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【摘要】语文是一门实践性非常强的课程，教学实践中，教师经常忽视语文与生活的联系，从此导致语文教学不断趋近僵化。本文以具体的实践活动案例为基点，探讨个性化评价在中职语文综合教育实践活动中的意又及策略。
【关键词】个性化评价 中等职业语文教学 综合教育实践活动
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0041-01
1 个性化评价在中职语文综合教育活动实践中的意义
个性化评价可以让学生由外而内的激发自己的潜力，自我鼓励、自我褒奖，从而让中职学生可以有更加开阔的未来。个性化的评价可以让老师认识到每一位学生身上的优点与缺点。学生是一个个具有鲜活生命使用同一个标准去衡量所有学生，是不公平的，势必会造成学生之间优差之别，对于学生未来成长有很大影响。因此，使用个性化的评价就能够关注每一位学生的各个方面，让老师综合的看到学生的优点与长处，从而做出最为全面、最为公正的评价。
2 个性化评价在中职语文综合教育实践活动中的运用
2．1宏观控制与自主评价。
在中等职业语文综合教育实践活动中，首先应该让学生对自己的交际能力、听说能力，做出一个自我评估，然后进行一个初步的人员分组、任务分配。最后老师会进行一个宏观调控，宏观调控的关键在于对学生的指导要从实际需求出发，进行客观性的评价。评价过程中应该尽量避免亲疏远近的分配。老师与学生双方面的相互制约、相互补充，尽最大程度做到因才而用、优化组合。既能够保证综合教育活动的顺利展开，也能够让学生自我评价得到最充分的肯定。
2．2自我指导与多元化的评价。
首先学生的自我评价可以让学生认识到自己的长处与不足；老师则根据学生在活动中的一举一动进行明细的评价。评价表中所得到的结果就可以体现出学生各个方面的能力，让学生在以后的学习生活中得到一定的指导作用。同时也让学生获得自我肯定以及老师、同学的认可，对参加综合教育实践活动也更加有积极性。
2．3全程评价和阶段性的调整。
个性化的评价必须要有头有尾。活动开始前的个人自我评价是对整个活动的一个准备，活动开展过程中多元化的评价则是对整个活动的一个的宏观调控。而活动结尾的全面评价，则是对学生努力的肯定。至于阶段性的调整方式，则是对活动过程中学生出现的一些不正确的行为实适时的有效的一个调整。活动进行到各个不同阶段，老师就要根据这个阶段所发生的事情，进行不同程度的调整，自然调整方向也就所有不同。
中等职业语文综合教育实践活动，是中等职业特色以及语文综合教育实践活动特点在当今社会下，根据目前特殊情况所衍生出来的新的教学方式。因为当前中等职业学校的学生个人自身素质的高低程度不同，学生参加这项活动也就表现得很不稳定，但也正好能够全面个性化的去评价学生。
语文综合教育实践活动是一系列的长时间特殊教学活动，不受空间、时间、地点的限制，只要老师、学生愿意，随时随地都能够开展这一活动，让个性化的评价贯穿到了整个语文综合教学。这不仅仅是为了活动的顺利展开，也是为了让每一个学生都在这项活动中得到锻炼。这也正是不间断的关注每一位学生的进步为宗旨的教育理念。
3 展开中职语文综合教育实践活动需要注意的几个问题
3．1语文综合教育实践活动和其他学科的综合教育实践活动有很大区别。语文综合教育实践活动要首先突出语文这个词。也就是说，不管我们怎么样展开综合教育实践活动，也不管中间我们分为哪些阶段性的评价，一定要表达明确的是，这是一堂语文课，要用语文的形式以及特征，来彰显语文的文字色彩。最终才能够用语文来对中职学生进行个性化的评价，也只有这样的评价才是最正确合理的。
3．2语文综合教育实践活动必须要以学生为主体的一种语文教学课堂活动。但是这样并不表示整个综合教育实践活动一切都是学生来进行，老师可以撒手不管不顾。如果是这样，那就是错的。因为整个语文综合教育实践活动，都是以老师作为一个主导者的身份进而参与到整个教育实践活动中。只有这样，老师才能够更加全面、宏观的对学生进行调整以及客观评价。从而发挥出个性化评价在整个语文综合教育实践活动中的特别意义。
3．3语文综合教育实践活动必须首先要确保每一位学生的主体位置，从而让每一位学生在这项综合教育实践活动中充分发挥出来自己自身的兴趣以及特点，积极参加到这场语文综合教育实践活动中来，让老师可以客观、明确的对其进行评价。还要求老师注意这项活动的广泛适应性，可以让每一位学生都以主人翁的角色而参与进来。并以此来杜绝滥竽充数的恶劣现象，同时适时的对每一位学生进行各方面的评价。最终得出最后的结果。
4 结束语
个性化评价可以帮助中等职业学校学生树立强大的自信心，也可以为他们提供更高更大的展示自己的舞台。在这项语文综合教育实践活动中，他们饿能够真正感觉得到这项活动是为他们而存在的，存在的意义就在于让他们对自我价值的发掘，在于对自我价值的一种肯定、被认可。试想一下原本在学习上自卑的他们，突然发现自己站在了这么高的舞台上，他们生命意义就会立刻得到升华。
