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【摘要】从不重视语音知识教学、不重视听力、太局限于课本课堂、一心为了考试、太重视语法、叫学生死记硬背单词、不重视英语阅读以及不重视英语口语八种现存教学误区出发，阐述和论证了八种教学误区的具体表现形式、形成原因以及解决办法，结果表明单词不是背会的，我们可以通过学好英语来解决考试，但不能通过做题学好英语。
【关键词】英语教学；教学方法；教学质量；误区；对策
一切思想和观念都是行动的根本，英语教学也同样如此。被誉为当代心理学之父的哈佛大学教授威廉·詹姆斯认为：“我们这个时代最伟大的发现就是，通过改变一个人的思想就可以改变他的生活，改变他的人生。好的老师好在哪里？不好的老师不好在哪里？在于观念。中国人在多年的英语教学中，不知不觉地形成了许多错误习惯和错误认识，即教学误区，这些误区好像是一个个陷阱，导致英语教学越来越难，越教越不会。不走出这些误区，英语教学就永远走不出费时多、收效少的困境。下面我就和大家谈谈英语教学中的一些常见误区及解决办法，希望大家能走出这些误区，搞好英语教学，提高英语教学质量。
误区一：不重视语音知识教学
英语教学多年来常犯的一个大错误是不重视语音知识。
表现为：学生不会自己拼读单词，记单词只会死记硬背单词的字母顺序，而不会记单词的发音。不会读英语句子，读出的英语句子别人也听不懂。语音不好还会造成听力困难，因为你说的和别人说的（包括单词和句子）不一样。语音误区还表现为认为语音就只是指26个字母和48个音标，不知道读音规则、音节、重音、连读、轻读、略读、辅音连缀。
解决办法：转变观念和认识，为学生打下良好的语音基础。
磨刀不误砍柴功。大多数老师都对语音学习非常忽视，认为它对中考成绩没有太大的影响，却不知语音学习是整个英语“大厦”的基石。我们可以毫不夸张地讲：学好语音是英语成绩起飞的关键点。目前同学们的听力基本停留在似懂非懂的阶段，答案全靠感觉。实际上听力材料的难度并不大，可为什么一听就都感觉很晕呢？原因就是自己发音不准导致的。语法很重要，但如果考试不及格，绝不是语法问题，而是语音问题。很多学生连单词和句子都不会读，怎么考试？
误区二：不重视听力
主要表现为：1、由于考试测验不考听力，许多老师从不进行听力训练。2、误认为听仅仅是一种考试手段，不知道听更是一种学习方法。3、听不懂就不听了。
众所周知，语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲英语，而且阅读水平也难以提高。一个幼儿在他开口前，已经默默地听了一年多。如果没有“听”人类就不会说话，俗话说十聋九哑，“聋”的问题不解决，“哑”的问题也一定解决不了。所以，没有“听”就没有“说”，先有“听”才后有“说”。有人可能说，先听，不是听不懂吗？那么我要说的是，你可能根本听不进去，那没关系，只管听下去，不要去管听懂听不懂，一下子就听懂了，不就不用学英语了吗？听不懂没关系，能听懂我还叫你听什么！听不懂也要听的目的是为了培养你对英语语流的感觉，将来你说英语的时候，就会不自觉地模仿这种语音语调来说话。听不懂没关系，慢慢来。把它当作日常生活的“背景音乐”来泛听。要天天听，要随心所欲不问结果地听，别在意你听懂多少，听的过程比结果更重要。不要中断，从能听出几个单词到能听出几个短语，这就是进步。开始听不懂或听懂很少，这没关系。也许两个月你都觉得没长进。其实在不知不觉中，你已经有了很大的进步，只不过这是一个潜移默化的过程，它已为你迎接听懂英语的“一刹那”做好了必不可少的准备。这个过程不用我们管，是由我们神奇的大脑自动完成的。生活中也有这样的例子：广告词听着听着就会说了，电视剧里的插曲听着听着就会唱了，这都是“听”的功劳。本人的具体做法：每星期看一部英文电影或听一节课英文歌曲。
误区三：太局限于课本课堂
