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摘要：英语在初中阶段的学校教育工作中起着不可替代的作用，对于学生而言，不仅是学生学习英语知识，了解其他国家文化的基本途径，更与学生的升学有着密切的联系，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语与引导学生学好英语的重任。但在现实情况中，很多教师却掣肘于缺乏科学合理的教学方法，导致教学工作难以深入推进，且教学成果一般。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造更加优质的课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中英语;课堂教学;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-122
众所周知，英语学科具有知识点琐碎，难以形成知识体系的基本特点，且英语教学内容中有着大量需要学生记忆与背诵的内容。受此影响，学生的抵触情绪抬头，不愿意在英语课堂中投入充足的精力与情感，导致教学工作收效甚微。鉴于此，教师必须转变教学策略，调整教学方法，为学生打造一个趣味性强、与生活紧密相关、有拓展空间的英语课堂，以激发学生的学习兴趣、提升学生的口语能力并丰富学生的学习途径，从而为英语教学工作赋予生命力，为英语课堂增光添彩。
一、打造趣味课堂，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习主动性与积极性有着密不可分的联系。但在传统教学模式下的英语课堂中，部分教师却并未认识到学生拥有学习兴趣与没有学习兴趣两种情况能够对课堂教学工作带来的影响，因而一味的使用“填鸭式”的教学方法，这种教学方式虽然能够在短期内起到一定的效果，但将目光聚焦到学生的长期发展上，这种教学方式之中存在的诸多弊端势必会逐渐暴露，掩盖其本身的优点，对学生的学习积极性与主动性产生难以逆转的消极影响。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的首位。
例如，教师在执教《What color is it？》一课的相关内容时。在课前，教师需要使用硬卡纸制作各种颜色的卡片。在课堂上，请两位学生上讲台配合教师开始教学游戏。首先，教师让一名学生抽出一张卡片，并寻找与卡片颜色相同的物品，通过语言描述物品的外部特征，让另一名学生猜测物品是什么并说出其对应的颜色。在学生说出颜色后，教师就把对应的单词写在被班上带领学生朗读单词。这样一来，学生便能够熟练的记住单词对应的颜色，并掌握单词的拼写与镀银。
二、打造生活课堂，提升口语能力
英语是一门语言，必须要应用在现实生活之中才能更好的体现语言作为一种工具的本质，体现英语课程的实际意义。但在以往的课堂当中，很多教师却受到应试教育思想与传统教学习惯的影响，只重视向学生传授单词拼写、固定搭配、基础语法知识等理论性内容，导致学生陷入了学习“哑巴英语”的窘境。鉴于此，教师需要重视学生的口语能力，让学生学会说英语。但仅有重视是不够的，需要教师在课堂上为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，让学生在情境中自然而然的开口说英语，从而提升学生的口语能力。
例如，教师在执教《How much are these socks？》一课的相关内容时。教师为学生创设一个学生购买衣物的情境。为了让情境更加真是，有代入感，教师可组织学生进行角色扮演。在情境中，学生分别扮演售货员与顾客，围绕价格展开一系列对话。这样一来，学生便能够熟练的使用由“how much”引出的询问价格的句型，并作出回答。同时，也能够掌握本课的教学要点，情态动词“can”的用法。更重要的是，由于情境教学本身具被一定的趣味性，能够很好的吸引学生参与到课堂当中，促使学生的学习体验提升。
三、打造拓展课堂，丰富学习途径
课堂是学生接受英语教育，学习英语知识的主阵地，但通过长时间的教学活动，学生难免会觉得腻。因此，教师需要拓展教学方法，打造一个拓展性更强的课堂，进而为学生提供更多的学习途径，让学生在不同的学习途径之中感受英语的意义，学习英语知识，掌握应用英语的方法。
首先，教师可以向学生推荐一些歌词比较简单，符合初中生能力的英文歌曲，讓学生在听音乐的过程中，留心自己曾经学过的内容，起到巩固教学成果的作用。同理，使用英文原声电影片段开展教学活动也是不错的选择。在这种教学模式下，教师不仅透过音乐、电影传授了英语知识，更让学生受到了美的熏陶。
其次，教师也可以通过写作的方式引导学生学习英语。在课堂上，教师制定一件常见的物品，让学生用已学内容去描述物品的外部特征，或围绕某一物品编一段英语故事、英语对话，让学生灵活的运用知识。
四、进行课堂延伸，培养良好习惯
任何知识的课堂学习都不可能与课堂之外分割开来。相比课堂，生活是一个更大的知识宝库，是学生锻炼知识技能、培养良好习惯和进行自我展示的巨大舞台。将课堂延伸到生活中，或将生活也变成课堂的一部分，能够起到巩固课堂学习成果的作用，帮助学生认识到课堂学习的重要意义，反过来推动课堂教学效果的持续进步，让课堂教学开展得越来越顺利。因此，教师对课堂教学的关注点不能只集中在课堂上，要提升对课堂延伸的重视程度。
仍以上文《How much are these socks？》一课为例，教师在课堂教学中已经联系了生活情境，此时就要鼓励学生将课堂学习生活应用到生活中去。比如同学结伴出去游玩、购物，必然要涉及到消费的问题，此时就可以尝试用英语知识展开对话，解决现实问题，看看自己是否能够灵活运用，又会遇到什么样的问题。而学生的这种积极应用，还会受到他人的肯定，这对他们无疑是一种巨大的鼓励，促使他们在今后的课堂学习中保持良好精神状态。
综上所述，教师想要更好的开展英语课堂教学，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习英语;其次，需要为学生创设一个情境，让学生在生活情境之中展开口语交际，锻炼口语能力;最后，需要在课堂上通过音乐、电影、写作等形式，为学生拓展学习途径。
参考文献
[1]吴圣贤.提高初中英语课堂教学有效性路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：129-130.
