论文部分内容阅读
摘 要：美术教育作为传承美的教育既要教会学生画画，更要提升他们的情操和素质，从小学阶段培养学生的审美能力能让他们更容易发现生活中的美，从这个阶段开始正确的积极向上的指引他们，会让他们有一个正确的认知，接触美好事物也会让儿童的童年处于快乐之中，对身心的发展十分有益，对儿童将来的全面发展也会起到积极的推动作用，更会受益一生。
关键词：小学美术，审美能力，培养
素质教育的实施，让美术学科越来越受到重视，祖国的发展不仅仅只要求学生文化成绩好，还要求学生能够全面发展，未来必定需要综合素质很强的综合性人才，一个综合素质强的学生在未来的路上会走得更好更稳。那么审美能力的培养就是素质教育必不可少的一部分。从小学阶段培养学生的审美能力能让他们更容易发现生活中的美，从感受美到鉴赏美再创造美，激发出他们对生活的热情。
一、 美术课上审美能力的重要性
爱美之心人皆有之，但有些人对审美的定义是不积极不健康的，所以树立正确的审美观要从小开始培养，美术教育对审美能力的培养是至关重要的。小学生的身心发育正处于起步阶段，是培养审美能力的黄金时期，从这个阶段开始正确的积极向上的指引他们，会让他们有一个正确的认知，接触美好事物也会让儿童的童年处于快乐之中，对身心的发展十分有益，对儿童将来的全面发展也会起到积极的推动作用，更会受益一生。通过对美的欣赏和追求有利于提高学生的幸福指数，从而对生活充满激情、抱有热情，美术教育作为传承美的教育既要教会学生画画，更要提升他们的情操和素质，美术课就是让学生能够正确有效的去辨别美丑，在未来能够发现美、创造美、传承美。
二、 小学美术教育的现状
小学美术学科一直被定义为豆芽学科，很多人都认为美术课没什么实际的用处，只不过是一门让学生用来放松和玩的课程，随随便便画一画就行了，导致现在学生普遍美术底蕴差，审美力较弱。事实上，美术学科对学生的成长是十分重要的，提倡素质教育虽然让美术学科慢慢地受到了一些重视，但由于长时间不受重视，很多美术教育工作者上课也属于懈怠状态，还在使用以前的教学模式上课，教师讲得多，学生听得多，教师显得过于主动，学生的主动性得不到很大发挥，不能真正积极投入到美术课中去感受美术乐趣，久而久之便不想再去学习美术，审美力的培养便会无从下手。
三、 激发审美兴趣，调动审美热情
都说兴趣是最好的老师，首先，要激发学生对美术学科的热情，就不能用固有的教学模式去授课，要调动积极性，让他们积极主动地参与到课堂中，这就要求老师在上课前做好充分的准备工作，因材施教，琢磨学生到底适合哪种方式的教学模式，用新颖的教学模式去吸引他们的注意力，唤醒他们积极主动的一面。借助多媒体等设备，用丰富的图片及视频刺激他们的视觉感官，学生被生动有趣的图片及视频吸引之后会不自觉地主动和积极起来，从而乐意参与到课堂中来。
为了让他们感受美术课的更多魅力，还要让课堂生活化，比如在上四年级《水果的剖面》一课时，我就带了生活中各种真实的水果进行现场切水果，再放到展示平台上展示给全班同学，还将有的水果传递到他们手中观察。课上学生们显得十分积极，非常专注，这种生活化的教学方式能够更加直观地观察到水果的剖面，贴近生活的教学模式能调动学生的积极性，对后续的创作也非常有利，大大激发了学生课堂教学中的主动性。