中国大多数学生学习英语都太局限于课本课堂了，对课本内容刻苦钻研。很少看其它英文书籍、电影等。学习英语应该面向英语世界，广泛地视听，博览群书，而绝不可以局限于当今学校里每学期一本的英语课本，比如英文报纸、英文杂志、英文歌曲、英文电影、电视。学了许多年英语还是哑巴英语，那不仅因为听说得少，还因为读得少！想想看你完整读过几本英文杂志小说，看过几张英文报纸？从小学到中学到大学，一个学生所学的全部英文课本有多少篇文章？在中国，初中和高中的那点英语，一年甚至半年就足以解决了，何需六年？所以我们要改变单一的“课本+课堂”的学习模式。英语好的学生都不是在课堂上由老师按课本“教”出来的，而是靠自己“听”出来，“说”出来和“读”出来的。就学习英语而言，千万别把“宝”都押在课堂和课本上。而且课本上的东西太洋化了，课本上的东西多数是反映英、美文化，人名也多是陌生的汤姆、格林、罗伯特之类，导致了学习者很少能表达自己的“中国思想”：身边的事、身边的物，以致学了多年英语甚至一个过了六级的大学生还不会说： 下岗； 改革开放； 高考； 班主任；英语科代表。（be laid off，opening and reform； CCEE； class teacher/head teacher； section monitor in English。）
解决办法：以中国人为本，以在中国实用为目的，向世界介绍中国，宣传中国。要教会学生在生活中学英语，要学自己的英语，要随心所欲地听，随心所欲地说，随心所欲地读。
误区四：一心为了考试
长期以来，我国的英语教育方式，一直处于应试教育状态，学生在英语课堂上不是在学英语，而只是在学考试，学如何考试？如何拿高分？初中学英语为了中考，高中学英语为了高考，大学学英语为了四、六级或考研。所以，首先要对考试和英语学习有一个正确的认识，考试和英语学习并不矛盾，并不冲突，考试成绩只是学习效果和英语能力的一个检验。任何形式的英语考试，都是对听、说、读、写几个方面的能力的考察，虽然题型上可能有区别，但考察的内容大致相同。真正英语好的同学，考什么题型对他们都不会有太大影响，只需做适当的适应性训练即可。教学英语的目的并不是为了通过考试，应当带着乐趣、从容不迫地进行教学，教学到一定阶段，什么考试都可以应付。教学英语，要有“无为而教”的思想，如果一心只为了应付考试，不但英语学不好，而且考试成绩也提不高。有老师也许会问，那么我的考试怎么办？那我告诉你，最好的办法也是唯一的办法，就是远离考试，创造条件让学生随心所欲的去听、去说、去看、去读。只管让学生往前学，而不要把时间浪费在背单词、背语法和做题上。只要让学生把做题的时间拿出来阅读英文报刊、看英文电影、电视，不断提高自己听、说、读、写的能力，只要学生听、说、读、写的能力提高了，考前做一两套模拟适应性练习，考试对学生来说只是小菜一碟，即使不想考试，也能考出好成绩.一切都在于你的心态！态度决定一切！教学英语千万不要总想到考试，教学英语不必搞得那样紧张严肃，只要心放松了，让学生听听英文歌曲、看看英文电影、电视、读读英文报纸杂志，不就象玩一样吗？至于考试，到时也是水到渠成，无心插柳柳成荫。 记住，我们可以通过学好英语来解决考试，但不能通过做题学好英语。
误区五：太重视语法了
由于中国教育体制的原因，语法成了许多学生的心头大患。语法似乎同英语划上了等号，语法成了英语的中心和一切。从初中开始，老师就长篇累牍地灌输语法，初中、高中、大学，常常是一个句子念到一半，老师就在黑板上抄某些单词的用法和相应的例句，什么词搭配什么词，非常乏味。学生脑袋里装的不是活生生的语言、传情载道的文章，而是零零碎碎的条条框框。有人要问，那考试怎么办？考试主要考查学生实际应用英语的能力（主要是阅读和写作），即使考语法也是在实际语境中考查，而且，纯语法题已经越来越少了。
太重视语法还表现为高考复习中只喜欢做语法单选题，而不做阅读练习。把平时90%的精力用在占总分不到15%的语法部分。
