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剪纸这门民间艺术诞生的时间很早。根据有关史料，早在1500年前，我国南北朝时期就已经有了剪纸，且艺术技巧十分成熟。民间剪纸艺术不仅可以有效加强幼儿的动手能力，同时还能使幼儿的创造性思维得到进一步开发，非常适合幼儿学习。但剪纸作为一门传统民间艺术，现代幼儿园中的幼儿很少有机会接触。对此，幼儿教师可以为幼儿创设适合的环境，将民间剪纸艺术融入幼儿园环创活动中，确保幼儿能得到更好的发展。
一、民间剪纸艺术的特点分析
剪纸艺术产生于民间且发展于民间，而我国传统的农耕文化从根源上奠定了民间剪纸艺术的内容及形式，主要表现为简洁灵活、稚拙古朴、自然风趣、粗犷浑厚，体现着独特的艺术魅力。剪纸通常又被称作刻纸、窗花或是剪画，其具体的区别就是在创作的时候，有的是用剪刀，有的是用刻刀，但最终获得的成果大体相同，均可称作剪纸。实际上，剪纸也是一种镂空艺术，主要是在纸上进行镂空剪刻，以此展现出创作者想要表达的形象，在視觉上可以带给人透空感以及良好的艺术享受。目前，民间把剪纸或纸刻形成的装饰纹样及图案统称作剪纸艺术。
民间剪纸艺术具有完整性、趣味性、实用性以及装饰性等特征，重点表现为“千刻不落，万剪不断”。其原材料及工具的获得十分方便，只需要纸张和刀、剪即可完成，且造型技巧丰富多变，不受约束，因此受到广大人民群众的喜爱，并融入人们的日常生活以及多个领域之中。
二、幼儿园环境创设的现状分析
1.幼儿参与度不足
开展幼儿园环创时，由于受到传统教育观念的影响，不少教师都是独自进行环境的设计与布置，很少鼓励幼儿参与其中，所以幼儿也无法从中获得教育和进步。幼儿园的环境需要保持整洁、美观，使人产生亲切感与认同感。但这些因素同时也会对幼儿园环创造成一些影响和束缚，使之与幼儿的相关度降低。另外，幼儿教师一般是利用课外时间进行环境创设，幼儿的参与度较低，这也不利于幼儿思维能力的开发和拓展。幼儿园环创通常还要开展班级评比，要求教师在一定的时间内做完，这样幼儿就更加不可能参与其中。
2.动态化不足
就目前幼儿园环创活动而言，教师所采用的材料基本都是静态形式的，较少使用到实物。这就导致幼儿只能在这样的环境中进行观察与欣赏，缺少交流与互动。有些幼儿园只是在临近开学的时候才抓紧进行环境创设，然后整整一学期保持不变，主题环境过于单一，这样对于幼儿的发展和教育也没有明显作用。
3.未能将民族文化充分融入环创中
中华民族传统文化博大精深、源远流长，其中有不少内容都可以为幼儿的成长与发展提供助力，而这也是中华民族持续发展的核心内涵。将传统文化渗透到幼儿园环创中，有着十分显著的意义及作用。而当前有的教师在开展环创活动时，很少利用中国传统文化，却受到西方文化的影响，每到圣诞节就布置圣诞树、准备圣诞礼物，到了万圣节就布置南瓜灯以及相应的主题墙面。但到我国的传统节日时，教师却很少进行具有中华民族传统文化特色的环境创设，也未做到广泛宣传及教育，导致许多西方文化的环创材料十分受师生欢迎，民族传统艺术材料却无人问津。在这样的环境下，幼儿更加难以理解中华民族传统文化中所蕴藏的深层含义。
三、民间剪纸艺术在幼儿园环创中的融合策略
1.利用幼儿剪纸作品美化幼儿园环境
幼儿园环创是一项较为复杂的工作，教师需要结合幼儿的身心发展实际，以此来设计并打造良好的幼儿园环境，充分体现出环境对于幼儿的教育作用。美好的环境可以培养幼儿对于美的鉴赏能力和感受能力，而民间剪纸充满了艺术之美，通过教师与幼儿的实践创作，能够创造出许多拥有立体美感的剪纸作品，教师将这些作品运用于幼儿园环创中，可以对美化环境起到关键作用。在传统的剪纸教学过程中，幼儿也会通过剪纸活动创作出一些作品，而这部分作品有的是被幼儿带回家，有的只是在展示之后就直接丢弃，没有将其装饰功能发挥在环境创设中。另外，环创基本是教师利用绘本及材料来制作完成，整体表现出成人化的特征，与幼儿的兴趣及审美差距较远。
在具体环创活动中，教师应给予幼儿自主发挥的空间，让幼儿通过剪纸活动，自由创造出各种各样的作品，把幼儿的情感融入其中，并确保幼儿可以充分发挥想象力与创造力。当幼儿完成剪纸任务后，教师可以将幼儿所创作的作品用于美化幼儿园环境，比如将他们的剪纸贴在墙上作为墙饰等，并引导幼儿自主动手进行装饰，促进其想象力与动手能力的提升。
