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摘 要：初中化学作为一门与生活有密切联系的课程，传统的课程早已不再适于现今课改的需求。通过生活化的教育，学生能够了解到学科学习的实际意义，同时应用所学知识也能够解决一定的生活问题。
关键词：初中化学;生活化教学;意义;策略
化学是社会现代化的物质产物，对社会的发展以及科技的进步有着推动作用。显然，化学知识与社会生活有着十分密切的关系。因此，在初中化学教学活动中，将生活化理念渗透于此是每个教师需要关注的话题。通过教学情境生活化，让学生在动手实践;善于拓展教材，促进学以致用;学习内容生活化，联系生活走向化学。
一、化学与实际生活结合的意义
（一）化学在生活中十分普遍
在进行系统的化学研究之前，学生应该在日常生活中具有广泛的化学知识。例如，早餐用的面团做出蓬松的面包，该面包由于制造过程而变质。要中和乳酸，必须添加苛性钠并进行相应的反应。对于学生来说，首先是在不理解中，但在考虑方面，这是知识未完全掌握的困难。所不同的是，高硬度的Ca，金属物质的Mg和含S的水失去了原本的意义，变成世界上令人讨厌的物体，会导致身体的不适，例如暂时性肠胃胀气，腹泻等。在学生的所有活动中都可以找到化学成分，例如生活中的一些小窍门，如何用醋和调味料洗净等。
（二）提高学生用所学知识解决问题的能力
化学课的目的不仅是向学生教授化学的基本知识，而且首先是将他们学到的知识付诸实践。例如，在研究了燃料对环境的影响之后，分析了空气污染的主要成分;为了了解水的化学性质，测量了雨水的PH数值，并让学生分析其中的一些原因，以及一些解决方法等。知识的实际获取需要执行一个知识过程，并伴随着对所学知识的感知，学习，实践和更新。例如，在进行化学的一些变色实验中，可以通过实验过程中的一些实验现象，然后对实验的一些产物进行区分。不仅要多组织实验，也要多让学生积极的参与其中，只有这样才能使自己的能力得到不断的提高。
二、策略
（一）为学生设立合理的生活化教学情境
新课标中明确提及了生活化教学方法对于学生学习效果以及个人能力提升的重要性，要求化学教师要不断探索化学知识与实际生活之间的关联性。因此，初中化学教师在开展教学工作时，要在课堂上引入学生熟知且具有真实性的生活情境，增强学生对化学知识的感知能力。例如，教师可以在课堂上为学生设立问题情境，如“大家在生活中能够使用什么样的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中长期放置大量食物会产生异味，大家能够使用什么样的方式去除异味呢？”等，通过设立类似的问题情境，可以使学生联想到自己在生活中所遇到的各种场景，从而有效提升学生对化学知识的理解能力。
（二）化学实验设计中应用生活化思维
化学教学不能只是纸上谈兵，对于所讲的化学知识，还应该通过实验去验证，对此，在设计化学实验的时候，教师可以应用生活化思维，在实验中融入生活中常见的事物，拉近化学与生活之间的距离，使学生感受到化学知识来源于生活，并使学生认识到化学知识也可以应用于生活实际中。例如，教师在教授《常见的酸和碱》这一单元的时候，可以结合生活设计实验。生活中长期使用热水壶会产生水垢，其中主要包含碳酸钙和氢氧化镁，可以与酸发生反应，实验中可以使用盐酸。教师先准备一些水垢，在实验教学中给每个学生分发一小部分，然后指导学生利用酸溶液与水垢进行实验，使学生感受到生活中的化学，从而对化学反应原理有深刻认识。
（三）根据生活化的课程资源展开化学活动
初中化学属于化学知识的入门阶段，因此会和很多生活经验相联系，在学习的时候应该将其作为重要的化学课程资源，并在开展相关化学活动的时候将其融入进去，帮助学生转变学习方式，加深对化学的认识和了解。
