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摘 要：德育、美育历来相辅相成，在小学美术教学中，教师不但要注重学生美术知识技能的培养，更要注重德育与美育的融合，以促进学生身心全面发展为目标，让学生在美术教育中受到感染和熏陶，从中汲取正能量，激发美术课堂活力。文章围绕美术教材、教学、教法三个层面，探讨德育教育在小学美术教学中的渗透途径，旨在构建“以德促美、以美育德”的崭新教学格局，促进学生全面发展。
关键词：小学美术;德育教育;融合渗透
教育的根本在于“立德树人”，尤其是在素质教育深入推进的今天，德育与美育的融合更成为培养全面人才的重要途径。美术是一门综合性学科，上好一堂美术课，美术教师不但要传授相应的美术知识，还要培养学生的良好品德和生活习惯，在小学美术教学中，教师必须以提高学生综合素质为目标，不能片面认为美术课仅仅是教学生绘画或做手工。实际上，美术课不但要教书，更要育人，既要注重基础知识和绘画技巧的训练，培养创造能力与思维能力，又要将德育教育融入其中，实现德育、美育、智育并重。
一、注重发掘美术教材中的德育内容
美术教材是开展小学美术教学活动的核心依据。从岭南版小学美术教材的内容设计来看，最突出的特点在于贴近学生生活实际，在呈现美术基础知识的同时，还融合了很多思想教育、德育教育方面的内容，这些内容渗透在美术知识、实践活动中，没有空洞的理论灌输，充分体现出与学生年龄、心理、兴趣爱好相契合的特色。因此，美术教师上新课之前，必须要认真钻研教材，对教材进行德育渗透的分析，力求吃透教材，明确渗透德育的着力点，充分挖掘和分析教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。如小学美术岭南版五年级下册：《浩气长存》《烽火岁月》《和平年代》《我为奥运做贡献》等。这些教材的爱国主义思想教育很明确，通过学习培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德。还有些教材也隐藏丰富的德育内涵，需要教师在备课时去挖掘、发现和理解，如四年级下册《妈妈的好帮手》，表达对母亲要有感激之情，要爱母亲、爱家人的思想情感。又如《千姿百态的树》一课，通过图片让学生感受树木的多姿多彩，能够运用国画技法来表现树的形态和意境。通过学习，激发学生爱护树木，保护环境的情感。五年级下册《做个胸卡送老人》这一课，首先让学生了解老人的生活，关心长辈的身体健康，通过“做胸卡、送胸卡”活动，有利于培养学生“心中有孝道，时刻为他人”的良好思想道德品质，培养学生热爱生活、关爱他人的美好情操。
二、美术教学与爱国主义教育相融合
在岭南版小学美术教材中，有很多描绘祖国秀美山河、传承华夏古国文明的内容，这些内容正是开展学生爱国主义教育的好素材。在美术教学过程中，教师要善于引导启发，从中发掘有价值的爱国教育内容，以此激发学生对祖国、对家乡的热爱之情，实现德育教育与美术教学的无痕融合。
我国历史悠久，有着深厚的文化积淀和丰富而优秀的文化遗产，如《多姿多彩的民族服饰》《走近传统戏曲人物》等，通过学习这些民族艺术知识，能够提高学生对色彩、造型的理解，认识到中华艺术源远流长，所创作的价值不可估量。通过认识和理解传统文化，激发学生的民族自豪感和使命感，感悟其中的民族文化精神，融入中华民族文化的审美理想。在美术作品赏析中，教师同样要注重爱国主义的渗透和激励，如《淮海大战》以宏大而富有动感的画面，表现了人民解放军歼灭敌人的雷霆万钧之势，让人感受到力量的迸发和正义的伸张;而《流民图》则真实地再现了日寇侵华期间中国人民遭受空前灾难的悲剧场面，这样的画面能够激發学生对侵略者的愤恨，对抗战英雄的崇敬之情油然而生。通过爱国主义教育素材的发掘，能够深度激发学生的爱国热情，懂得今天的幸福生活来之不易，进而树立“学而为国、学而报国”的远大理想。
三、通过美术教学培养学生勤俭节约的好习惯
勤俭节约是中华民族的传统美德，虽然现代物质生活条件非常优越，但是，勤俭节约的优良传统却不能丢。因此，在小学美术教学中，教学要结合特色课程培养学生勤俭节约的好习惯，通过美术活动鼓励学生展开想象力，充分发挥自身创造力，制作出实用而美观的手工作品，这样的活动形式不但能够激发学生的美术实践积极性，而且还能强化学生的勤俭意识，真正把勤俭节约体现在行动上。
