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[摘 要]随着我国社会主义市场经济的不断繁荣，会计人才在人才市场出现了大量的用工缺口。然而在用工荒频现的情况下，高职会计专业毕业生的就业率却又每况愈下。究其原因，还是目前高职会计教学中重理论而轻实践的教学方法使学生缺乏岗位能力与职业素养，在工作中无法满足用人单位的需求。基于此，笔者在文章中首先探讨了高职会计专业学生与本科生的区别；其次，论述了手工实训在高职会计教学中的优势；然后阐明了手工实训对教学的重要性，并提出了现阶段手工实训中存在的问题以及行之有效的对策。
[关键词]手工实训；高职会计；教学重要性；策略研究
中图分类号：V156 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）34-0395-02
近几年会计行业的业务范围和只能都发生了巨大的转变，尤其是信息技术与移动支付手段的普及，会计业务的结算方式与核算能力都呈现出多样化的发展趋势。在以往的会计行业中，通常是“马后炮”式的对经济活动进行监督，而随着市场竞争的日益激烈，会计业务更倾向于企业投融资的预测和控制。由此可见，会计行业的变化日新月异，在高职教学中因循守旧就会导致教学内容脱离实际。因此，在高职会计专业的教学中积极地利用手工实训手段来提高学生的实际操作能力，就具有十分重要的理论价值和现实意义。
一、高职学生与本科生在理论学习上的区别
（一）高职院校教学定位不同
高职教育作为高等教育的重要组成部分，与普通本科院校有着较大的区别。首先，高职教育是职业技术教育，在教学过程中就要求院校不仅要培养学生的专业技能，同时对职业道德等综合素养也有着较高的要求。因此高职会计专业的教学就不能仅停留在教材内，而应该与用人单位形成良好的合作关系，给学生提供充足的实习机会。其次，与普通本科院校培养学术型人才相比，高职院校更注重增强学生的一技之长。职业教育是教育部为了适应我国人才紧缺的国情，以及促进高等教育的大众化，结合了国际职业技术教育发展的总趋势提出的教学体系。在设立之初就是为了培养技术应用型人次，给经济发展与科技进步提供人才支持。最后，在高职会计的教学过程中也与普通院校的理论教学有着较大的差别，更注重产学研的结合。在目前的高职教育领域，越来越强调工学结合的教学模式。部分院校将学年分成三个学校，利用专门的时间来对学生展开实训教学。抑或是在校内打造实践基地，一边进行理论知识的学习，一边付诸时间真正的实现了学以致用。
（二）高职学生学习能力不足
高职学生作为一个特殊的群体，他们在中学时期的文化课学习过程中普遍存在问题。部分学生疏于自律，在基础教育阶段荒废了学业同时养成了自由散漫的学习习惯，令高职会计教学步履维艰。在这种形势下，高职学生的基础知识与接收能力就呈现出参差不齐的水平。教师在制定教学计划时也只能满足大多数中游学生的求知欲，而使学习能力稍差或者学有余力的同学在课堂中收获较少，这就严重的影响了课堂的教学质量。同时，中学时期文化课学习的缺失也会制约高职会计的理论知识教学。长期以来，高职学生的文化成绩都饱受诟病，不论是文化科目还是专业课的笔试结果都差强人意。一旦遇到会计知识中的重难点，学生就难以理解，久而久之就积累下了学习问题。学生在学习的过程中屡屡遭受挫败感，就会打击到他们的学习积极性，从而也降低了会计教学的质量。最后值得一提的是，传统教学模式中固有的“注入式”教学也逐渐使学生丧失了思考也探索的能力，对于实践要求较强的会计专业而言更是有着非常负面的影响。学生在遇到疑难问题时，很少积极地去求证而选择坐享其成听老师的分析，在这种教学模式下学生的知识掌握就不扎实，在实际应用中生搬硬套往往就会出现差错。
二、高职会计实训教学的优势