当然，掌握一定的语法知识也是必要的，关键是不要以语法为中心，不要死抠语法，尤其是在口语中。何谓语法？就是造句的规则，就是把合适的词放在句子中合适的位置的艺术。明白了语法的定义，我们可能就会明白，语法是一个只要会说话的人都会的东西。就像我们已经会游泳了，会骑自行车了，还要天天研究游泳的技术，研究骑自行车的技术？（当然，专业人员除外，他的任务就是做研究）。
误区六：叫学生死记硬背单词
学英语就要背单词，b-i-k-e ， bike ，自行车，反复念十几遍，摇头晃脑。这一观念和现象在中国非常普遍。社会上的一些现象更助长了这一错误：帮助记忆单词的电子词典，工具书层出不穷，一些媒体的英语教学节目也以教单词为主，有人写背单词的书；家长说要背单词；会英语的说要背单词，不会英语的也说要背单词。学英语要背单词，这是天经地义的事，谁要说“单词不用背”，简直就是大逆不道，冒天下之大不违。
中国人学英语，最常用的方法是背单词，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，词典不是最重要的，关键在语境。一个单词可能有十几个中文意思，你能记得下来吗？单词是不需要背的；书读多了，单词就自然掌握了。没有“上下文”的单词是记不住的。没有“情景”与“场合”的单词是无法真正掌握的。不要想着我今天背多少，明天背多少，那么一个月就会有多少个，一年又会有多少个，这是不现实的。首先这个过程是枯燥无味的，在这过程中你不会找到一点乐趣。而且你千万不要太高估自己的耐性，每天对着无趣的事，我想不会有人能长期坚持下去，别人不会，你也一样不能，这不是由你的意志而是由我们的身体规律决定的。
那么，怎样背单词呢？这也是许多老师和同学经常问的问题。
其实，这本身就是一个很傻的问题。因为学英语不用背单词！死背单词学不好英语！不背单词，不是不要单词，而是不要孤立地，机械地死记硬背单词，即不要脱离一个真实的语境或上下文、一个地道的英语句子，而孤立地去死记硬背一个英语单词和它所对应的某一个中文词义。单词要不要，当然要。没有单词，听、说、读、写都将寸步难行。关键是怎么要？
学习英语绝不只是背单词和背语法，单词不是背会的，单词是在实际交流中，在句子的运用中学会的。然而，机械地死记硬背单词的这种低效而令学习者痛苦不堪的学习方式，仍然在广大英语教师中广为流行--听写单词和叫学生背单词。许多老师认为学生背得多、抄得多，单词就自然能背下来。于是，每天听写单词，每天检查，把出现错误的学生留下来，限定时间要求背下来，背不下来就罚十遍甚至几十遍等等，企图毕其功于一役。没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心中充满怨恨情绪，逐渐讨厌学习英语。学英语就要靠背单词这种荒谬的英语学习理念还在主导着中国人的英语教与学的过程。学英语几乎和背单词划上了等号。孤立地，机械地死记硬背单词有三大弊端：
1、背单词是一件十分枯燥乏味的事情。因为背单词而产生的消极情绪与严重的背了忘，忘了背的挫败感极大地打击了学习者的愿望、兴趣与信心。
2、背单词在实际学习中很难实行。因为：①很难确定到底哪些词要背，哪些词不要背，标准是什么？②英语中一个单词在不同的句子中有不同的意思，离开了句子，离开了上下文，单个的单词就没有什么意义，如glasses到底是“眼镜“还是“玻璃杯”。一个单词有多个意思，到底哪个意思该背，哪个意思不该背。
3、背单词容易导致学习者形成一些极其致命的错误意识和习惯：①意思记得太牢，不注重一词多义。②不注重词语搭配。③把英文单词和中文意思机械地对号入座。
误区七： 不重视英语阅读
英语学习能力的本质是阅读能力。英语成绩出类拔萃的学生，无一不是利益于阅读。阅读是最重要的学习英语的过程。阅读又是最重要的用英语学习的过程。英语是一种实用型的技能，外教至上主义者把英语的“实用”导入了误区，片面地认为与外国人对话、与说英语的人交流才是“实用”。其实阅读是更重要的实用，而且是更美好的，更广泛的，可以随时随地进行的实用，听力、口语与阅读能力是相辅相成的。