如二年级下册《变废为宝》手工课，通过对废弃物的收集，利用废弃物制作成好看的玩具或装饰品，变废为宝能够促进学生的勤俭意识转化为勤俭节约的行为。教师要结合勤俭意识设计美术活动主题，如在以“节约用水”为主题的绘画中，让学生用画笔表现出自己在生活中是怎样节约用水的。这些富于创意的美术活动不但能够提高学生的动手实践能力，而且还能引导学生认识到“勤俭节约从我做起”的重要性。在美术活动中，教师还要提醒学生不浪费美术材料，物尽其用才能杜绝浪费，这样的美术活动能够使传统美德教育更加生动具体，更符合小学生的心理和行为特点。
四、将环保意识的培养融合到美术教学中
环保教育是小学德育中的重要内容，美术则被视为推进环保事业的“羽翼”，环保宣传画、墙画、绘本、小册子等，都是美术与环保相融合的实践案例。在小学美术教学中，教师要深度发掘美术与环保的融合契机，从中提炼个性化的教学内容，建立美术教学与环保实践相结合的崭新教学模式，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，培养其环保意识的同时，更有利于提高学生的环保行动力。
如《环保小发明》中的儿童作品，通过运用废旧物品如用废旧饮料瓶塑造台灯柱，用画报纸折叠成富有创意的灯罩，这些稚趣的作品让学生在创作中做了一次环保小发明，既培养了学生的动手能力，又能够强化学生保护生态环境、保护地球的环保意识，实现了从理念到行动的完美过渡。教师还可以带领学生制作班级“环保墙”，通过多种多样的美术表现形式展示自己的环保愿望和理想。如绘画、剪纸、泥塑等。我班环保墙上就有这样一幅作品：用贴纸贴出青翠的枝条，上面栖息着三只剪纸小鸟，下部是水彩笔画出的两个小男孩，其中一个孩子正在拉弹弓，另一个孩子拉住他，做出摆手的动作。这幅作品取名《不要伤害它》，表现出孩子们向往人与动物和谐共处的人文情感，体现出学生热爱自然、保护生态环境的美好愿望。通过美术活动培养学生的环保意识，更有利于影响学生的认知和行动。 五、在小组合作学习中培养学生的集体主义精神
集体主义精神能够强化学生的大局意识，能够在集体中找准自身角色定位，主动与他人合作，建立起和谐的团队协作关系。在小学美术活动中，教师经常会采取合作学习的方式，每个学生都会得到相应的活动任务。在教学活动中，美术教师根据教材需要，以小组合作形式组织教学，通过师生互动、生生互动增进活动交流，促进学生美术实践能力的提高，同时更有利于培养学生的团队合作精神。例如上岭南版美术二年级下册《分类垃圾桶》这一课，本课主要是倡导垃圾分类与环境保护，学习设计与制作分类垃圾桶。笔者以4人为小组，讨论、交流、设计制作分类垃圾桶，4人中一人为小组长，负责检查大家的材料工具是否准备齐全，还是问题讨论的负责人。课前安排学生调查社区内垃圾分类情况，观察社区垃圾桶的摆放位置、距离、色彩、造型等。一人为汇报者，包括负责汇报设计意图等，小组先设计好分类垃圾桶的基本形，然后根据每人的长处开始分工合作，共同完成垃圾箱各部分的组合、装饰、粘贴、文字说明等。让每个成员都能在不同的角色中得到锻炼。这样学生通过合作学习，群策群力，集体完成一件作品，也很好地培养了学生的集体主义精神。
六、结语
“授丹青先授德行，育桃李更育心香。”在小学美术德育中，教师要根据学生的年龄特点、心理特点、行为特点创新教学设计，实现德育的无痕渗透。把德育与学生的学习、生活、实践密切结合在一起，深度发掘教材中的德育内容，结合课程内容细化德育主题，让学生真正参与到美术德育实践中，充分激发学生的想象力和创造力，将德育教育渗透于美术活动中，实现德育和美育的有机融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李素敏.浅析网络环境下小学美术教育中的德育渗透[J].新校园（阅读），2018（06）.
[2]孙嘉璘.德育理念在小学美术教育中的渗透[J].新课程学习（上），2013（09）.
[3]董凤莲.小学美术教育中的德育渗透探析[J].中华少年，2016（07）.
