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[摘要]在中职教育大发展的背景下，为什么学生的学习兴趣低下，有何解决办法。
[关键词]学习兴趣 解决方法
[中图分类号]G633.67 [文章标识码]A [文章编号]1009-9446（2013）1-2-0057-02
一 现状
武汉市每年有十多万中学生入读中职，中职教育繁荣似锦，软件、硬件建设都得到很大提升，校园得到大力扩建，师生人数得到大幅提高，但有一问题始终困扰着中职教育，特别是一线中职教师——那就是中职生理论学习兴趣低下。造成这种现象有诸多原因，本人经过细入调研与研究，现总结几条主要原因如下：
1、社会原因虽然国家在大力发展职业教育，但社会对中职生却存在偏见，社会看不起中职生，企业不尊重中职生。中职生逐步沦为廉价的劳动力，如果不是别无他法，大部分学生不会选择读中职。有很多人经常在羡慕德国职业教育，却没有分析到其社会对技术工人的态度和其技术工人享受的待遇。国内中职学校部分学生分配到企业后是做流水线，其所学的知识用处甚微，这样口口相传，致使学生学习动力被浇灭，没动力哪还有兴趣。
2、学校的原因 中职教育大发展，大家都想分得一块蛋糕，原有的职校大力扩招；刚刚起步的想法设法拉入生源；个别初中、高中也在这轮大潮中转型，做起了职业教育；就连一些原本不存在的也在一两年内建好校舍或租好校舍，东拼西凑一些师资办起了职业教育。从而可见，这几年中职学校良莠不齐，学校把重心放在了扩招扩建、改型转制上了，对教学质量的投入不足偶或寥寥无几，对生源来者不拒。
3、教师的原因年长一点的人都知道，中职教育在上世纪八九十年代很辉煌，到了世纪末却变得很萧条，部分学校甚至难以为继，学校招不到学生就不会引进教师，在校的教师没有学生教，部分中青年教师跳槽或转了业，十来年后当中职教育再度兴起而且迅猛发展的时候，很多学校出现了师资不足，于是在学生迅速扩招的同时，教师也进行了快速扩招，致使学校师资年龄出现两极分化现象。老的老，小的小，唯缺中流砥柱。时代变化的飞快，90后的学生与老教师没有太多的共同语言，他们反映老教师讲课呆板、枯燥无味；大多80后的年轻教师是出了大学门，进入中职门，虽然与学生容易沟通，但其社会阅历少，教育教学经验匮乏，对于一些专业知识或专业技能也只是书本对书本，自己都不会或没见过，何谈向学生传授，学生听不懂跟不上，学习兴趣也就每况愈下了。
4、家庭的原因中国改革开放三十多年来，社会得到前所未有的发展，人民的思想也改变了，更强调了自我。“小三”、“二奶”、“情况”使得婚姻脆不可击，离婚率高居不下拆散了多少家庭、摧毁了多少孩子啊，很多单亲家庭的孩子变成了“问题生”，别想让这样的孩子多么浓厚的学习兴趣，其实他更需要的是心理上的慰藉。计划生育是一项好国策，它控制了人口的快速增长，保证了国家稳定，但也引出了独生子女的问题。四个大人偶或六个大人养一个小孩，爱都来不及哪还舍得严加管教？导致了大部分90后娇生惯养，吃不了苦、受不了委屈，不怕找不到工作，因为可以“啃老”。
5、学生的原因中职生人数虽然众多，但如果你去调研一下，你会发现主动要求来上学的不足20%，大多数是考不上高中上大学没希望的学生，还有一部分是厌学但没到上班年龄迫不得已被家长送来学校托管的学生，对于这样一群被冠以“双差生”的学生，你要求他有多高多高的学习兴趣是很难一时办得到的。去过国外考察的人应该知道，德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，为本国工业化和技术创新提供了保障；瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3。与中国学生相比你会发现：外国学生是主动要求学习的，而中国学生则大多数是被动学习。俗话说的好“兴趣是最好的老师”被动学习，兴趣能有几多呢？如果你允许他们去上网的话，99%的学生会兴趣很高。
结论
结合以上几点主要原因，我们不难发现国情和生源不一样，教育效果也会大不同。我们要想改变中职生学习兴趣低下的问题不能照搬他国的模式，也不能把责任归结于学生身上。教育是一个百年大计、循序善进的问题，要从中国的国情、社会的认识、学校的师资建设、家庭的责任、教育教学的改革等多方位人手才能找到一条符合中国特色的中职教育，让学生喜欢学习。
