如，尽管亲人朋友出了问题，自己还可以，但毕竟目睹了灾难，目睹了他人的伤痛，也会有各种思想波动。为了让自己的心理更加完善，对于这类个人意志和性格都比较坚强的孩子，可以组织他们在学校和班级接受心理教育，观看心联小屋各种教人坚强的好影片，提高他们对生命的认知能力。
六、教师要创设氛围，注意处处育人
例如班会、黑板报、班级文化建设要抓住这些舆论阵地做好宣传，抓好班干部、团干部等基本队伍建设，组成坚强的堡垒，及时发现不良倾向，对症下药，创设学习氛围，让学生增强学习意识，努力向前。
七、勤字当头抓反复
孩子毕竟是孩子，他们的生理和心理还不健全，这个时侯老师要有耐心，抓反复，反复抓，多说几句，多唠叨一遍，让学生明白是非，知道什么是对、什么是错，从而自觉走上正轨。
立足实际，关注需要，重视师生心理健康教育，我认为是提高教育教学工作的重中之重。只有心理健康才能让教育教学成绩更上一个新台阶，所以我认为灾后心理教育是非常重要的。