[4]詹大林.美从真开始，德从善中来——浅谈寓德育于小学美术教育中[J].基礎教育研究，2013（11）.
[5]刘倩.在小学美术教育中渗透生态道德教育的相关思考[J].新课程（上），2015（11）.
关键词：小学美术;德育教育;融合渗透
教育的根本在于“立德树人”，尤其是在素质教育深入推进的今天，德育与美育的融合更成为培养全面人才的重要途径。美术是一门综合性学科，上好一堂美术课，美术教师不但要传授相应的美术知识，还要培养学生的良好品德和生活习惯，在小学美术教学中，教师必须以提高学生综合素质为目标，不能片面认为美术课仅仅是教学生绘画或做手工。实际上，美术课不但要教书，更要育人，既要注重基础知识和绘画技巧的训练，培养创造能力与思维能力，又要将德育教育融入其中，实现德育、美育、智育并重。
一、注重发掘美术教材中的德育内容
美术教材是开展小学美术教学活动的核心依据。从岭南版小学美术教材的内容设计来看，最突出的特点在于贴近学生生活实际，在呈现美术基础知识的同时，还融合了很多思想教育、德育教育方面的内容，这些内容渗透在美术知识、实践活动中，没有空洞的理论灌输，充分体现出与学生年龄、心理、兴趣爱好相契合的特色。因此，美术教师上新课之前，必须要认真钻研教材，对教材进行德育渗透的分析，力求吃透教材，明确渗透德育的着力点，充分挖掘和分析教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。如小学美术岭南版五年级下册：《浩气长存》《烽火岁月》《和平年代》《我为奥运做贡献》等。这些教材的爱国主义思想教育很明确，通过学习培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德。还有些教材也隐藏丰富的德育内涵，需要教师在备课时去挖掘、发现和理解，如四年级下册《妈妈的好帮手》，表达对母亲要有感激之情，要爱母亲、爱家人的思想情感。又如《千姿百态的树》一课，通过图片让学生感受树木的多姿多彩，能够运用国画技法来表现树的形态和意境。通过学习，激发学生爱护树木，保护环境的情感。五年级下册《做个胸卡送老人》这一课，首先让学生了解老人的生活，关心长辈的身体健康，通过“做胸卡、送胸卡”活动，有利于培养学生“心中有孝道，时刻为他人”的良好思想道德品质，培养学生热爱生活、关爱他人的美好情操。
二、美术教学与爱国主义教育相融合
在岭南版小学美术教材中，有很多描绘祖国秀美山河、传承华夏古国文明的内容，这些内容正是开展学生爱国主义教育的好素材。在美术教学过程中，教师要善于引导启发，从中发掘有价值的爱国教育内容，以此激发学生对祖国、对家乡的热爱之情，实现德育教育与美术教学的无痕融合。
我国历史悠久，有着深厚的文化积淀和丰富而优秀的文化遗产，如《多姿多彩的民族服饰》《走近传统戏曲人物》等，通过学习这些民族艺术知识，能够提高学生对色彩、造型的理解，认识到中华艺术源远流长，所创作的价值不可估量。通过认识和理解传统文化，激发学生的民族自豪感和使命感，感悟其中的民族文化精神，融入中华民族文化的审美理想。在美术作品赏析中，教师同样要注重爱国主义的渗透和激励，如《淮海大战》以宏大而富有动感的画面，表现了人民解放军歼灭敌人的雷霆万钧之势，让人感受到力量的迸发和正义的伸张;而《流民图》则真实地再现了日寇侵华期间中国人民遭受空前灾难的悲剧场面，这样的画面能够激發学生对侵略者的愤恨，对抗战英雄的崇敬之情油然而生。通过爱国主义教育素材的发掘，能够深度激发学生的爱国热情，懂得今天的幸福生活来之不易，进而树立“学而为国、学而报国”的远大理想。
三、通过美术教学培养学生勤俭节约的好习惯
勤俭节约是中华民族的传统美德，虽然现代物质生活条件非常优越，但是，勤俭节约的优良传统却不能丢。因此，在小学美术教学中，教学要结合特色课程培养学生勤俭节约的好习惯，通过美术活动鼓励学生展开想象力，充分发挥自身创造力，制作出实用而美观的手工作品，这样的活动形式不但能够激发学生的美术实践积极性，而且还能强化学生的勤俭意识，真正把勤俭节约体现在行动上。