作者简介：杨娜，江苏徐州人，1985年出生，铜山中等专业学校，研究方向：语文。
【关键词】个性化评价 中等职业语文教学 综合教育实践活动
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0041-01
1 个性化评价在中职语文综合教育活动实践中的意义
个性化评价可以让学生由外而内的激发自己的潜力，自我鼓励、自我褒奖，从而让中职学生可以有更加开阔的未来。个性化的评价可以让老师认识到每一位学生身上的优点与缺点。学生是一个个具有鲜活生命使用同一个标准去衡量所有学生，是不公平的，势必会造成学生之间优差之别，对于学生未来成长有很大影响。因此，使用个性化的评价就能够关注每一位学生的各个方面，让老师综合的看到学生的优点与长处，从而做出最为全面、最为公正的评价。
2 个性化评价在中职语文综合教育实践活动中的运用
2．1宏观控制与自主评价。
在中等职业语文综合教育实践活动中，首先应该让学生对自己的交际能力、听说能力，做出一个自我评估，然后进行一个初步的人员分组、任务分配。最后老师会进行一个宏观调控，宏观调控的关键在于对学生的指导要从实际需求出发，进行客观性的评价。评价过程中应该尽量避免亲疏远近的分配。老师与学生双方面的相互制约、相互补充，尽最大程度做到因才而用、优化组合。既能够保证综合教育活动的顺利展开，也能够让学生自我评价得到最充分的肯定。
2．2自我指导与多元化的评价。
首先学生的自我评价可以让学生认识到自己的长处与不足；老师则根据学生在活动中的一举一动进行明细的评价。评价表中所得到的结果就可以体现出学生各个方面的能力，让学生在以后的学习生活中得到一定的指导作用。同时也让学生获得自我肯定以及老师、同学的认可，对参加综合教育实践活动也更加有积极性。
2．3全程评价和阶段性的调整。
个性化的评价必须要有头有尾。活动开始前的个人自我评价是对整个活动的一个准备，活动开展过程中多元化的评价则是对整个活动的一个的宏观调控。而活动结尾的全面评价，则是对学生努力的肯定。至于阶段性的调整方式，则是对活动过程中学生出现的一些不正确的行为实适时的有效的一个调整。活动进行到各个不同阶段，老师就要根据这个阶段所发生的事情，进行不同程度的调整，自然调整方向也就所有不同。
中等职业语文综合教育实践活动，是中等职业特色以及语文综合教育实践活动特点在当今社会下，根据目前特殊情况所衍生出来的新的教学方式。因为当前中等职业学校的学生个人自身素质的高低程度不同，学生参加这项活动也就表现得很不稳定，但也正好能够全面个性化的去评价学生。
语文综合教育实践活动是一系列的长时间特殊教学活动，不受空间、时间、地点的限制，只要老师、学生愿意，随时随地都能够开展这一活动，让个性化的评价贯穿到了整个语文综合教学。这不仅仅是为了活动的顺利展开，也是为了让每一个学生都在这项活动中得到锻炼。这也正是不间断的关注每一位学生的进步为宗旨的教育理念。
3 展开中职语文综合教育实践活动需要注意的几个问题
3．1语文综合教育实践活动和其他学科的综合教育实践活动有很大区别。语文综合教育实践活动要首先突出语文这个词。也就是说，不管我们怎么样展开综合教育实践活动，也不管中间我们分为哪些阶段性的评价，一定要表达明确的是，这是一堂语文课，要用语文的形式以及特征，来彰显语文的文字色彩。最终才能够用语文来对中职学生进行个性化的评价，也只有这样的评价才是最正确合理的。
3．2语文综合教育实践活动必须要以学生为主体的一种语文教学课堂活动。但是这样并不表示整个综合教育实践活动一切都是学生来进行，老师可以撒手不管不顾。如果是这样，那就是错的。因为整个语文综合教育实践活动，都是以老师作为一个主导者的身份进而参与到整个教育实践活动中。只有这样，老师才能够更加全面、宏观的对学生进行调整以及客观评价。从而发挥出个性化评价在整个语文综合教育实践活动中的特别意义。
3．3语文综合教育实践活动必须首先要确保每一位学生的主体位置，从而让每一位学生在这项综合教育实践活动中充分发挥出来自己自身的兴趣以及特点，积极参加到这场语文综合教育实践活动中来，让老师可以客观、明确的对其进行评价。还要求老师注意这项活动的广泛适应性，可以让每一位学生都以主人翁的角色而参与进来。并以此来杜绝滥竽充数的恶劣现象，同时适时的对每一位学生进行各方面的评价。最终得出最后的结果。
4 结束语
个性化评价可以帮助中等职业学校学生树立强大的自信心，也可以为他们提供更高更大的展示自己的舞台。在这项语文综合教育实践活动中，他们饿能够真正感觉得到这项活动是为他们而存在的，存在的意义就在于让他们对自我价值的发掘，在于对自我价值的一种肯定、被认可。试想一下原本在学习上自卑的他们，突然发现自己站在了这么高的舞台上，他们生命意义就会立刻得到升华。
作者简介：杨娜，江苏徐州人，1985年出生，铜山中等专业学校，研究方向：语文。