例如，在初中化学的修习中有《化肥》一部分的内容，在修习这一部分的内容时，教师可以根据教材的内容，并结合生活实际，组织学生展开相关的探究活动。化肥是种植作业中经常使用到的肥料，对提升产量有很重要的作用，这是生活中经常会遇到的。在学习了这一章的化学内容后，教师就可以带着学生来到田野或者栽种园区进行观光，并咨询相关的工作人员了解不同的化肥是由什么化学元素组成的，对不同的化肥应该运用到哪些植物的种植上。这样的一种活动，让学生亲自参与其中，可以清晰地认识不同的化肥，加深对不同化学物质的认识。
（四）鼓励学生运用知识
能够灵活运用知识是学生掌握理论知识的重要表现之一，学习知识的目的就是为了运用，如果学生不会运用化学知识也证明了教师的教学效果不达标。为了让学生能够灵活的作用化学知识，初中化学教师应该积极鼓励学生运用学习的理论知识，估计学生观察日常生活中的化学现象并把这些现象与学生学习的理论知识结合起来。化学教师也要给学生机会让学生运用这些知識，加深学生对知识的掌握的同时提高学生的实践能力。
例如，在讲解“化学给我们带来什么”这一章节的知识时，这一章节主要是介绍化学知识与我们日常生活的关系以及化学对我们生活的作用。我先向学生提问了一个问题：“你们在日常生活中所了解的与化学相关的事物有哪些？”大部分学生都回答了化肥、农药、化妆品、塑料等我们日常生活中非常常见的物品。我点评完学生的回答后开始带领学生正式学习这一章节的知识，这一章节的重点知识主要在化学物质的组成和结构上面，所以我给学生重点讲解了这一部分的内容。我跟学生说我们日常生活中有很多现象都可以用化学知识解释，比如钻石为什么那么坚硬、太阳能为什么能发电、物质为什么能燃烧等问题。我还鼓励学生多观察自己身边出现的化学现象，我还告诉学生我会给学生做实验的时间来亲自解答学生自己的疑惑。
三、总结
总而言之，生活化教学不是刻板的生搬硬套，应当与其他教学方法共同融合，在合适的时间进行合理的应用，以此来提高化学课堂的教学效率，激发学生的学习热情，为未来的学习发展奠定关键的兴趣基础。
参考文献：
[1]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯，2020，18（09）：118-119.
关键词：初中化学;生活化教学;意义;策略
化学是社会现代化的物质产物，对社会的发展以及科技的进步有着推动作用。显然，化学知识与社会生活有着十分密切的关系。因此，在初中化学教学活动中，将生活化理念渗透于此是每个教师需要关注的话题。通过教学情境生活化，让学生在动手实践;善于拓展教材，促进学以致用;学习内容生活化，联系生活走向化学。
一、化学与实际生活结合的意义
（一）化学在生活中十分普遍
在进行系统的化学研究之前，学生应该在日常生活中具有广泛的化学知识。例如，早餐用的面团做出蓬松的面包，该面包由于制造过程而变质。要中和乳酸，必须添加苛性钠并进行相应的反应。对于学生来说，首先是在不理解中，但在考虑方面，这是知识未完全掌握的困难。所不同的是，高硬度的Ca，金属物质的Mg和含S的水失去了原本的意义，变成世界上令人讨厌的物体，会导致身体的不适，例如暂时性肠胃胀气，腹泻等。在学生的所有活动中都可以找到化学成分，例如生活中的一些小窍门，如何用醋和调味料洗净等。
（二）提高学生用所学知识解决问题的能力
化学课的目的不仅是向学生教授化学的基本知识，而且首先是将他们学到的知识付诸实践。例如，在研究了燃料对环境的影响之后，分析了空气污染的主要成分;为了了解水的化学性质，测量了雨水的PH数值，并让学生分析其中的一些原因，以及一些解决方法等。知识的实际获取需要执行一个知识过程，并伴随着对所学知识的感知，学习，实践和更新。例如，在进行化学的一些变色实验中，可以通过实验过程中的一些实验现象，然后对实验的一些产物进行区分。不仅要多组织实验，也要多让学生积极的参与其中，只有这样才能使自己的能力得到不断的提高。
二、策略
（一）为学生设立合理的生活化教学情境
