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摘 要： 作者在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际提出了在初中物理教学中实施创新教育的几点思考。
关键词： 初中物理课堂教学 创新教育 物理实验
初中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有创新的潜能。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是初中物理教师应探索的课题。下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的尝试。
一、启发学生的创新意识，改进教学方法
在教学中应当坚持发挥学生的主体作用，从学生实际出发，采取相应的教学方法。如换位教学法，即在课堂教学中教师要退居二线，可适时组织学生充当老师讲解题目，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师可坐到学生座位上，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提出问题，在重点或难点的地方故意多提问几个为什么，这样既突出了重点，又解决了难点，更重要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。师生关系互换，教学事半功倍。教师在教学中不仅仅满足于标准答案，还引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径，通过自己的观察、分析，产生联想、想象，拓宽视野，获得新的收获和成功。教学有法，贵在得法。教师要适时适度地变换教学方式，协调好教学进度、梯度和难度；启发学生的创新意识，鼓励学生敢于创新，是实施创新教育的前提。
二、善于从生活中寻找，巧用身边之物创新物理实验小原理
物理是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，就比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，使学生深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，甚至可以直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且用这些课本上没有出现的器材来做实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，增强学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
三、课堂上充分发展新知识组块的创新能力
新知识组块的创新能力是指在待解决的新问题面前，迅速调用认知结构中所有内容及各种能力，并将其组织起来，整理成适合于解决新问题的能力。这种能力与认知结构的清晰程度和组织水平有关，但主要取决于认知结构的变异性和综合创新水平，即取决于创新能力的水平。新知识组块的创新能力主要包括下列要素。
1.提出探索性新问题的能力。表现在不盲从教师和课本，对学习的任何内容都要问几个为什么，不轻易承认、附和、接受某种观点、思路和方法。为此，教师在教学中应经常提出出乎意料、不经思维加工而难以回答的问题，以培养学生的这一能力。
2.脱离习惯的解决问题的能力。表现在能够解决为过去的经验和习惯所不能解决的问题，以及在解决问题上有创新，用新颖、巧妙的方法简捷地解决复杂问题。为此，教师在教学中应经常训练学生一题多解和多题一解，以培养学生的这一能力。
3.设计探索性实验的能力。表现在能够根据实验任务提出新颖的、切实可行的实验方案，并能独立完成。对此，教师在教学中应鼓励学生进行探索性实验、研制教学仪器，以培养学生的这一能力。
4.创造超出已掌握知识范畴的新思维成果的能力。表现在能够发现现有理论不能解释的现象及现有理论的缺陷，在理论上提出新见解，总结出不同寻常的知识结构体系，扩大物理知识与其他学科知识相互联系的范围，把新产品、新技术引入到物理中来。
所以，教师在教学中应经常引导学生研读并习作小论文，让学生给出有创建的物理知识结构图，鼓励学生进行小发明、小创造，以培养学生这方面的能力。
总之，在物理课堂教学中的应当充分挖掘学生的创造潜能，开发学生的创新能力。实践证明，宽松的课堂教学气氛可以活跃学生的创新思维，偶尔的师生换位能提高学生自主学习和思考问题的周密性。学生不仅能够取得良好的成绩，还能在物理实验中自己动手、亲自验证所学知识的原理，所以创新应从基础教育抓起，并落实到物理学科教学中。
参考文献：
[1]朱虹.山东教育.物理教学中实施素质教育的几点思考，2000（08）.
[2]龚玲.现代中小学教育.中学实施创新教育的几点思考，2000（07）.
关键词： 初中物理课堂教学 创新教育 物理实验
初中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有创新的潜能。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是初中物理教师应探索的课题。下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的尝试。
一、启发学生的创新意识，改进教学方法
在教学中应当坚持发挥学生的主体作用，从学生实际出发，采取相应的教学方法。如换位教学法，即在课堂教学中教师要退居二线，可适时组织学生充当老师讲解题目，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师可坐到学生座位上，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提出问题，在重点或难点的地方故意多提问几个为什么，这样既突出了重点，又解决了难点，更重要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。师生关系互换，教学事半功倍。教师在教学中不仅仅满足于标准答案，还引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径，通过自己的观察、分析，产生联想、想象，拓宽视野，获得新的收获和成功。教学有法，贵在得法。教师要适时适度地变换教学方式，协调好教学进度、梯度和难度；启发学生的创新意识，鼓励学生敢于创新，是实施创新教育的前提。
二、善于从生活中寻找，巧用身边之物创新物理实验小原理
物理是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，就比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，使学生深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，甚至可以直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且用这些课本上没有出现的器材来做实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，增强学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
三、课堂上充分发展新知识组块的创新能力
新知识组块的创新能力是指在待解决的新问题面前，迅速调用认知结构中所有内容及各种能力，并将其组织起来，整理成适合于解决新问题的能力。这种能力与认知结构的清晰程度和组织水平有关，但主要取决于认知结构的变异性和综合创新水平，即取决于创新能力的水平。新知识组块的创新能力主要包括下列要素。
1.提出探索性新问题的能力。表现在不盲从教师和课本，对学习的任何内容都要问几个为什么，不轻易承认、附和、接受某种观点、思路和方法。为此，教师在教学中应经常提出出乎意料、不经思维加工而难以回答的问题，以培养学生的这一能力。
2.脱离习惯的解决问题的能力。表现在能够解决为过去的经验和习惯所不能解决的问题，以及在解决问题上有创新，用新颖、巧妙的方法简捷地解决复杂问题。为此，教师在教学中应经常训练学生一题多解和多题一解，以培养学生的这一能力。
3.设计探索性实验的能力。表现在能够根据实验任务提出新颖的、切实可行的实验方案，并能独立完成。对此，教师在教学中应鼓励学生进行探索性实验、研制教学仪器，以培养学生的这一能力。
4.创造超出已掌握知识范畴的新思维成果的能力。表现在能够发现现有理论不能解释的现象及现有理论的缺陷，在理论上提出新见解，总结出不同寻常的知识结构体系，扩大物理知识与其他学科知识相互联系的范围，把新产品、新技术引入到物理中来。
所以，教师在教学中应经常引导学生研读并习作小论文，让学生给出有创建的物理知识结构图，鼓励学生进行小发明、小创造，以培养学生这方面的能力。
总之，在物理课堂教学中的应当充分挖掘学生的创造潜能，开发学生的创新能力。实践证明，宽松的课堂教学气氛可以活跃学生的创新思维，偶尔的师生换位能提高学生自主学习和思考问题的周密性。学生不仅能够取得良好的成绩，还能在物理实验中自己动手、亲自验证所学知识的原理，所以创新应从基础教育抓起，并落实到物理学科教学中。
参考文献：
[1]朱虹.山东教育.物理教学中实施素质教育的几点思考，2000（08）.
[2]龚玲.现代中小学教育.中学实施创新教育的几点思考，2000（07）.