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摘要：中职学生的身心特点和中职英语教育的主要特点，决定了激励教学对于中职生全面发展的意义之特殊性。文章主要论述中职英语教学中，运用激励教学开展教学，激活课堂、激发学生学习兴趣的几个主要策略。
关键词：中职英语；激励教学；运用策略
教育的出发点不在于知识的灌输，而在于激励和鼓舞，促其主动学习。中职英语教学中，激励教学更有特殊的意义和作用，激励教学的策略的运用，值得我们探讨。
一、 课堂激励的含义
激励的英语表达是excitation、encourage，从字面理解为鼓励某人以积极的态度、乐观的心情去做某事，在做某事的过程中，获得成功的体验、自信的感受。激励的主要目的是激发人做某事的兴趣和欲望。
激励教学实质上是在教学过程中，运用鼓励、激励的机制激发学生兴趣、调动学习主动性的方法，以激发兴趣为出发点，以强化学习动机为目的，以促其主动学习为宗旨、重在学生成功的体验所采取的策略。
如对于学生的积极表现，教师的一个微笑、竖起的大拇指，都是给中职生的最中肯的评价，从教师的眼神中，从教师的言语中以及肢体语言中，感受到教师的爱以及信任，從而激发学好英语的动力和欲望；对于学生的作业，不论对与否，只要书写认真，给出Wonderful的评价、而书写规范也是正确的作业，给出Well done的评语；对于学生的有创意的作业或者作品，给出Creative、Thoughtful的赞美；对于学生在课堂上表现不够主动，教师可以给以信任的眼神，并温柔说出Believe yourself，you are the best！学生感到畏惧而不敢说出自己的见解，或者感到迷惘之时，教师给出Think hard，you will find a way.或者给出Try your best，you are the first……教师的激励性的语言和评价，似缕缕春风，吹拂学生的内心，让他们心花怒放，激发学习的积极性，也利于教学氛围的营建。
二、 中职生心理剖析
中职英语的特点实用性强、专业特点明显，大部分中职生的人生观比较实际，也比较现实，认为毕业后就是一个打工者，英语学好学不好意义不大，他们普遍重视专业课，对英语的学习不够重视，不到真正用到英语的时候，意识不到英语的重要性，所以学习英语的热情不够浓厚，对英语缺乏兴趣，缺乏动力。并且，由于初中英语基础差，进入中职院校，更对英语的学习失去兴趣，对英语更加畏惧。为此，对中职生进行激励教学，具有必要性和实践意义。
三、 课堂激励的运用
（一） 运用语言激励
语言激励是最常用、用得频率最多的课堂激励的方法。如Excellent、Good job、Well done、Good、Best等，但是语言激励应注重变化使用，反复说这几个激励性的词语，学生会逐渐忘却其中的激励作用，并且，仅仅运用语言激励，也会造成教学氛围的枯燥和乏味。
教师应注重激励语言的多样化，并且不断提升自己的词汇量和口语水平，让语言激励法在运用时，游刃有余，发挥最大的潜力。
（二） 运用活动激励
所谓运用活动激励，就是通过活动的方式，在活动中取得成功，教师运用多元评价而让学生获得自信和学习的动力。
此时应关注每一位学生的参与的兴趣、参与的态度以及参与过程中的积极主动的状态等而评价，通过活动，提高口笔运用英语的能力，兴趣的激发也只有通过活动而实现。如How much is it？的教学时，对于单词shopping mall、supermarket、grocery的学习，教师给出技术学院的附近的“南苑超市”的情境，让学生根据情境，而讨论，图片中的情境是supermarket还是grocery，待学生根据size而进行比较时，而得出shopping mall>spermarket>grocery时，教师对于学生的观察力和思维能力而给予高度的赞扬。对于词汇的教学，也可以通过“抢答释单词”的形式而激发学生的参与的欲望，开展猜拳读单词、接龙拼单词等，这些趣味化的活动，会激发学生的兴趣和热情，对于学生们的积极参与以及在参与的过程中，表现突出、积极参与的学生，及时给以激励性的评价，发展学生的积极的人生观和核心素养。
（三） 鼓励学生主动学习
课堂激励的目的是鼓励学生主动学习。此时需要教师正面引导，避免一味地批评和指责，否则，容易让学生对学习丧失积极性，兴趣减弱。激励教学，不是一味给以表扬和鼓励，而是应激励学生主动用英语做事情。
如Time的教学时，鼓励学生说出自己的手机号码、学校和家庭的座机号、说出车牌号苏E.9917U等，这些数字的读出，让学生感受到英语就在身边，从而激发学好英语的热情。之后，教师组织学生围绕one——twelve而开展接龙游戏，游戏的开展，有助于学生强化数字One到twelve的学习，这个复习，也起到“温故而知新”的目的，为学习时间的表达埋下伏笔。接下来，开展Magic eye活动，呈现给学生不同的时间，让学生快速回答老师的问题What time is it？It is...引导学生根据具体的情境而表达It is...It is time for.../It is time to...等，丰富活动的开展，学生们乐于参与，在参与的同时，体验成功的快乐。
课堂激励，是中职英语教师的教学魅力和教学智慧，对于教学目标的落实，有促进作用，激励教学也是强化师生关系、形成互动的主要途径。教学中，应注重课堂激励的运用，助力中职英语更有效。
参考文献：
[1]仇海香.浅析课堂激励在中职英语课上的妙用[J].成功（教育版），2013（03）.
[2]杨丽娟.怎样利用情境激发中职英语课堂活力[J].都市家教（下半月），2017（12）.
