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散文在初中语文教材中占有相当大的比重。这是因为散文具有形散神不散的特点，语言优美，富有感染力。从培养和提高学生的阅读能力出发，在语文教学中，如何使散文的阅读教学获得理想的效果呢？笔者认为，必须根据散文自身的文体特征引导学生感悟，同时注意以下几方面要求。
一、放飞思想，领悟主旨
由于散文取材广泛，初中学生初读这类课文时，常产生不知作者围绕什么中心选材的困惑。对于作者表达的思想感情，即便抓到一鳞半爪，也领会不深，常常就事论事，停留在文章所描绘的具体事物上。散文的主旨是“神”，它是统摄全文的灵魂。这些“灵魂”，是依附在文中材料上的，如何去领悟评价散文的主旨呢？1.借助事件、人物或景物（或意境），通过对社会、自然的形象描绘揭示观点。2.文内挖潜，文外引联。要想对文章的思想内容有一个准确的把握，不仅要明确文章直观显性的意思，还要弄明白文章蕴含的隐性的内容，同时还要围绕文章作相关、相似的联想和引申，以求在动态中、在纵横比较中去归纳评价文章的思想内容。3.紧扣重要语句，筛选重点信息。文中上下文之间，不同内容之间的过渡句、转折句、总结句等都隐含了作者的观点态度，把握住它们对于领悟文章的思想内容会起到提纲挈领的作用。
当然，主题的感悟往往是“仁者见仁，智者见智”，可以说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，主题的感悟应让学生统览全文，结合自己的生活认识，从放飞学生的思维入手，引导学生读出自己的见解，放手让学生从课本中找出支撑自己观点的材料依据。比如感悟《白杨礼赞》一文主题，可以让学生整体阅读课文并作思考：1.作者在写白杨树之前，为什么先描写高原风光？2.文中的白杨树有怎样的形貌和气质？联系文章的写作背景，说说白杨树的象征意义。3.课文最后提及“贵族化的楠木”起什么作用？让学生积极讨论（要求学生从原文中找到依据）。这样，学生的潜能便能得到有效挖掘，对文章的感悟也会不断升华，学生还会不断找到理解文章主题的途径。
二、寻找“线索”，把握结构
由于散文贵在“散”，题材广泛，表现方法灵活多变，这就为散文的结构带来了无穷的奥妙。古往今来的散文作家，为了做到“形散神不散”，在安排结构上，往往运用一条线索把“形散”的题材串联起来。因此，在分析时就要引导学生把这条线理出来。以朱德的《回忆我的母亲》为例，文章开篇用“她勤劳的一生”表明全文叙事的线索，以时间为顺序，记叙了看来极为平凡实则非常典型的事例，诸如煮饭、喂猪、养蚕、纺纱、挑水等日常小事，正是有了这条线索才把这些小事串联成为一个有机的整体。有的散文在明线之外，还安排了暗线，鲁迅先生的《藤野先生》就是如此。该文以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料，回忆了与藤野先生交往过程中的四件事情。除此，本文还有一条暗线——作者强烈的爱国主义思想感情。很多材料，如写东京留学生看樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这一线索展开。
在分析散文结构时，正确引导学生理清线索，才能帮助学生理解文章的结构，理解材料之间的内在联系，才能加深学生对思想内容的领会。
三、揣摩语言，体会含义
文字是语言的艺术，写作散文尤其要在锤炼语言上花大力气，力求用精练、生动的语言写景状物，叙事记人，用热情洋溢的语言直抒胸臆，用画龙点睛之笔揭示主题思想。因此，语言分析是散文教学的重要内容。
首先，要注重突出作者在“炼字”上下的功夫。比如《春》中对春天的描写，之所以能使读者感到生动、身临其境，是因为作者根据他的切身感受，精选了“偷偷地”“钻”“闹”“飞来飞去”“抚摸”这些词，准确地表达了作者对春天的浓浓情意。
其次，还要注意各种表现手法和修辞方法的运用。比如《白杨礼赞》用象征手法，朱自清的《春》中比喻、排比、引用、反复等修辞方法，也应让学生从表达效果上加以比较。
此外，还有些画龙点睛之笔，更不能轻易放过。比如《白杨礼赞》中，作者写道：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”这段话，实际上是借白杨树表达了赞颂抗日军民的精神和意志这一中心。这一画龙点睛之笔，更有助于学生理解文章的含义。
四、加强朗读，领会意境
意境指的是文中描写的具体情景，生活画面，以及蕴含在这些景物和画面中的思想感情和深刻意义。被选入教材的散文，不但情文并茂，内容丰富，涉猎面广，而且都极具诗的意境。在散文教学中最忌的是只有教师讲，要让学生多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。在读的过程中，注重引导学生品味关键词句，理解篇章结构和表达方法，为领会散文的意境创造条件。