建议
实践表明，职业教育特别是中等职业教育的发展，在促进教育公平中具有不可替代的作用，为广大人民群众，特别是中低收入家庭子女提供了成才就业机会，为普及高中阶段教育，帮助农村劳动力向城市和非农产业转移提供了支持。为了改变目前中职生理论学习兴趣低下的问题，建议如下：
1、社会多一点理解
社会是多元的，就像一部机器要有很多个不同的零件组装起来才能使用，缺了哪个零件，机器都不能够良好运转。人也一样，在社会中存在，自然就有不同的分工，想要每个学生长大后都成为科学家，那是幻想，与现实不符。中职生就业后那就是广大的工人阶级，是社会主义现代化建设的主力军，再有就是“三百六十行，行行出状元”，劳动只有分工不同，没有贵贱之分，请社会对中职生多一些理解，多一些包容，不要用钱来衡量一切。
2、国家多一点扶持中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。读中职的学生90%以上都是来自农村家庭或低收入家庭，每一个学生背后都是一个困难的家庭，对中职生的扶持就是对困难家庭的扶持，是促进社会二次分配，构建和谐社会的良策。建议国家逐渐减免农村学生学费、涉农专业学费、直到免除中职生学费。
3、学校多一点引导学校在教学管理方面要多下心思，对学生要多加引导，引导学生养成良好的学习习惯，生活习惯和职业素质，使学生在就业后能顺利适应企业的用工要求，扭转企业对中职生的认知和评价，让企业喜欢中职生，爱戴中职生。
4、教师多一点关爱中职生大多是应试教育的失败者，很多是初中时代的“问题生”，受过的批评、指责、嘲笑已经够多的了，足以使其自信心匮乏，形成叛逆的性格。对于这样一群自信心匮乏的学生，中职教师们可就要费心了。他们没有自信心，那我们就用我们的爱给他创造出自信心；他们不爱学习，那我们就对他们多些关爱、多些鼓励、多些指导，多给予他们成功的机会，为他们培养成就感，从而改变对学习的看法等等。
5、学生多一点努力学生不爱学习，主体在学生，主要是态度的问题，所以在外部条件得到全面改善的时候，作为学生也很有必要改变现状，给自己一次机会，多一些努力，也许很快就会有奇迹！
[关键词]学习兴趣 解决方法
[中图分类号]G633.67 [文章标识码]A [文章编号]1009-9446（2013）1-2-0057-02
一 现状
武汉市每年有十多万中学生入读中职，中职教育繁荣似锦，软件、硬件建设都得到很大提升，校园得到大力扩建，师生人数得到大幅提高，但有一问题始终困扰着中职教育，特别是一线中职教师——那就是中职生理论学习兴趣低下。造成这种现象有诸多原因，本人经过细入调研与研究，现总结几条主要原因如下：
1、社会原因虽然国家在大力发展职业教育，但社会对中职生却存在偏见，社会看不起中职生，企业不尊重中职生。中职生逐步沦为廉价的劳动力，如果不是别无他法，大部分学生不会选择读中职。有很多人经常在羡慕德国职业教育，却没有分析到其社会对技术工人的态度和其技术工人享受的待遇。国内中职学校部分学生分配到企业后是做流水线，其所学的知识用处甚微，这样口口相传，致使学生学习动力被浇灭，没动力哪还有兴趣。
2、学校的原因 中职教育大发展，大家都想分得一块蛋糕，原有的职校大力扩招；刚刚起步的想法设法拉入生源；个别初中、高中也在这轮大潮中转型，做起了职业教育；就连一些原本不存在的也在一两年内建好校舍或租好校舍，东拼西凑一些师资办起了职业教育。从而可见，这几年中职学校良莠不齐，学校把重心放在了扩招扩建、改型转制上了，对教学质量的投入不足偶或寥寥无几，对生源来者不拒。
3、教师的原因年长一点的人都知道，中职教育在上世纪八九十年代很辉煌，到了世纪末却变得很萧条，部分学校甚至难以为继，学校招不到学生就不会引进教师，在校的教师没有学生教，部分中青年教师跳槽或转了业，十来年后当中职教育再度兴起而且迅猛发展的时候，很多学校出现了师资不足，于是在学生迅速扩招的同时，教师也进行了快速扩招，致使学校师资年龄出现两极分化现象。老的老，小的小，唯缺中流砥柱。时代变化的飞快，90后的学生与老教师没有太多的共同语言，他们反映老教师讲课呆板、枯燥无味；大多80后的年轻教师是出了大学门，进入中职门，虽然与学生容易沟通，但其社会阅历少，教育教学经验匮乏，对于一些专业知识或专业技能也只是书本对书本，自己都不会或没见过，何谈向学生传授，学生听不懂跟不上，学习兴趣也就每况愈下了。