高职阶段正是学生好奇心浓厚动手能力极强的时期，虽然在文化课和理论学习中表现平平，但是对手工实训课程充满了兴趣。在传统的理论知识教学中，艰深难懂的内容与沉闷呆板的课堂氛围，都令学生产生了厌学情绪从而在学习中马虎应付。而手工实训则以更加直观的方式来提升学生的专业技能，在形式上也不拘泥于固定的模式，給学生带来了丰富的学习体验。通常而言，会计专业的学生在高职入学开始就会学习相关的基础课程，而升入二年级后就会根据专业方向学习工业会计、成本会计以及商品流通会计等内容。由此可见，会计专业所涵盖的知识面比较广泛在将来的职场发展方向也有着多种选择，因此手工实训教学的方法能够根据学生的兴趣来进行开展。同时部分院校还结合了目前的行业现状对会计专业的发展趋势进行预测，从而有针对性的培养人才。手工实训就是基于具体的岗位对学生进行训练，甚至部分院校响应了教育部“产教融合”的号召，利用院校的人才资源便利开办了产业。一方面校企能够给学生的实训提供一个自由发展的平台；另一方面企业也以较低的成本来处理了非核心的会计业务，实现了互利共赢。
三、高职会计手工实训的重要性
（一）巩固知识，提升业务能力
实践是检验真理的唯一标准，在理论知识的学习过程中学生经常出现混淆的现象，同时由于动手能力的缺失也使知识应用实践能力大打折扣。而通过手工实训的方式，能将课堂教学与岗位实践有机结合起来，在提高学生职业素养的同时进一步深入对知识点的理解。对高职学生而言 ，大致分为高考落榜后退而求其次的选择以及立志要以技术能力谋发展的学生，这中生源条件就更依赖于手工实训的开展。对于部分无奈之下选择会计专业的学生而言，他们本身对于该课程没有兴趣，在课堂学习中的参与度和积极性就不高。而手工实训的方式，能促进每一位学生都参与到具体的业务流程中，从多感官来刺激他们对会计业务的兴趣，从而改善教学质量。而对于部分目标较为明确的学生而言，理论知识的掌握已经相当扎实，他们更渴望在岗位上得到更多的提升。借助于手工实训的跳板，学生更够极大地丰富自身的业务经验，在求职的过程中就显得更加具有竞争力。同时，部分学生在会计专业中也往往十分迷茫，对于将来要从事的岗位和发展方向缺乏清楚的认识。通过手工实训，高职学生也能规划职业的发展，从而以更坚定的态度投入到专业学习中。 （二）实际操作，增强团队意识
在现代化的企业招聘过程中，用人單位除了对学生的专业知识水平进行考核外，同时对职业核心素养有着较高的要求。团队精神就是其中的典型代表，这种素质关系到学生在岗位上的工作协调能力以及和谐的办公人际环境。甚至部分用人单位在招聘使采用了一些开放式的问题对求职者进行性格分析，反而弱化了对专业知识的考查。企业认为业务技能和工作效率可以通过短期的岗位培训来实现，而以团队精神为主的职业核心素养却需要长期的培养教育，因此就需要学生在校期间通过手工实训来提升相关的职业素养。除此之外，现代化人力资源管理中，为了提高职工的工作效率，往往会根据职工的专业特长进行分工实现资源的合理配置。这种办法是受到了工业生产中“流水线”的启发，避免了职工也业务转换过程中造成的时间浪费，同时长期从事某一项工作也会提升职工的熟练程度。由此可见，企业的财务部门中对也工作的分配也比较细致，每一位职工在分项任务的完成过程中都需要积极地与同事协调，共同实现部门任务和工作目标。
四、高职会计手工实训应注意的问题
（一）常见的问题
在目前的高职会计专业教学中，手工实训一直比较薄弱，导致在应用中浅尝辄止没能起到相应的效果。首先，受到高职院校的资金、实训基地、导师资源的限制，在实训过程中就难以保障每一位学生的参与。虽然部分院校也建设了实训基地，但是规模比较小在教学中只能满足部分同学的使用，因此就采用了分批次实训的办法。这种措施固然能使学生充分地参与到实践中，有利于实现高职教育的公平；但是会计实训内容往往是根据教学进度来设计的，分批次实训的做法就让部分学生的实践滞后于理论的学习。这样一来，学生在实习时已经遗忘了部分理论知识，也就谈不上对知识的巩固了。同时安排学生进入企业实习也遇到了许多问题，甚至与企业的发展形成了矛盾。由于会计业务的特殊性，部分工作涉及到企业的经济活动与客户信息，企业往往不愿意让这部分商业核心机密暴露给缺乏职业经验的实习生。而且财务部分通常也不涉及到企业发展的主业务，因此在办公资源的配备上也略有不足，难以给学生提供相应的实训条件。甚至有用人单位认为实习生进入企业不仅对企业起不到任何帮助，还可能影响到正常的办公秩序，因此对实习生有着强烈的排斥。最后，会计教师长期从事教学活动对岗位业务知之甚少，尤其在日新月异的变化中更是难以把握会计行业的发展情况。部分教师盲目的制定实训计划，结果学生在实习中得不到有效地提高，久而久之也使手工实训逐渐流于形式。