2.通过剪纸活动提高幼儿参与环创的积极性
在传统的幼儿园环创中，教师是活动的主体，多数教师都是利用休息时间开展环境创设，当布置完毕后，教师还会告诉幼儿不要破坏环境。这样的环创活动效率较高、花费时间较少、技术水平也相对较高，但对于幼儿所产生的影响却十分有限，没有充分结合幼儿的生活经验与情感需要。面对当前的新课程背景，幼儿园环创更需要提高幼儿的参与度和积极性，不仅要让环境对幼儿起到熏陶作用，同时还要求教师在环创过程中加强对幼儿的引导与教育。民间剪纸艺术可通过材质与造型等因素的不断变化，为环创添加更鲜艳的色彩。
在开展环创活动时，教师可先与幼儿一同协商讨论创作主题，然后让每个幼儿都结合自己对于主题的理解，自由开展剪纸创作，为幼儿园环创积攒丰富的素材。接着，教师可鼓励幼儿讲出自己的想法，与他人分享，并把想法类似的幼儿分为一个小组，加强沟通交流。最后，教师可带领幼儿一同进行创设，把自己的剪纸作品融入环创活动中，使幼儿得到充分的锻炼。
3.合理运用剪纸装饰材料
在幼儿园环创活动中，所采用的装饰材料具备多样化特点。在实践操作时，不仅要考虑如何节约成本，同时还要确保安全性、趣味性、多样性和可操作性。民间剪纸艺术所采用的材料大多都是以纸来成型，如此不仅可以节约成本，同时又方便摆放和装饰。教师可以指导幼儿在剪纸过程中灵活运用简化、夸张或添加等造型装饰的技巧，充分表现出艺术情趣和意境，并突出剪纸艺术的趣味性、基础性以及多样性特征。
幼儿剪纸的教学活动重在培养幼儿对剪纸艺术的兴趣，并确保幼儿能够学会使用剪刀，再逐步练习剪纸技能，做到眼手协调。幼儿把彩纸以不同的方式折叠起来，之后再剪出相连的图案，一步步从易到难，坚持循序渐进的原则，这样幼儿就更加容易学会和接受。通过这样的方式，幼儿的身心均可获得良好发展，同时还能在剪纸艺术活动中接受美的熏陶。因此，合理利用剪纸装饰材料，能够营造出轻松愉悦的氛围，从而把民间剪纸艺术更好地融入幼儿园环创中。
总之，民间剪纸艺术是一项十分具有代表性和趣味性的传统文化艺术，教师可以利用幼儿剪纸作品美化幼儿园环境，通过剪纸活动来提高幼儿参与环创的积极性，同时对剪纸装饰材料进行合理运用，以此将传统剪纸元素融入幼儿园环创中，实现幼儿的全面发展。
（作者单位：甘肃省张家川回族自治县第四幼儿园）
（责任编辑 岳舒）
一、民间剪纸艺术的特点分析
剪纸艺术产生于民间且发展于民间，而我国传统的农耕文化从根源上奠定了民间剪纸艺术的内容及形式，主要表现为简洁灵活、稚拙古朴、自然风趣、粗犷浑厚，体现着独特的艺术魅力。剪纸通常又被称作刻纸、窗花或是剪画，其具体的区别就是在创作的时候，有的是用剪刀，有的是用刻刀，但最终获得的成果大体相同，均可称作剪纸。实际上，剪纸也是一种镂空艺术，主要是在纸上进行镂空剪刻，以此展现出创作者想要表达的形象，在視觉上可以带给人透空感以及良好的艺术享受。目前，民间把剪纸或纸刻形成的装饰纹样及图案统称作剪纸艺术。
民间剪纸艺术具有完整性、趣味性、实用性以及装饰性等特征，重点表现为“千刻不落，万剪不断”。其原材料及工具的获得十分方便，只需要纸张和刀、剪即可完成，且造型技巧丰富多变，不受约束，因此受到广大人民群众的喜爱，并融入人们的日常生活以及多个领域之中。
二、幼儿园环境创设的现状分析
1.幼儿参与度不足
开展幼儿园环创时，由于受到传统教育观念的影响，不少教师都是独自进行环境的设计与布置，很少鼓励幼儿参与其中，所以幼儿也无法从中获得教育和进步。幼儿园的环境需要保持整洁、美观，使人产生亲切感与认同感。但这些因素同时也会对幼儿园环创造成一些影响和束缚，使之与幼儿的相关度降低。另外，幼儿教师一般是利用课外时间进行环境创设，幼儿的参与度较低，这也不利于幼儿思维能力的开发和拓展。幼儿园环创通常还要开展班级评比，要求教师在一定的时间内做完，这样幼儿就更加不可能参与其中。
2.动态化不足
就目前幼儿园环创活动而言，教师所采用的材料基本都是静态形式的，较少使用到实物。这就导致幼儿只能在这样的环境中进行观察与欣赏，缺少交流与互动。有些幼儿园只是在临近开学的时候才抓紧进行环境创设，然后整整一学期保持不变，主题环境过于单一，这样对于幼儿的发展和教育也没有明显作用。