四、 开展评价环节，提升审美维度
课堂中的评价环节是非常重要的，审美不光要会欣赏，还要用美的语言把它的美评价出来。课堂中采取师生共评的评价环节，同学间自评互评，互相观摩和评比，发现自己及同学们的闪光点与不足之处，能够互相学习共同进步，让学生知道了该如何去赏析别人的作品，改进自己的作品，既锻炼了表达能力，又了解了怎样的表现才是美。老师也要进行辅助性的评价，但坚持学生的主动权，让他们积极开动脑筋，大胆地去表达，渐渐就会变得越来越自信，对审美的认知更清晰，从而提高审美的维度。
五、 营造仪式感，创造审美情趣
对于审美能力的培养，我们还需要刻意营造仪式感，比如在上六年级《我设计的服装》这节课时，以小组进行合作，制作好后请小组成员派出穿好服装的模特进行服装展示，教室板书“××服装展”及多媒体播放走秀音乐，这样的环节也是非常调动学生的学习兴趣的。走秀完毕，请同组设计师介绍自己小组的服装设计作品是如何构思和创作的，座位上的小评委进行点评，这样一节有趣的课会让他们迸发出各种创作灵感和想要展示美的意愿。课堂中经常营造出仪式感，会让学生更想学习这门学科，不再会觉得美术课就是随便画一画了，甚至会有一丝期待感。
学生把自己的美术作业当成一件艺术品来完成，把自己画的一幅画、做的一件手工作品赠送给自己的亲人朋友，这样既用双手创造了美，也把自己亲手制作的礼物送给了自己喜欢的人，让身边人感受到温馨与快乐的同时也把美进行了延续。知道了美好的事物要互相分享。
六、 鉴赏优秀名作，提升审美境界
审美是通过眼睛传递到大脑去感悟美的，感知美、发现美是需要有鉴赏力的，鉴赏优秀名作对培养学生审美能力显得至关重要，鉴赏力不是与生俱来的，小学生见识不多，美术鉴赏力较弱，就需要一定量的积累来进行提高，多欣赏优秀的美术名作，有助于他们吸取审美经验，开阔视野，审美能力也会逐步提升。除了欣赏还要让学生对优秀作品进行赏析，表达出自己的意见。对优秀作品的鉴赏是积累审美的重要途径，每个学生对同一作品的感受会有差异性，通过不断的鉴赏优秀名作，会逐步形成为自己的一套审美观，对美丑会有正确的判断。美术鉴赏需要慢慢来，不能急于求成，需要循序渐进由浅入深的去引导提升。欣赏名作时要强调自我感受，从名作中进行学习。每个人对艺术的鉴赏是没有固定标准的，从自己的感觉出发来进行鉴赏。鉴赏优秀名作的过程，能激励学生对审美的思考，提升審美境界，促进审美能力的形成。
培养小学生的审美能力是素质教育的重要组成部分，调动学生学习的积极性，用新颖的教学方法让他们主动参与到课堂中，在课堂中开展评价环节，提升他们的自信度，营造出课堂中的仪式感，感受身边的美，通过对优秀名作的鉴赏，这一系列的形式去帮助学生建立正确的审美观，进而促进学生形成健全的人格，实现全面发展，既实现美术教育的价值，又能让学生用正确的态度和价值观去热爱祖国，更能为国家培养出高素质的现代化人才。
参考文献：
[1]路畅.小学美术教学中学生审美能力的培养研究[J].中国校外教育，2018（7）.