阅读是最重要、最简便宜行的英语于段。
我们以前过分重视精读，而对泛读重视不够。所以学生的词汇量总显不足，这正是大批英语学习者不能成功的主要原因。
广泛的阅读是扩人词汇量的最佳方法。因为词和短语只有在上下文中，在一定的语境中才有血有肉，生动鲜活，容易记忆，因为它不再是孤立的、抽象的了。
要及时指导阅读技巧。如在泛读时尽量摆脱总是查词典的习惯，使用联想、猜义等方法。并及时介绍合适的读物。要告诉学生，仪靠课本上有限的课文，想学好英语是不可能的。成功的经验可能有千条万条，但任何成功者都离不开大量阅读这一条。
误区八：不重视英语口语
许多老师有一种误解，认为只要多讲语法，口语可学可不学，认为学习口语只是浪费时间。恰恰相反只要他会讲口语（即会讲话），他才有兴趣去听，而且对于语法只要稍加讲解，他也自会明白。理论上讲，口语本来是第一性的，口语不仅是人们学习母语的第一步，也是学习外语第一步。在我们现实生活中哪个学龄前儿童不是基本掌握了口语才进校门的吗？语言是用来干什么的？语言是用来交流思想的一种交际工具。学习外语的最好办法是学习口语。教学英语就是要教学口语。语言不同数理化，它是一门技能，学语言就是学用该语言去交流，去说话。我们一岁开始就学说中文，到了六岁才开始上学，也就是说我们要说了5年中文后才开始上学。当你5、6岁时你懂汉语语法吗？你现在又懂多少中文语法？可你照样吹牛、聊天、写作文。一个句子就代表一种语法。你能说出一句英文。表明你就懂了该句所含语法，反之，即使你能把书上关于一般将来时和现在完成时的定义规律背下来，或通过老师的讲解，你懂得什么叫一般将来时和什么叫现在完成时及它们的规则，可你一句话也不会说，你背那些又能有什么用？试想，你怎么教一个既不会说汉语也听不懂汉族的学生去学语文？而我们的绝大多数学生对于英语就既是聋子又哑巴，面对这样的人再详细的讲解，又有什么用呢？
总而言之，作为一名英语教师，如何将我们的工作做得更好，让学生真正的学有所得，让家长满意，需要我们沉下心来，细细思量，让我们共同努力，打破常规，突破传统观念，一步步走出因扰中学英语教学多年的误区，推动我国基础外语教学质量的不断提高。
【关键词】英语教学；教学方法；教学质量；误区；对策
一切思想和观念都是行动的根本，英语教学也同样如此。被誉为当代心理学之父的哈佛大学教授威廉·詹姆斯认为：“我们这个时代最伟大的发现就是，通过改变一个人的思想就可以改变他的生活，改变他的人生。好的老师好在哪里？不好的老师不好在哪里？在于观念。中国人在多年的英语教学中，不知不觉地形成了许多错误习惯和错误认识，即教学误区，这些误区好像是一个个陷阱，导致英语教学越来越难，越教越不会。不走出这些误区，英语教学就永远走不出费时多、收效少的困境。下面我就和大家谈谈英语教学中的一些常见误区及解决办法，希望大家能走出这些误区，搞好英语教学，提高英语教学质量。
误区一：不重视语音知识教学
英语教学多年来常犯的一个大错误是不重视语音知识。
表现为：学生不会自己拼读单词，记单词只会死记硬背单词的字母顺序，而不会记单词的发音。不会读英语句子，读出的英语句子别人也听不懂。语音不好还会造成听力困难，因为你说的和别人说的（包括单词和句子）不一样。语音误区还表现为认为语音就只是指26个字母和48个音标，不知道读音规则、音节、重音、连读、轻读、略读、辅音连缀。
解决办法：转变观念和认识，为学生打下良好的语音基础。
磨刀不误砍柴功。大多数老师都对语音学习非常忽视，认为它对中考成绩没有太大的影响，却不知语音学习是整个英语“大厦”的基石。我们可以毫不夸张地讲：学好语音是英语成绩起飞的关键点。目前同学们的听力基本停留在似懂非懂的阶段，答案全靠感觉。实际上听力材料的难度并不大，可为什么一听就都感觉很晕呢？原因就是自己发音不准导致的。语法很重要，但如果考试不及格，绝不是语法问题，而是语音问题。很多学生连单词和句子都不会读，怎么考试？