3.未能将民族文化充分融入环创中
中华民族传统文化博大精深、源远流长，其中有不少内容都可以为幼儿的成长与发展提供助力，而这也是中华民族持续发展的核心内涵。将传统文化渗透到幼儿园环创中，有着十分显著的意义及作用。而当前有的教师在开展环创活动时，很少利用中国传统文化，却受到西方文化的影响，每到圣诞节就布置圣诞树、准备圣诞礼物，到了万圣节就布置南瓜灯以及相应的主题墙面。但到我国的传统节日时，教师却很少进行具有中华民族传统文化特色的环境创设，也未做到广泛宣传及教育，导致许多西方文化的环创材料十分受师生欢迎，民族传统艺术材料却无人问津。在这样的环境下，幼儿更加难以理解中华民族传统文化中所蕴藏的深层含义。
三、民间剪纸艺术在幼儿园环创中的融合策略
1.利用幼儿剪纸作品美化幼儿园环境
幼儿园环创是一项较为复杂的工作，教师需要结合幼儿的身心发展实际，以此来设计并打造良好的幼儿园环境，充分体现出环境对于幼儿的教育作用。美好的环境可以培养幼儿对于美的鉴赏能力和感受能力，而民间剪纸充满了艺术之美，通过教师与幼儿的实践创作，能够创造出许多拥有立体美感的剪纸作品，教师将这些作品运用于幼儿园环创中，可以对美化环境起到关键作用。在传统的剪纸教学过程中，幼儿也会通过剪纸活动创作出一些作品，而这部分作品有的是被幼儿带回家，有的只是在展示之后就直接丢弃，没有将其装饰功能发挥在环境创设中。另外，环创基本是教师利用绘本及材料来制作完成，整体表现出成人化的特征，与幼儿的兴趣及审美差距较远。
在具体环创活动中，教师应给予幼儿自主发挥的空间，让幼儿通过剪纸活动，自由创造出各种各样的作品，把幼儿的情感融入其中，并确保幼儿可以充分发挥想象力与创造力。当幼儿完成剪纸任务后，教师可以将幼儿所创作的作品用于美化幼儿园环境，比如将他们的剪纸贴在墙上作为墙饰等，并引导幼儿自主动手进行装饰，促进其想象力与动手能力的提升。
2.通过剪纸活动提高幼儿参与环创的积极性
在传统的幼儿园环创中，教师是活动的主体，多数教师都是利用休息时间开展环境创设，当布置完毕后，教师还会告诉幼儿不要破坏环境。这样的环创活动效率较高、花费时间较少、技术水平也相对较高，但对于幼儿所产生的影响却十分有限，没有充分结合幼儿的生活经验与情感需要。面对当前的新课程背景，幼儿园环创更需要提高幼儿的参与度和积极性，不仅要让环境对幼儿起到熏陶作用，同时还要求教师在环创过程中加强对幼儿的引导与教育。民间剪纸艺术可通过材质与造型等因素的不断变化，为环创添加更鲜艳的色彩。
在开展环创活动时，教师可先与幼儿一同协商讨论创作主题，然后让每个幼儿都结合自己对于主题的理解，自由开展剪纸创作，为幼儿园环创积攒丰富的素材。接着，教师可鼓励幼儿讲出自己的想法，与他人分享，并把想法类似的幼儿分为一个小组，加强沟通交流。最后，教师可带领幼儿一同进行创设，把自己的剪纸作品融入环创活动中，使幼儿得到充分的锻炼。
3.合理运用剪纸装饰材料
在幼儿园环创活动中，所采用的装饰材料具备多样化特点。在实践操作时，不仅要考虑如何节约成本，同时还要确保安全性、趣味性、多样性和可操作性。民间剪纸艺术所采用的材料大多都是以纸来成型，如此不仅可以节约成本，同时又方便摆放和装饰。教师可以指导幼儿在剪纸过程中灵活运用简化、夸张或添加等造型装饰的技巧，充分表现出艺术情趣和意境，并突出剪纸艺术的趣味性、基础性以及多样性特征。
幼儿剪纸的教学活动重在培养幼儿对剪纸艺术的兴趣，并确保幼儿能够学会使用剪刀，再逐步练习剪纸技能，做到眼手协调。幼儿把彩纸以不同的方式折叠起来，之后再剪出相连的图案，一步步从易到难，坚持循序渐进的原则，这样幼儿就更加容易学会和接受。通过这样的方式，幼儿的身心均可获得良好发展，同时还能在剪纸艺术活动中接受美的熏陶。因此，合理利用剪纸装饰材料，能够营造出轻松愉悦的氛围，从而把民间剪纸艺术更好地融入幼儿园环创中。
总之，民间剪纸艺术是一项十分具有代表性和趣味性的传统文化艺术，教师可以利用幼儿剪纸作品美化幼儿园环境，通过剪纸活动来提高幼儿参与环创的积极性，同时对剪纸装饰材料进行合理运用，以此将传统剪纸元素融入幼儿园环创中，实现幼儿的全面发展。
（作者单位：甘肃省张家川回族自治县第四幼儿园）
（责任编辑 岳舒）