[2]肖鹏.初中英语课堂教学的有效性探讨[J].江西教育，2018（30）：23-24.
关键词：初中英语;课堂教学;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-122
众所周知，英语学科具有知识点琐碎，难以形成知识体系的基本特点，且英语教学内容中有着大量需要学生记忆与背诵的内容。受此影响，学生的抵触情绪抬头，不愿意在英语课堂中投入充足的精力与情感，导致教学工作收效甚微。鉴于此，教师必须转变教学策略，调整教学方法，为学生打造一个趣味性强、与生活紧密相关、有拓展空间的英语课堂，以激发学生的学习兴趣、提升学生的口语能力并丰富学生的学习途径，从而为英语教学工作赋予生命力，为英语课堂增光添彩。
一、打造趣味课堂，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习主动性与积极性有着密不可分的联系。但在传统教学模式下的英语课堂中，部分教师却并未认识到学生拥有学习兴趣与没有学习兴趣两种情况能够对课堂教学工作带来的影响，因而一味的使用“填鸭式”的教学方法，这种教学方式虽然能够在短期内起到一定的效果，但将目光聚焦到学生的长期发展上，这种教学方式之中存在的诸多弊端势必会逐渐暴露，掩盖其本身的优点，对学生的学习积极性与主动性产生难以逆转的消极影响。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的首位。
例如，教师在执教《What color is it？》一课的相关内容时。在课前，教师需要使用硬卡纸制作各种颜色的卡片。在课堂上，请两位学生上讲台配合教师开始教学游戏。首先，教师让一名学生抽出一张卡片，并寻找与卡片颜色相同的物品，通过语言描述物品的外部特征，让另一名学生猜测物品是什么并说出其对应的颜色。在学生说出颜色后，教师就把对应的单词写在被班上带领学生朗读单词。这样一来，学生便能够熟练的记住单词对应的颜色，并掌握单词的拼写与镀银。
二、打造生活课堂，提升口语能力
英语是一门语言，必须要应用在现实生活之中才能更好的体现语言作为一种工具的本质，体现英语课程的实际意义。但在以往的课堂当中，很多教师却受到应试教育思想与传统教学习惯的影响，只重视向学生传授单词拼写、固定搭配、基础语法知识等理论性内容，导致学生陷入了学习“哑巴英语”的窘境。鉴于此，教师需要重视学生的口语能力，让学生学会说英语。但仅有重视是不够的，需要教师在课堂上为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，让学生在情境中自然而然的开口说英语，从而提升学生的口语能力。
例如，教师在执教《How much are these socks？》一课的相关内容时。教师为学生创设一个学生购买衣物的情境。为了让情境更加真是，有代入感，教师可组织学生进行角色扮演。在情境中，学生分别扮演售货员与顾客，围绕价格展开一系列对话。这样一来，学生便能够熟练的使用由“how much”引出的询问价格的句型，并作出回答。同时，也能够掌握本课的教学要点，情态动词“can”的用法。更重要的是，由于情境教学本身具被一定的趣味性，能够很好的吸引学生参与到课堂当中，促使学生的学习体验提升。
三、打造拓展课堂，丰富学习途径
课堂是学生接受英语教育，学习英语知识的主阵地，但通过长时间的教学活动，学生难免会觉得腻。因此，教师需要拓展教学方法，打造一个拓展性更强的课堂，进而为学生提供更多的学习途径，让学生在不同的学习途径之中感受英语的意义，学习英语知识，掌握应用英语的方法。
首先，教师可以向学生推荐一些歌词比较简单，符合初中生能力的英文歌曲，讓学生在听音乐的过程中，留心自己曾经学过的内容，起到巩固教学成果的作用。同理，使用英文原声电影片段开展教学活动也是不错的选择。在这种教学模式下，教师不仅透过音乐、电影传授了英语知识，更让学生受到了美的熏陶。
其次，教师也可以通过写作的方式引导学生学习英语。在课堂上，教师制定一件常见的物品，让学生用已学内容去描述物品的外部特征，或围绕某一物品编一段英语故事、英语对话，让学生灵活的运用知识。
四、进行课堂延伸，培养良好习惯
任何知识的课堂学习都不可能与课堂之外分割开来。相比课堂，生活是一个更大的知识宝库，是学生锻炼知识技能、培养良好习惯和进行自我展示的巨大舞台。将课堂延伸到生活中，或将生活也变成课堂的一部分，能够起到巩固课堂学习成果的作用，帮助学生认识到课堂学习的重要意义，反过来推动课堂教学效果的持续进步，让课堂教学开展得越来越顺利。因此，教师对课堂教学的关注点不能只集中在课堂上，要提升对课堂延伸的重视程度。
仍以上文《How much are these socks？》一课为例，教师在课堂教学中已经联系了生活情境，此时就要鼓励学生将课堂学习生活应用到生活中去。比如同学结伴出去游玩、购物，必然要涉及到消费的问题，此时就可以尝试用英语知识展开对话，解决现实问题，看看自己是否能够灵活运用，又会遇到什么样的问题。而学生的这种积极应用，还会受到他人的肯定，这对他们无疑是一种巨大的鼓励，促使他们在今后的课堂学习中保持良好精神状态。
综上所述，教师想要更好的开展英语课堂教学，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习英语;其次，需要为学生创设一个情境，让学生在生活情境之中展开口语交际，锻炼口语能力;最后，需要在课堂上通过音乐、电影、写作等形式，为学生拓展学习途径。
参考文献
[1]吴圣贤.提高初中英语课堂教学有效性路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：129-130.
[2]肖鹏.初中英语课堂教学的有效性探讨[J].江西教育，2018（30）：23-24.