读的方法一为默读，此方法适合在掌握散文的中心和结构时使用，教师可先提出问题，让学生边思边读；二为有感情的朗读，此方法适合于文字优美的段与句。另外，如能配放与朗读内容相应的音乐或投影画面进行朗读，会取得更好的艺术效果，更利于学生领会散文的意境。
一、放飞思想，领悟主旨
由于散文取材广泛，初中学生初读这类课文时，常产生不知作者围绕什么中心选材的困惑。对于作者表达的思想感情，即便抓到一鳞半爪，也领会不深，常常就事论事，停留在文章所描绘的具体事物上。散文的主旨是“神”，它是统摄全文的灵魂。这些“灵魂”，是依附在文中材料上的，如何去领悟评价散文的主旨呢？1.借助事件、人物或景物（或意境），通过对社会、自然的形象描绘揭示观点。2.文内挖潜，文外引联。要想对文章的思想内容有一个准确的把握，不仅要明确文章直观显性的意思，还要弄明白文章蕴含的隐性的内容，同时还要围绕文章作相关、相似的联想和引申，以求在动态中、在纵横比较中去归纳评价文章的思想内容。3.紧扣重要语句，筛选重点信息。文中上下文之间，不同内容之间的过渡句、转折句、总结句等都隐含了作者的观点态度，把握住它们对于领悟文章的思想内容会起到提纲挈领的作用。
当然，主题的感悟往往是“仁者见仁，智者见智”，可以说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，主题的感悟应让学生统览全文，结合自己的生活认识，从放飞学生的思维入手，引导学生读出自己的见解，放手让学生从课本中找出支撑自己观点的材料依据。比如感悟《白杨礼赞》一文主题，可以让学生整体阅读课文并作思考：1.作者在写白杨树之前，为什么先描写高原风光？2.文中的白杨树有怎样的形貌和气质？联系文章的写作背景，说说白杨树的象征意义。3.课文最后提及“贵族化的楠木”起什么作用？让学生积极讨论（要求学生从原文中找到依据）。这样，学生的潜能便能得到有效挖掘，对文章的感悟也会不断升华，学生还会不断找到理解文章主题的途径。
二、寻找“线索”，把握结构
由于散文贵在“散”，题材广泛，表现方法灵活多变，这就为散文的结构带来了无穷的奥妙。古往今来的散文作家，为了做到“形散神不散”，在安排结构上，往往运用一条线索把“形散”的题材串联起来。因此，在分析时就要引导学生把这条线理出来。以朱德的《回忆我的母亲》为例，文章开篇用“她勤劳的一生”表明全文叙事的线索，以时间为顺序，记叙了看来极为平凡实则非常典型的事例，诸如煮饭、喂猪、养蚕、纺纱、挑水等日常小事，正是有了这条线索才把这些小事串联成为一个有机的整体。有的散文在明线之外，还安排了暗线，鲁迅先生的《藤野先生》就是如此。该文以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料，回忆了与藤野先生交往过程中的四件事情。除此，本文还有一条暗线——作者强烈的爱国主义思想感情。很多材料，如写东京留学生看樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这一线索展开。
在分析散文结构时，正确引导学生理清线索，才能帮助学生理解文章的结构，理解材料之间的内在联系，才能加深学生对思想内容的领会。
三、揣摩语言，体会含义
文字是语言的艺术，写作散文尤其要在锤炼语言上花大力气，力求用精练、生动的语言写景状物，叙事记人，用热情洋溢的语言直抒胸臆，用画龙点睛之笔揭示主题思想。因此，语言分析是散文教学的重要内容。
首先，要注重突出作者在“炼字”上下的功夫。比如《春》中对春天的描写，之所以能使读者感到生动、身临其境，是因为作者根据他的切身感受，精选了“偷偷地”“钻”“闹”“飞来飞去”“抚摸”这些词，准确地表达了作者对春天的浓浓情意。
其次，还要注意各种表现手法和修辞方法的运用。比如《白杨礼赞》用象征手法，朱自清的《春》中比喻、排比、引用、反复等修辞方法，也应让学生从表达效果上加以比较。
此外，还有些画龙点睛之笔，更不能轻易放过。比如《白杨礼赞》中，作者写道：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”这段话，实际上是借白杨树表达了赞颂抗日军民的精神和意志这一中心。这一画龙点睛之笔，更有助于学生理解文章的含义。
四、加强朗读，领会意境
意境指的是文中描写的具体情景，生活画面，以及蕴含在这些景物和画面中的思想感情和深刻意义。被选入教材的散文，不但情文并茂，内容丰富，涉猎面广，而且都极具诗的意境。在散文教学中最忌的是只有教师讲，要让学生多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。在读的过程中，注重引导学生品味关键词句，理解篇章结构和表达方法，为领会散文的意境创造条件。
读的方法一为默读，此方法适合在掌握散文的中心和结构时使用，教师可先提出问题，让学生边思边读；二为有感情的朗读，此方法适合于文字优美的段与句。另外，如能配放与朗读内容相应的音乐或投影画面进行朗读，会取得更好的艺术效果，更利于学生领会散文的意境。