（二）应对的措施
要想提升高职会计专业手工实训的效果，就需要院校对培养模式积极创新，与时俱进的提出新的理念和实施方案。笔者建议，首先要提高院校的师资力量，确保实训教学的质量。院校可以定期的对教师进行培训，以最新的会计行业要求来开展教育，或者直接委派教师进入企业参与会计业务。在教师对行业现状与工作内容有了充分的了解之后，才能结合会计专业的教学环境来制定合理的实训方案。同时院校还可以构建“双师制”培养方案，聘用企业财务部门的骨干来担任教学任务，以具体的案例和行业经验对学生展开教育能取得事半功倍的效果。其次，要落实产教融合的职业教育办学模式，积极地寻求与企业的合作。前文也曾提到过，由于会计行业的特殊性企业往往不愿意接纳实习生，因此需要学校创新合作模式，实现业务与人才的共享。学校可以利用闲置的办公资源来打造实训基地，企业则分流部分业务给学校，这样一来学生的实训机会得到了保障，企业也提升了工作效率。最后，院校在教学中要丰富教学方法来凸显能力教育的重要性。在会计专业的教学中设置更多的实训环节，并通过量化考核的方式促进每一位同学的主体参与性，从而真正落实手工实训为会计行业培养合格的人才。
参考文献
[1] 杨则文.改进高职校内会计实训教学体系的构想[J].番禺职业技术学院学报，2014（04）.
[2] 李福顺，孙立华.关于会计实训的认识与建议[J].财会月刊，2015（01）.
[3] 曹运佳.高职教学中会计实训的重要性分析[J].现代经济信息，2016（08）：444.
[4] 陈佳丽.浅说会计实训在高职教学中的重要性[J].课程教育研究，2015（07）：10.
[5] 邓蔚宇.基于能力培养的高职会计教学方法改革探讨[J].教法研究，2014（12）：86-87.
[关键词]手工实训；高职会计；教学重要性；策略研究
中图分类号：V156 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）34-0395-02
近几年会计行业的业务范围和只能都发生了巨大的转变，尤其是信息技术与移动支付手段的普及，会计业务的结算方式与核算能力都呈现出多样化的发展趋势。在以往的会计行业中，通常是“马后炮”式的对经济活动进行监督，而随着市场竞争的日益激烈，会计业务更倾向于企业投融资的预测和控制。由此可见，会计行业的变化日新月异，在高职教学中因循守旧就会导致教学内容脱离实际。因此，在高职会计专业的教学中积极地利用手工实训手段来提高学生的实际操作能力，就具有十分重要的理论价值和现实意义。
一、高职学生与本科生在理论学习上的区别
（一）高职院校教学定位不同
高职教育作为高等教育的重要组成部分，与普通本科院校有着较大的区别。首先，高职教育是职业技术教育，在教学过程中就要求院校不仅要培养学生的专业技能，同时对职业道德等综合素养也有着较高的要求。因此高职会计专业的教学就不能仅停留在教材内，而应该与用人单位形成良好的合作关系，给学生提供充足的实习机会。其次，与普通本科院校培养学术型人才相比，高职院校更注重增强学生的一技之长。职业教育是教育部为了适应我国人才紧缺的国情，以及促进高等教育的大众化，结合了国际职业技术教育发展的总趋势提出的教学体系。在设立之初就是为了培养技术应用型人次，给经济发展与科技进步提供人才支持。最后，在高职会计的教学过程中也与普通院校的理论教学有着较大的差别，更注重产学研的结合。在目前的高职教育领域，越来越强调工学结合的教学模式。部分院校将学年分成三个学校，利用专门的时间来对学生展开实训教学。抑或是在校内打造实践基地，一边进行理论知识的学习，一边付诸时间真正的实现了学以致用。