误区二：不重视听力
主要表现为：1、由于考试测验不考听力，许多老师从不进行听力训练。2、误认为听仅仅是一种考试手段，不知道听更是一种学习方法。3、听不懂就不听了。
众所周知，语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲英语，而且阅读水平也难以提高。一个幼儿在他开口前，已经默默地听了一年多。如果没有“听”人类就不会说话，俗话说十聋九哑，“聋”的问题不解决，“哑”的问题也一定解决不了。所以，没有“听”就没有“说”，先有“听”才后有“说”。有人可能说，先听，不是听不懂吗？那么我要说的是，你可能根本听不进去，那没关系，只管听下去，不要去管听懂听不懂，一下子就听懂了，不就不用学英语了吗？听不懂没关系，能听懂我还叫你听什么！听不懂也要听的目的是为了培养你对英语语流的感觉，将来你说英语的时候，就会不自觉地模仿这种语音语调来说话。听不懂没关系，慢慢来。把它当作日常生活的“背景音乐”来泛听。要天天听，要随心所欲不问结果地听，别在意你听懂多少，听的过程比结果更重要。不要中断，从能听出几个单词到能听出几个短语，这就是进步。开始听不懂或听懂很少，这没关系。也许两个月你都觉得没长进。其实在不知不觉中，你已经有了很大的进步，只不过这是一个潜移默化的过程，它已为你迎接听懂英语的“一刹那”做好了必不可少的准备。这个过程不用我们管，是由我们神奇的大脑自动完成的。生活中也有这样的例子：广告词听着听着就会说了，电视剧里的插曲听着听着就会唱了，这都是“听”的功劳。本人的具体做法：每星期看一部英文电影或听一节课英文歌曲。
误区三：太局限于课本课堂
中国大多数学生学习英语都太局限于课本课堂了，对课本内容刻苦钻研。很少看其它英文书籍、电影等。学习英语应该面向英语世界，广泛地视听，博览群书，而绝不可以局限于当今学校里每学期一本的英语课本，比如英文报纸、英文杂志、英文歌曲、英文电影、电视。学了许多年英语还是哑巴英语，那不仅因为听说得少，还因为读得少！想想看你完整读过几本英文杂志小说，看过几张英文报纸？从小学到中学到大学，一个学生所学的全部英文课本有多少篇文章？在中国，初中和高中的那点英语，一年甚至半年就足以解决了，何需六年？所以我们要改变单一的“课本+课堂”的学习模式。英语好的学生都不是在课堂上由老师按课本“教”出来的，而是靠自己“听”出来，“说”出来和“读”出来的。就学习英语而言，千万别把“宝”都押在课堂和课本上。而且课本上的东西太洋化了，课本上的东西多数是反映英、美文化，人名也多是陌生的汤姆、格林、罗伯特之类，导致了学习者很少能表达自己的“中国思想”：身边的事、身边的物，以致学了多年英语甚至一个过了六级的大学生还不会说： 下岗； 改革开放； 高考； 班主任；英语科代表。（be laid off，opening and reform； CCEE； class teacher/head teacher； section monitor in English。）
解决办法：以中国人为本，以在中国实用为目的，向世界介绍中国，宣传中国。要教会学生在生活中学英语，要学自己的英语，要随心所欲地听，随心所欲地说，随心所欲地读。
误区四：一心为了考试
长期以来，我国的英语教育方式，一直处于应试教育状态，学生在英语课堂上不是在学英语，而只是在学考试，学如何考试？如何拿高分？初中学英语为了中考，高中学英语为了高考，大学学英语为了四、六级或考研。所以，首先要对考试和英语学习有一个正确的认识，考试和英语学习并不矛盾，并不冲突，考试成绩只是学习效果和英语能力的一个检验。任何形式的英语考试，都是对听、说、读、写几个方面的能力的考察，虽然题型上可能有区别，但考察的内容大致相同。真正英语好的同学，考什么题型对他们都不会有太大影响，只需做适当的适应性训练即可。教学英语的目的并不是为了通过考试，应当带着乐趣、从容不迫地进行教学，教学到一定阶段，什么考试都可以应付。