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【摘要】目前，我国高中素质教育改革日益深化，对教育教育模式提出了新要求，要求强化素质教育，在学生的道德、思维等方面下功夫，以求培养、提升学生的核心素养。英语是高中的重要课程之一，如何了解把握高中英语教材中，培养、提升学生核心素养是当前教育界普遍关注的问题，对这一问题的探究具有十分深远的意义。
【关键词】高中英语；核心素养；核心素养培养
【作者简介】陈云（1990.01-），女，湖北孝感人，广东省佛山市南海区西樵镇南海执信中学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
一、高中英语教材核心素养的理论之基
1.核心素养。在二十世纪的九十年代后期，国外OECD最先对核心素养进行了研究，提出核心素养是一个宽泛的概念，不同于技能、知识等，它能使处于复杂环境的人有条不紊的开展工作。从国内来看，施久铭指出，“核心素养以及由核心素养延伸出来的素养是每个人都需要的共同素养。”综上所述，笔者认为，核心素养是一个知识、技能、态度等方面的融合体，能够帮助社会个体认识自己，解决问题，融入社会。
2.英语核心素养。英语核心素养作为核心素养的分支，国内外学者逐步形成了对英语核心素养的内涵和基本框架的基本认识。内涵和框架主要立足四个方面，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。从这四个方面出发，英语核心素养内涵强调的侧重又有所不同。例如，在语言能力上，核心素养主要强调在社会交往过程中，借助英语这一类语言进行沟通的能力。
二、北师大版本高中英语教材核心素养的价值之维
目前，我国教育水平不断提高，培养、提升学生的核心素养已经发展成为了课程改革的基本要求。北师大版本高中英语教材包含英语必修1-5，选修6-11，共计十一个模块，其中必修模块每单元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等几个小版块。从英语核心素养所包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来看，该版本教材的内容对是英语核心素养的培养具有重要作用
1.语言能力。学生的语言能力涵盖书面语言理解和口头语言表达。一方面北师大版本高中英语教材中的Reading部分提供了大量的阅读资料，如在高一必修一Unit2 Heroes中，就从Modern Heroes、History Makers、Sports Stars等方面提供了大量的阅读材料，提高了学生的语言理解能力，另一方，该版本教材在每个单元设置了Communication Workshop，组织学生用英语交流，也有助于提升口头语言表达。
2.文化品格。英语课程、教材本就是多元文化的交流之地。在北师大版本高中英语教材中，涵盖了较多的跨文化交流信息，这些信息涵盖了英国的本土文化，中国的传统文化以及其他国家的文化信息等。教材中的每一单元都含有Culture Corner这一模块内容，在该模块的学习中，学生能够了解一些跨文化信息，增长学生见识，提高文化鉴赏能力。
3.思维品质。笔者结合近年来的教学实践，认为北师大版高中英语教材在学生的创新思维和逻辑思维层面具有重要作用。创新思维，主要强调学生的发散思维。在每单元中的Bulletin Board部分，所设置的讨论、展示等环节，对于培养学生发散性思维具有重要作用。在逻辑思维上，如单元中设置的Unit Diary中，学生需就本单元所学习的内容做整理，构建知识体系，有助于培养学生的分析与概括能力。
三、英语教材核心素养培养的教学案例简析——以北师大高中英语教材Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes为例
在英语学科素养中，思维品质其中的重要内容之一。在北师大版高中英语教材中，阅读材料是培养学生思维品质的重要途径之一，现结合Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes试做分析。
在这一节内容中，教材主要向学生介绍了跨文化的自行车文化，论述了公共自行车的产生与发展过程。教师在分析教材，授课过程中，要结合生活实际，注重发展学生的思维品质以及英语的运用能力。
高中学生经过初中阶段以及高中以来的英语学习，对于欧美文化形成了认知，初步掌握了概括信息、分析问题等方面的能力。学生对于教材中出现的跨文化现象或问题具有思考、探索的观念，教师在授课过程中要围绕教材设计好问题，引导学生将教材内容与现实生活相结合，帮助学生思考得出解决现实问题的思路。如在组织讨论过程中，教师基于教材内容设计问题，如What are the differences between the two bicycle movements in Amsterdam？How can we develop Beijing into a bicycle-friendly city？等，以小组的形式对问题进行思考、探讨，这对于培养学生发现问题、解决问题的能力具有重要作用。
学生英语核心素养的培养离不开教育教学，但更離不开教材。作为学生英语核心素养培养的载体，教材在培养学生的思想情感，促使学生了解知识，掌握技能等方面具有重要作用。培养学生英语核心素养，开发、研究教材核心素养是关键一步。
参考文献：