（二）高职学生学习能力不足
高职学生作为一个特殊的群体，他们在中学时期的文化课学习过程中普遍存在问题。部分学生疏于自律，在基础教育阶段荒废了学业同时养成了自由散漫的学习习惯，令高职会计教学步履维艰。在这种形势下，高职学生的基础知识与接收能力就呈现出参差不齐的水平。教师在制定教学计划时也只能满足大多数中游学生的求知欲，而使学习能力稍差或者学有余力的同学在课堂中收获较少，这就严重的影响了课堂的教学质量。同时，中学时期文化课学习的缺失也会制约高职会计的理论知识教学。长期以来，高职学生的文化成绩都饱受诟病，不论是文化科目还是专业课的笔试结果都差强人意。一旦遇到会计知识中的重难点，学生就难以理解，久而久之就积累下了学习问题。学生在学习的过程中屡屡遭受挫败感，就会打击到他们的学习积极性，从而也降低了会计教学的质量。最后值得一提的是，传统教学模式中固有的“注入式”教学也逐渐使学生丧失了思考也探索的能力，对于实践要求较强的会计专业而言更是有着非常负面的影响。学生在遇到疑难问题时，很少积极地去求证而选择坐享其成听老师的分析，在这种教学模式下学生的知识掌握就不扎实，在实际应用中生搬硬套往往就会出现差错。
二、高职会计实训教学的优势
高职阶段正是学生好奇心浓厚动手能力极强的时期，虽然在文化课和理论学习中表现平平，但是对手工实训课程充满了兴趣。在传统的理论知识教学中，艰深难懂的内容与沉闷呆板的课堂氛围，都令学生产生了厌学情绪从而在学习中马虎应付。而手工实训则以更加直观的方式来提升学生的专业技能，在形式上也不拘泥于固定的模式，給学生带来了丰富的学习体验。通常而言，会计专业的学生在高职入学开始就会学习相关的基础课程，而升入二年级后就会根据专业方向学习工业会计、成本会计以及商品流通会计等内容。由此可见，会计专业所涵盖的知识面比较广泛在将来的职场发展方向也有着多种选择，因此手工实训教学的方法能够根据学生的兴趣来进行开展。同时部分院校还结合了目前的行业现状对会计专业的发展趋势进行预测，从而有针对性的培养人才。手工实训就是基于具体的岗位对学生进行训练，甚至部分院校响应了教育部“产教融合”的号召，利用院校的人才资源便利开办了产业。一方面校企能够给学生的实训提供一个自由发展的平台；另一方面企业也以较低的成本来处理了非核心的会计业务，实现了互利共赢。
三、高职会计手工实训的重要性
（一）巩固知识，提升业务能力
实践是检验真理的唯一标准，在理论知识的学习过程中学生经常出现混淆的现象，同时由于动手能力的缺失也使知识应用实践能力大打折扣。而通过手工实训的方式，能将课堂教学与岗位实践有机结合起来，在提高学生职业素养的同时进一步深入对知识点的理解。对高职学生而言 ，大致分为高考落榜后退而求其次的选择以及立志要以技术能力谋发展的学生，这中生源条件就更依赖于手工实训的开展。对于部分无奈之下选择会计专业的学生而言，他们本身对于该课程没有兴趣，在课堂学习中的参与度和积极性就不高。而手工实训的方式，能促进每一位学生都参与到具体的业务流程中，从多感官来刺激他们对会计业务的兴趣，从而改善教学质量。而对于部分目标较为明确的学生而言，理论知识的掌握已经相当扎实，他们更渴望在岗位上得到更多的提升。借助于手工实训的跳板，学生更够极大地丰富自身的业务经验，在求职的过程中就显得更加具有竞争力。同时，部分学生在会计专业中也往往十分迷茫，对于将来要从事的岗位和发展方向缺乏清楚的认识。通过手工实训，高职学生也能规划职业的发展，从而以更坚定的态度投入到专业学习中。 （二）实际操作，增强团队意识