教学英语，要有“无为而教”的思想，如果一心只为了应付考试，不但英语学不好，而且考试成绩也提不高。有老师也许会问，那么我的考试怎么办？那我告诉你，最好的办法也是唯一的办法，就是远离考试，创造条件让学生随心所欲的去听、去说、去看、去读。只管让学生往前学，而不要把时间浪费在背单词、背语法和做题上。只要让学生把做题的时间拿出来阅读英文报刊、看英文电影、电视，不断提高自己听、说、读、写的能力，只要学生听、说、读、写的能力提高了，考前做一两套模拟适应性练习，考试对学生来说只是小菜一碟，即使不想考试，也能考出好成绩.一切都在于你的心态！态度决定一切！教学英语千万不要总想到考试，教学英语不必搞得那样紧张严肃，只要心放松了，让学生听听英文歌曲、看看英文电影、电视、读读英文报纸杂志，不就象玩一样吗？至于考试，到时也是水到渠成，无心插柳柳成荫。 记住，我们可以通过学好英语来解决考试，但不能通过做题学好英语。
误区五：太重视语法了
由于中国教育体制的原因，语法成了许多学生的心头大患。语法似乎同英语划上了等号，语法成了英语的中心和一切。从初中开始，老师就长篇累牍地灌输语法，初中、高中、大学，常常是一个句子念到一半，老师就在黑板上抄某些单词的用法和相应的例句，什么词搭配什么词，非常乏味。学生脑袋里装的不是活生生的语言、传情载道的文章，而是零零碎碎的条条框框。有人要问，那考试怎么办？考试主要考查学生实际应用英语的能力（主要是阅读和写作），即使考语法也是在实际语境中考查，而且，纯语法题已经越来越少了。
太重视语法还表现为高考复习中只喜欢做语法单选题，而不做阅读练习。把平时90%的精力用在占总分不到15%的语法部分。
当然，掌握一定的语法知识也是必要的，关键是不要以语法为中心，不要死抠语法，尤其是在口语中。何谓语法？就是造句的规则，就是把合适的词放在句子中合适的位置的艺术。明白了语法的定义，我们可能就会明白，语法是一个只要会说话的人都会的东西。就像我们已经会游泳了，会骑自行车了，还要天天研究游泳的技术，研究骑自行车的技术？（当然，专业人员除外，他的任务就是做研究）。
误区六：叫学生死记硬背单词
学英语就要背单词，b-i-k-e ， bike ，自行车，反复念十几遍，摇头晃脑。这一观念和现象在中国非常普遍。社会上的一些现象更助长了这一错误：帮助记忆单词的电子词典，工具书层出不穷，一些媒体的英语教学节目也以教单词为主，有人写背单词的书；家长说要背单词；会英语的说要背单词，不会英语的也说要背单词。学英语要背单词，这是天经地义的事，谁要说“单词不用背”，简直就是大逆不道，冒天下之大不违。
中国人学英语，最常用的方法是背单词，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，词典不是最重要的，关键在语境。一个单词可能有十几个中文意思，你能记得下来吗？单词是不需要背的；书读多了，单词就自然掌握了。没有“上下文”的单词是记不住的。没有“情景”与“场合”的单词是无法真正掌握的。不要想着我今天背多少，明天背多少，那么一个月就会有多少个，一年又会有多少个，这是不现实的。首先这个过程是枯燥无味的，在这过程中你不会找到一点乐趣。而且你千万不要太高估自己的耐性，每天对着无趣的事，我想不会有人能长期坚持下去，别人不会，你也一样不能，这不是由你的意志而是由我们的身体规律决定的。
那么，怎样背单词呢？这也是许多老师和同学经常问的问题。
其实，这本身就是一个很傻的问题。因为学英语不用背单词！死背单词学不好英语！不背单词，不是不要单词，而是不要孤立地，机械地死记硬背单词，即不要脱离一个真实的语境或上下文、一个地道的英语句子，而孤立地去死记硬背一个英语单词和它所对应的某一个中文词义。单词要不要，当然要。没有单词，听、说、读、写都将寸步难行。关键是怎么要？