新课标中明确提及了生活化教学方法对于学生学习效果以及个人能力提升的重要性，要求化学教师要不断探索化学知识与实际生活之间的关联性。因此，初中化学教师在开展教学工作时，要在课堂上引入学生熟知且具有真实性的生活情境，增强学生对化学知识的感知能力。例如，教师可以在课堂上为学生设立问题情境，如“大家在生活中能够使用什么样的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中长期放置大量食物会产生异味，大家能够使用什么样的方式去除异味呢？”等，通过设立类似的问题情境，可以使学生联想到自己在生活中所遇到的各种场景，从而有效提升学生对化学知识的理解能力。
（二）化学实验设计中应用生活化思维
化学教学不能只是纸上谈兵，对于所讲的化学知识，还应该通过实验去验证，对此，在设计化学实验的时候，教师可以应用生活化思维，在实验中融入生活中常见的事物，拉近化学与生活之间的距离，使学生感受到化学知识来源于生活，并使学生认识到化学知识也可以应用于生活实际中。例如，教师在教授《常见的酸和碱》这一单元的时候，可以结合生活设计实验。生活中长期使用热水壶会产生水垢，其中主要包含碳酸钙和氢氧化镁，可以与酸发生反应，实验中可以使用盐酸。教师先准备一些水垢，在实验教学中给每个学生分发一小部分，然后指导学生利用酸溶液与水垢进行实验，使学生感受到生活中的化学，从而对化学反应原理有深刻认识。
（三）根据生活化的课程资源展开化学活动
初中化学属于化学知识的入门阶段，因此会和很多生活经验相联系，在学习的时候应该将其作为重要的化学课程资源，并在开展相关化学活动的时候将其融入进去，帮助学生转变学习方式，加深对化学的认识和了解。
例如，在初中化学的修习中有《化肥》一部分的内容，在修习这一部分的内容时，教师可以根据教材的内容，并结合生活实际，组织学生展开相关的探究活动。化肥是种植作业中经常使用到的肥料，对提升产量有很重要的作用，这是生活中经常会遇到的。在学习了这一章的化学内容后，教师就可以带着学生来到田野或者栽种园区进行观光，并咨询相关的工作人员了解不同的化肥是由什么化学元素组成的，对不同的化肥应该运用到哪些植物的种植上。这样的一种活动，让学生亲自参与其中，可以清晰地认识不同的化肥，加深对不同化学物质的认识。
（四）鼓励学生运用知识
能够灵活运用知识是学生掌握理论知识的重要表现之一，学习知识的目的就是为了运用，如果学生不会运用化学知识也证明了教师的教学效果不达标。为了让学生能够灵活的作用化学知识，初中化学教师应该积极鼓励学生运用学习的理论知识，估计学生观察日常生活中的化学现象并把这些现象与学生学习的理论知识结合起来。化学教师也要给学生机会让学生运用这些知識，加深学生对知识的掌握的同时提高学生的实践能力。
例如，在讲解“化学给我们带来什么”这一章节的知识时，这一章节主要是介绍化学知识与我们日常生活的关系以及化学对我们生活的作用。我先向学生提问了一个问题：“你们在日常生活中所了解的与化学相关的事物有哪些？”大部分学生都回答了化肥、农药、化妆品、塑料等我们日常生活中非常常见的物品。我点评完学生的回答后开始带领学生正式学习这一章节的知识，这一章节的重点知识主要在化学物质的组成和结构上面，所以我给学生重点讲解了这一部分的内容。我跟学生说我们日常生活中有很多现象都可以用化学知识解释，比如钻石为什么那么坚硬、太阳能为什么能发电、物质为什么能燃烧等问题。我还鼓励学生多观察自己身边出现的化学现象，我还告诉学生我会给学生做实验的时间来亲自解答学生自己的疑惑。
三、总结
总而言之，生活化教学不是刻板的生搬硬套，应当与其他教学方法共同融合，在合适的时间进行合理的应用，以此来提高化学课堂的教学效率，激发学生的学习热情，为未来的学习发展奠定关键的兴趣基础。
参考文献：
[1]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]孙晓东.初中化学教学生活化的体验策略浅析[J].科技资讯，2020，18（09）：118-119.