作者简介：
李宝仓，江苏省淮安市，江苏省淮阴中等专业学校。
关键词：中职英语；激励教学；运用策略
教育的出发点不在于知识的灌输，而在于激励和鼓舞，促其主动学习。中职英语教学中，激励教学更有特殊的意义和作用，激励教学的策略的运用，值得我们探讨。
一、 课堂激励的含义
激励的英语表达是excitation、encourage，从字面理解为鼓励某人以积极的态度、乐观的心情去做某事，在做某事的过程中，获得成功的体验、自信的感受。激励的主要目的是激发人做某事的兴趣和欲望。
激励教学实质上是在教学过程中，运用鼓励、激励的机制激发学生兴趣、调动学习主动性的方法，以激发兴趣为出发点，以强化学习动机为目的，以促其主动学习为宗旨、重在学生成功的体验所采取的策略。
如对于学生的积极表现，教师的一个微笑、竖起的大拇指，都是给中职生的最中肯的评价，从教师的眼神中，从教师的言语中以及肢体语言中，感受到教师的爱以及信任，從而激发学好英语的动力和欲望；对于学生的作业，不论对与否，只要书写认真，给出Wonderful的评价、而书写规范也是正确的作业，给出Well done的评语；对于学生的有创意的作业或者作品，给出Creative、Thoughtful的赞美；对于学生在课堂上表现不够主动，教师可以给以信任的眼神，并温柔说出Believe yourself，you are the best！学生感到畏惧而不敢说出自己的见解，或者感到迷惘之时，教师给出Think hard，you will find a way.或者给出Try your best，you are the first……教师的激励性的语言和评价，似缕缕春风，吹拂学生的内心，让他们心花怒放，激发学习的积极性，也利于教学氛围的营建。
二、 中职生心理剖析
中职英语的特点实用性强、专业特点明显，大部分中职生的人生观比较实际，也比较现实，认为毕业后就是一个打工者，英语学好学不好意义不大，他们普遍重视专业课，对英语的学习不够重视，不到真正用到英语的时候，意识不到英语的重要性，所以学习英语的热情不够浓厚，对英语缺乏兴趣，缺乏动力。并且，由于初中英语基础差，进入中职院校，更对英语的学习失去兴趣，对英语更加畏惧。为此，对中职生进行激励教学，具有必要性和实践意义。
三、 课堂激励的运用
（一） 运用语言激励
语言激励是最常用、用得频率最多的课堂激励的方法。如Excellent、Good job、Well done、Good、Best等，但是语言激励应注重变化使用，反复说这几个激励性的词语，学生会逐渐忘却其中的激励作用，并且，仅仅运用语言激励，也会造成教学氛围的枯燥和乏味。
教师应注重激励语言的多样化，并且不断提升自己的词汇量和口语水平，让语言激励法在运用时，游刃有余，发挥最大的潜力。
（二） 运用活动激励
所谓运用活动激励，就是通过活动的方式，在活动中取得成功，教师运用多元评价而让学生获得自信和学习的动力。
此时应关注每一位学生的参与的兴趣、参与的态度以及参与过程中的积极主动的状态等而评价，通过活动，提高口笔运用英语的能力，兴趣的激发也只有通过活动而实现。如How much is it？的教学时，对于单词shopping mall、supermarket、grocery的学习，教师给出技术学院的附近的“南苑超市”的情境，让学生根据情境，而讨论，图片中的情境是supermarket还是grocery，待学生根据size而进行比较时，而得出shopping mall>spermarket>grocery时，教师对于学生的观察力和思维能力而给予高度的赞扬。对于词汇的教学，也可以通过“抢答释单词”的形式而激发学生的参与的欲望，开展猜拳读单词、接龙拼单词等，这些趣味化的活动，会激发学生的兴趣和热情，对于学生们的积极参与以及在参与的过程中，表现突出、积极参与的学生，及时给以激励性的评价，发展学生的积极的人生观和核心素养。
（三） 鼓励学生主动学习
课堂激励的目的是鼓励学生主动学习。此时需要教师正面引导，避免一味地批评和指责，否则，容易让学生对学习丧失积极性，兴趣减弱。激励教学，不是一味给以表扬和鼓励，而是应激励学生主动用英语做事情。
如Time的教学时，鼓励学生说出自己的手机号码、学校和家庭的座机号、说出车牌号苏E.9917U等，这些数字的读出，让学生感受到英语就在身边，从而激发学好英语的热情。之后，教师组织学生围绕one——twelve而开展接龙游戏，游戏的开展，有助于学生强化数字One到twelve的学习，这个复习，也起到“温故而知新”的目的，为学习时间的表达埋下伏笔。接下来，开展Magic eye活动，呈现给学生不同的时间，让学生快速回答老师的问题What time is it？It is...引导学生根据具体的情境而表达It is...It is time for.../It is time to...等，丰富活动的开展，学生们乐于参与，在参与的同时，体验成功的快乐。
课堂激励，是中职英语教师的教学魅力和教学智慧，对于教学目标的落实，有促进作用，激励教学也是强化师生关系、形成互动的主要途径。教学中，应注重课堂激励的运用，助力中职英语更有效。
参考文献：
[1]仇海香.浅析课堂激励在中职英语课上的妙用[J].成功（教育版），2013（03）.
[2]杨丽娟.怎样利用情境激发中职英语课堂活力[J].都市家教（下半月），2017（12）.
作者简介：
李宝仓，江苏省淮安市，江苏省淮阴中等专业学校。