4、家庭的原因中国改革开放三十多年来，社会得到前所未有的发展，人民的思想也改变了，更强调了自我。“小三”、“二奶”、“情况”使得婚姻脆不可击，离婚率高居不下拆散了多少家庭、摧毁了多少孩子啊，很多单亲家庭的孩子变成了“问题生”，别想让这样的孩子多么浓厚的学习兴趣，其实他更需要的是心理上的慰藉。计划生育是一项好国策，它控制了人口的快速增长，保证了国家稳定，但也引出了独生子女的问题。四个大人偶或六个大人养一个小孩，爱都来不及哪还舍得严加管教？导致了大部分90后娇生惯养，吃不了苦、受不了委屈，不怕找不到工作，因为可以“啃老”。
5、学生的原因中职生人数虽然众多，但如果你去调研一下，你会发现主动要求来上学的不足20%，大多数是考不上高中上大学没希望的学生，还有一部分是厌学但没到上班年龄迫不得已被家长送来学校托管的学生，对于这样一群被冠以“双差生”的学生，你要求他有多高多高的学习兴趣是很难一时办得到的。去过国外考察的人应该知道，德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，为本国工业化和技术创新提供了保障；瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3。与中国学生相比你会发现：外国学生是主动要求学习的，而中国学生则大多数是被动学习。俗话说的好“兴趣是最好的老师”被动学习，兴趣能有几多呢？如果你允许他们去上网的话，99%的学生会兴趣很高。
结论
结合以上几点主要原因，我们不难发现国情和生源不一样，教育效果也会大不同。我们要想改变中职生学习兴趣低下的问题不能照搬他国的模式，也不能把责任归结于学生身上。教育是一个百年大计、循序善进的问题，要从中国的国情、社会的认识、学校的师资建设、家庭的责任、教育教学的改革等多方位人手才能找到一条符合中国特色的中职教育，让学生喜欢学习。
建议
实践表明，职业教育特别是中等职业教育的发展，在促进教育公平中具有不可替代的作用，为广大人民群众，特别是中低收入家庭子女提供了成才就业机会，为普及高中阶段教育，帮助农村劳动力向城市和非农产业转移提供了支持。为了改变目前中职生理论学习兴趣低下的问题，建议如下：
1、社会多一点理解
社会是多元的，就像一部机器要有很多个不同的零件组装起来才能使用，缺了哪个零件，机器都不能够良好运转。人也一样，在社会中存在，自然就有不同的分工，想要每个学生长大后都成为科学家，那是幻想，与现实不符。中职生就业后那就是广大的工人阶级，是社会主义现代化建设的主力军，再有就是“三百六十行，行行出状元”，劳动只有分工不同，没有贵贱之分，请社会对中职生多一些理解，多一些包容，不要用钱来衡量一切。
2、国家多一点扶持中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。读中职的学生90%以上都是来自农村家庭或低收入家庭，每一个学生背后都是一个困难的家庭，对中职生的扶持就是对困难家庭的扶持，是促进社会二次分配，构建和谐社会的良策。建议国家逐渐减免农村学生学费、涉农专业学费、直到免除中职生学费。
3、学校多一点引导学校在教学管理方面要多下心思，对学生要多加引导，引导学生养成良好的学习习惯，生活习惯和职业素质，使学生在就业后能顺利适应企业的用工要求，扭转企业对中职生的认知和评价，让企业喜欢中职生，爱戴中职生。
4、教师多一点关爱中职生大多是应试教育的失败者，很多是初中时代的“问题生”，受过的批评、指责、嘲笑已经够多的了，足以使其自信心匮乏，形成叛逆的性格。对于这样一群自信心匮乏的学生，中职教师们可就要费心了。他们没有自信心，那我们就用我们的爱给他创造出自信心；他们不爱学习，那我们就对他们多些关爱、多些鼓励、多些指导，多给予他们成功的机会，为他们培养成就感，从而改变对学习的看法等等。
5、学生多一点努力学生不爱学习，主体在学生，主要是态度的问题，所以在外部条件得到全面改善的时候，作为学生也很有必要改变现状，给自己一次机会，多一些努力，也许很快就会有奇迹！