[1]高洪德.文化品格目标：英语课程的重要发展[J].英语学习（教师版），2017（1）：6-9.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
【关键词】高中英语；核心素养；核心素养培养
【作者简介】陈云（1990.01-），女，湖北孝感人，广东省佛山市南海区西樵镇南海执信中学，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
一、高中英语教材核心素养的理论之基
1.核心素养。在二十世纪的九十年代后期，国外OECD最先对核心素养进行了研究，提出核心素养是一个宽泛的概念，不同于技能、知识等，它能使处于复杂环境的人有条不紊的开展工作。从国内来看，施久铭指出，“核心素养以及由核心素养延伸出来的素养是每个人都需要的共同素养。”综上所述，笔者认为，核心素养是一个知识、技能、态度等方面的融合体，能够帮助社会个体认识自己，解决问题，融入社会。
2.英语核心素养。英语核心素养作为核心素养的分支，国内外学者逐步形成了对英语核心素养的内涵和基本框架的基本认识。内涵和框架主要立足四个方面，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。从这四个方面出发，英语核心素养内涵强调的侧重又有所不同。例如，在语言能力上，核心素养主要强调在社会交往过程中，借助英语这一类语言进行沟通的能力。
二、北师大版本高中英语教材核心素养的价值之维
目前，我国教育水平不断提高，培养、提升学生的核心素养已经发展成为了课程改革的基本要求。北师大版本高中英语教材包含英语必修1-5，选修6-11，共计十一个模块，其中必修模块每单元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等几个小版块。从英语核心素养所包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来看，该版本教材的内容对是英语核心素养的培养具有重要作用
1.语言能力。学生的语言能力涵盖书面语言理解和口头语言表达。一方面北师大版本高中英语教材中的Reading部分提供了大量的阅读资料，如在高一必修一Unit2 Heroes中，就从Modern Heroes、History Makers、Sports Stars等方面提供了大量的阅读材料，提高了学生的语言理解能力，另一方，该版本教材在每个单元设置了Communication Workshop，组织学生用英语交流，也有助于提升口头语言表达。
2.文化品格。英语课程、教材本就是多元文化的交流之地。在北师大版本高中英语教材中，涵盖了较多的跨文化交流信息，这些信息涵盖了英国的本土文化，中国的传统文化以及其他国家的文化信息等。教材中的每一单元都含有Culture Corner这一模块内容，在该模块的学习中，学生能够了解一些跨文化信息，增长学生见识，提高文化鉴赏能力。
3.思维品质。笔者结合近年来的教学实践，认为北师大版高中英语教材在学生的创新思维和逻辑思维层面具有重要作用。创新思维，主要强调学生的发散思维。在每单元中的Bulletin Board部分，所设置的讨论、展示等环节，对于培养学生发散性思维具有重要作用。在逻辑思维上，如单元中设置的Unit Diary中，学生需就本单元所学习的内容做整理，构建知识体系，有助于培养学生的分析与概括能力。
三、英语教材核心素养培养的教学案例简析——以北师大高中英语教材Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes为例
在英语学科素养中，思维品质其中的重要内容之一。在北师大版高中英语教材中，阅读材料是培养学生思维品质的重要途径之一，现结合Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes试做分析。
在这一节内容中，教材主要向学生介绍了跨文化的自行车文化，论述了公共自行车的产生与发展过程。教师在分析教材，授课过程中，要结合生活实际，注重发展学生的思维品质以及英语的运用能力。
高中学生经过初中阶段以及高中以来的英语学习，对于欧美文化形成了认知，初步掌握了概括信息、分析问题等方面的能力。学生对于教材中出现的跨文化现象或问题具有思考、探索的观念，教师在授课过程中要围绕教材设计好问题，引导学生将教材内容与现实生活相结合，帮助学生思考得出解决现实问题的思路。如在组织讨论过程中，教师基于教材内容设计问题，如What are the differences between the two bicycle movements in Amsterdam？How can we develop Beijing into a bicycle-friendly city？等，以小组的形式对问题进行思考、探讨，这对于培养学生发现问题、解决问题的能力具有重要作用。
学生英语核心素养的培养离不开教育教学，但更離不开教材。作为学生英语核心素养培养的载体，教材在培养学生的思想情感，促使学生了解知识，掌握技能等方面具有重要作用。培养学生英语核心素养，开发、研究教材核心素养是关键一步。
参考文献：
[1]高洪德.文化品格目标：英语课程的重要发展[J].英语学习（教师版），2017（1）：6-9.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.