在现代化的企业招聘过程中，用人單位除了对学生的专业知识水平进行考核外，同时对职业核心素养有着较高的要求。团队精神就是其中的典型代表，这种素质关系到学生在岗位上的工作协调能力以及和谐的办公人际环境。甚至部分用人单位在招聘使采用了一些开放式的问题对求职者进行性格分析，反而弱化了对专业知识的考查。企业认为业务技能和工作效率可以通过短期的岗位培训来实现，而以团队精神为主的职业核心素养却需要长期的培养教育，因此就需要学生在校期间通过手工实训来提升相关的职业素养。除此之外，现代化人力资源管理中，为了提高职工的工作效率，往往会根据职工的专业特长进行分工实现资源的合理配置。这种办法是受到了工业生产中“流水线”的启发，避免了职工也业务转换过程中造成的时间浪费，同时长期从事某一项工作也会提升职工的熟练程度。由此可见，企业的财务部门中对也工作的分配也比较细致，每一位职工在分项任务的完成过程中都需要积极地与同事协调，共同实现部门任务和工作目标。
四、高职会计手工实训应注意的问题
（一）常见的问题
在目前的高职会计专业教学中，手工实训一直比较薄弱，导致在应用中浅尝辄止没能起到相应的效果。首先，受到高职院校的资金、实训基地、导师资源的限制，在实训过程中就难以保障每一位学生的参与。虽然部分院校也建设了实训基地，但是规模比较小在教学中只能满足部分同学的使用，因此就采用了分批次实训的办法。这种措施固然能使学生充分地参与到实践中，有利于实现高职教育的公平；但是会计实训内容往往是根据教学进度来设计的，分批次实训的做法就让部分学生的实践滞后于理论的学习。这样一来，学生在实习时已经遗忘了部分理论知识，也就谈不上对知识的巩固了。同时安排学生进入企业实习也遇到了许多问题，甚至与企业的发展形成了矛盾。由于会计业务的特殊性，部分工作涉及到企业的经济活动与客户信息，企业往往不愿意让这部分商业核心机密暴露给缺乏职业经验的实习生。而且财务部分通常也不涉及到企业发展的主业务，因此在办公资源的配备上也略有不足，难以给学生提供相应的实训条件。甚至有用人单位认为实习生进入企业不仅对企业起不到任何帮助，还可能影响到正常的办公秩序，因此对实习生有着强烈的排斥。最后，会计教师长期从事教学活动对岗位业务知之甚少，尤其在日新月异的变化中更是难以把握会计行业的发展情况。部分教师盲目的制定实训计划，结果学生在实习中得不到有效地提高，久而久之也使手工实训逐渐流于形式。
（二）应对的措施
要想提升高职会计专业手工实训的效果，就需要院校对培养模式积极创新，与时俱进的提出新的理念和实施方案。笔者建议，首先要提高院校的师资力量，确保实训教学的质量。院校可以定期的对教师进行培训，以最新的会计行业要求来开展教育，或者直接委派教师进入企业参与会计业务。在教师对行业现状与工作内容有了充分的了解之后，才能结合会计专业的教学环境来制定合理的实训方案。同时院校还可以构建“双师制”培养方案，聘用企业财务部门的骨干来担任教学任务，以具体的案例和行业经验对学生展开教育能取得事半功倍的效果。其次，要落实产教融合的职业教育办学模式，积极地寻求与企业的合作。前文也曾提到过，由于会计行业的特殊性企业往往不愿意接纳实习生，因此需要学校创新合作模式，实现业务与人才的共享。学校可以利用闲置的办公资源来打造实训基地，企业则分流部分业务给学校，这样一来学生的实训机会得到了保障，企业也提升了工作效率。最后，院校在教学中要丰富教学方法来凸显能力教育的重要性。在会计专业的教学中设置更多的实训环节，并通过量化考核的方式促进每一位同学的主体参与性，从而真正落实手工实训为会计行业培养合格的人才。
参考文献
[1] 杨则文.改进高职校内会计实训教学体系的构想[J].番禺职业技术学院学报，2014（04）.
[2] 李福顺，孙立华.关于会计实训的认识与建议[J].财会月刊，2015（01）.
[3] 曹运佳.高职教学中会计实训的重要性分析[J].现代经济信息，2016（08）：444.
[4] 陈佳丽.浅说会计实训在高职教学中的重要性[J].课程教育研究，2015（07）：10.
[5] 邓蔚宇.基于能力培养的高职会计教学方法改革探讨[J].教法研究，2014（12）：86-87.