学习英语绝不只是背单词和背语法，单词不是背会的，单词是在实际交流中，在句子的运用中学会的。然而，机械地死记硬背单词的这种低效而令学习者痛苦不堪的学习方式，仍然在广大英语教师中广为流行--听写单词和叫学生背单词。许多老师认为学生背得多、抄得多，单词就自然能背下来。于是，每天听写单词，每天检查，把出现错误的学生留下来，限定时间要求背下来，背不下来就罚十遍甚至几十遍等等，企图毕其功于一役。没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心中充满怨恨情绪，逐渐讨厌学习英语。学英语就要靠背单词这种荒谬的英语学习理念还在主导着中国人的英语教与学的过程。学英语几乎和背单词划上了等号。孤立地，机械地死记硬背单词有三大弊端：
1、背单词是一件十分枯燥乏味的事情。因为背单词而产生的消极情绪与严重的背了忘，忘了背的挫败感极大地打击了学习者的愿望、兴趣与信心。
2、背单词在实际学习中很难实行。因为：①很难确定到底哪些词要背，哪些词不要背，标准是什么？②英语中一个单词在不同的句子中有不同的意思，离开了句子，离开了上下文，单个的单词就没有什么意义，如glasses到底是“眼镜“还是“玻璃杯”。一个单词有多个意思，到底哪个意思该背，哪个意思不该背。
3、背单词容易导致学习者形成一些极其致命的错误意识和习惯：①意思记得太牢，不注重一词多义。②不注重词语搭配。③把英文单词和中文意思机械地对号入座。
误区七： 不重视英语阅读
英语学习能力的本质是阅读能力。英语成绩出类拔萃的学生，无一不是利益于阅读。阅读是最重要的学习英语的过程。阅读又是最重要的用英语学习的过程。英语是一种实用型的技能，外教至上主义者把英语的“实用”导入了误区，片面地认为与外国人对话、与说英语的人交流才是“实用”。其实阅读是更重要的实用，而且是更美好的，更广泛的，可以随时随地进行的实用，听力、口语与阅读能力是相辅相成的。
阅读是最重要、最简便宜行的英语于段。
我们以前过分重视精读，而对泛读重视不够。所以学生的词汇量总显不足，这正是大批英语学习者不能成功的主要原因。
广泛的阅读是扩人词汇量的最佳方法。因为词和短语只有在上下文中，在一定的语境中才有血有肉，生动鲜活，容易记忆，因为它不再是孤立的、抽象的了。
要及时指导阅读技巧。如在泛读时尽量摆脱总是查词典的习惯，使用联想、猜义等方法。并及时介绍合适的读物。要告诉学生，仪靠课本上有限的课文，想学好英语是不可能的。成功的经验可能有千条万条，但任何成功者都离不开大量阅读这一条。
误区八：不重视英语口语
许多老师有一种误解，认为只要多讲语法，口语可学可不学，认为学习口语只是浪费时间。恰恰相反只要他会讲口语（即会讲话），他才有兴趣去听，而且对于语法只要稍加讲解，他也自会明白。理论上讲，口语本来是第一性的，口语不仅是人们学习母语的第一步，也是学习外语第一步。在我们现实生活中哪个学龄前儿童不是基本掌握了口语才进校门的吗？语言是用来干什么的？语言是用来交流思想的一种交际工具。学习外语的最好办法是学习口语。教学英语就是要教学口语。语言不同数理化，它是一门技能，学语言就是学用该语言去交流，去说话。我们一岁开始就学说中文，到了六岁才开始上学，也就是说我们要说了5年中文后才开始上学。当你5、6岁时你懂汉语语法吗？你现在又懂多少中文语法？可你照样吹牛、聊天、写作文。一个句子就代表一种语法。你能说出一句英文。表明你就懂了该句所含语法，反之，即使你能把书上关于一般将来时和现在完成时的定义规律背下来，或通过老师的讲解，你懂得什么叫一般将来时和什么叫现在完成时及它们的规则，可你一句话也不会说，你背那些又能有什么用？试想，你怎么教一个既不会说汉语也听不懂汉族的学生去学语文？而我们的绝大多数学生对于英语就既是聋子又哑巴，面对这样的人再详细的讲解，又有什么用呢？
总而言之，作为一名英语教师，如何将我们的工作做得更好，让学生真正的学有所得，让家长满意，需要我们沉下心来，细细思量，让我们共同努力，打破常规，突破传统观念，一步步走出因扰中学英语教学多年的误区，推动我国基础外语教学质量的不断提高。