如二年级下册《变废为宝》手工课，通过对废弃物的收集，利用废弃物制作成好看的玩具或装饰品，变废为宝能够促进学生的勤俭意识转化为勤俭节约的行为。教师要结合勤俭意识设计美术活动主题，如在以“节约用水”为主题的绘画中，让学生用画笔表现出自己在生活中是怎样节约用水的。这些富于创意的美术活动不但能够提高学生的动手实践能力，而且还能引导学生认识到“勤俭节约从我做起”的重要性。在美术活动中，教师还要提醒学生不浪费美术材料，物尽其用才能杜绝浪费，这样的美术活动能够使传统美德教育更加生动具体，更符合小学生的心理和行为特点。
四、将环保意识的培养融合到美术教学中
环保教育是小学德育中的重要内容，美术则被视为推进环保事业的“羽翼”，环保宣传画、墙画、绘本、小册子等，都是美术与环保相融合的实践案例。在小学美术教学中，教师要深度发掘美术与环保的融合契机，从中提炼个性化的教学内容，建立美术教学与环保实践相结合的崭新教学模式，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，培养其环保意识的同时，更有利于提高学生的环保行动力。
如《环保小发明》中的儿童作品，通过运用废旧物品如用废旧饮料瓶塑造台灯柱，用画报纸折叠成富有创意的灯罩，这些稚趣的作品让学生在创作中做了一次环保小发明，既培养了学生的动手能力，又能够强化学生保护生态环境、保护地球的环保意识，实现了从理念到行动的完美过渡。教师还可以带领学生制作班级“环保墙”，通过多种多样的美术表现形式展示自己的环保愿望和理想。如绘画、剪纸、泥塑等。我班环保墙上就有这样一幅作品：用贴纸贴出青翠的枝条，上面栖息着三只剪纸小鸟，下部是水彩笔画出的两个小男孩，其中一个孩子正在拉弹弓，另一个孩子拉住他，做出摆手的动作。这幅作品取名《不要伤害它》，表现出孩子们向往人与动物和谐共处的人文情感，体现出学生热爱自然、保护生态环境的美好愿望。通过美术活动培养学生的环保意识，更有利于影响学生的认知和行动。 五、在小组合作学习中培养学生的集体主义精神
集体主义精神能够强化学生的大局意识，能够在集体中找准自身角色定位，主动与他人合作，建立起和谐的团队协作关系。在小学美术活动中，教师经常会采取合作学习的方式，每个学生都会得到相应的活动任务。在教学活动中，美术教师根据教材需要，以小组合作形式组织教学，通过师生互动、生生互动增进活动交流，促进学生美术实践能力的提高，同时更有利于培养学生的团队合作精神。例如上岭南版美术二年级下册《分类垃圾桶》这一课，本课主要是倡导垃圾分类与环境保护，学习设计与制作分类垃圾桶。笔者以4人为小组，讨论、交流、设计制作分类垃圾桶，4人中一人为小组长，负责检查大家的材料工具是否准备齐全，还是问题讨论的负责人。课前安排学生调查社区内垃圾分类情况，观察社区垃圾桶的摆放位置、距离、色彩、造型等。一人为汇报者，包括负责汇报设计意图等，小组先设计好分类垃圾桶的基本形，然后根据每人的长处开始分工合作，共同完成垃圾箱各部分的组合、装饰、粘贴、文字说明等。让每个成员都能在不同的角色中得到锻炼。这样学生通过合作学习，群策群力，集体完成一件作品，也很好地培养了学生的集体主义精神。
六、结语
“授丹青先授德行，育桃李更育心香。”在小学美术德育中，教师要根据学生的年龄特点、心理特点、行为特点创新教学设计，实现德育的无痕渗透。把德育与学生的学习、生活、实践密切结合在一起，深度发掘教材中的德育内容，结合课程内容细化德育主题，让学生真正参与到美术德育实践中，充分激发学生的想象力和创造力，将德育教育渗透于美术活动中，实现德育和美育的有机融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李素敏.浅析网络环境下小学美术教育中的德育渗透[J].新校园（阅读），2018（06）.
[2]孙嘉璘.德育理念在小学美术教育中的渗透[J].新课程学习（上），2013（09）.
[3]董凤莲.小学美术教育中的德育渗透探析[J].中华少年，2016（07）.
[4]詹大林.美从真开始，德从善中来——浅谈寓德育于小学美术教育中[J].基礎教育研究，2013（11）.
[5]刘倩.在小学美术教育中渗透生态道德教育的相关思考[J].新课程（上），2015（11）.