作者简介：
黄淼，重庆市，浙涪友谊学校。
关键词：小学美术，审美能力，培养
素质教育的实施，让美术学科越来越受到重视，祖国的发展不仅仅只要求学生文化成绩好，还要求学生能够全面发展，未来必定需要综合素质很强的综合性人才，一个综合素质强的学生在未来的路上会走得更好更稳。那么审美能力的培养就是素质教育必不可少的一部分。从小学阶段培养学生的审美能力能让他们更容易发现生活中的美，从感受美到鉴赏美再创造美，激发出他们对生活的热情。
一、 美术课上审美能力的重要性
爱美之心人皆有之，但有些人对审美的定义是不积极不健康的，所以树立正确的审美观要从小开始培养，美术教育对审美能力的培养是至关重要的。小学生的身心发育正处于起步阶段，是培养审美能力的黄金时期，从这个阶段开始正确的积极向上的指引他们，会让他们有一个正确的认知，接触美好事物也会让儿童的童年处于快乐之中，对身心的发展十分有益，对儿童将来的全面发展也会起到积极的推动作用，更会受益一生。通过对美的欣赏和追求有利于提高学生的幸福指数，从而对生活充满激情、抱有热情，美术教育作为传承美的教育既要教会学生画画，更要提升他们的情操和素质，美术课就是让学生能够正确有效的去辨别美丑，在未来能够发现美、创造美、传承美。
二、 小学美术教育的现状
小学美术学科一直被定义为豆芽学科，很多人都认为美术课没什么实际的用处，只不过是一门让学生用来放松和玩的课程，随随便便画一画就行了，导致现在学生普遍美术底蕴差，审美力较弱。事实上，美术学科对学生的成长是十分重要的，提倡素质教育虽然让美术学科慢慢地受到了一些重视，但由于长时间不受重视，很多美术教育工作者上课也属于懈怠状态，还在使用以前的教学模式上课，教师讲得多，学生听得多，教师显得过于主动，学生的主动性得不到很大发挥，不能真正积极投入到美术课中去感受美术乐趣，久而久之便不想再去学习美术，审美力的培养便会无从下手。
三、 激发审美兴趣，调动审美热情
都说兴趣是最好的老师，首先，要激发学生对美术学科的热情，就不能用固有的教学模式去授课，要调动积极性，让他们积极主动地参与到课堂中，这就要求老师在上课前做好充分的准备工作，因材施教，琢磨学生到底适合哪种方式的教学模式，用新颖的教学模式去吸引他们的注意力，唤醒他们积极主动的一面。借助多媒体等设备，用丰富的图片及视频刺激他们的视觉感官，学生被生动有趣的图片及视频吸引之后会不自觉地主动和积极起来，从而乐意参与到课堂中来。
为了让他们感受美术课的更多魅力，还要让课堂生活化，比如在上四年级《水果的剖面》一课时，我就带了生活中各种真实的水果进行现场切水果，再放到展示平台上展示给全班同学，还将有的水果传递到他们手中观察。课上学生们显得十分积极，非常专注，这种生活化的教学方式能够更加直观地观察到水果的剖面，贴近生活的教学模式能调动学生的积极性，对后续的创作也非常有利，大大激发了学生课堂教学中的主动性。
四、 开展评价环节，提升审美维度
课堂中的评价环节是非常重要的，审美不光要会欣赏，还要用美的语言把它的美评价出来。课堂中采取师生共评的评价环节，同学间自评互评，互相观摩和评比，发现自己及同学们的闪光点与不足之处，能够互相学习共同进步，让学生知道了该如何去赏析别人的作品，改进自己的作品，既锻炼了表达能力，又了解了怎样的表现才是美。老师也要进行辅助性的评价，但坚持学生的主动权，让他们积极开动脑筋，大胆地去表达，渐渐就会变得越来越自信，对审美的认知更清晰，从而提高审美的维度。
五、 营造仪式感，创造审美情趣
对于审美能力的培养，我们还需要刻意营造仪式感，比如在上六年级《我设计的服装》这节课时，以小组进行合作，制作好后请小组成员派出穿好服装的模特进行服装展示，教室板书“××服装展”及多媒体播放走秀音乐，这样的环节也是非常调动学生的学习兴趣的。走秀完毕，请同组设计师介绍自己小组的服装设计作品是如何构思和创作的，座位上的小评委进行点评，这样一节有趣的课会让他们迸发出各种创作灵感和想要展示美的意愿。课堂中经常营造出仪式感，会让学生更想学习这门学科，不再会觉得美术课就是随便画一画了，甚至会有一丝期待感。
学生把自己的美术作业当成一件艺术品来完成，把自己画的一幅画、做的一件手工作品赠送给自己的亲人朋友，这样既用双手创造了美，也把自己亲手制作的礼物送给了自己喜欢的人，让身边人感受到温馨与快乐的同时也把美进行了延续。知道了美好的事物要互相分享。
六、 鉴赏优秀名作，提升审美境界
审美是通过眼睛传递到大脑去感悟美的，感知美、发现美是需要有鉴赏力的，鉴赏优秀名作对培养学生审美能力显得至关重要，鉴赏力不是与生俱来的，小学生见识不多，美术鉴赏力较弱，就需要一定量的积累来进行提高，多欣赏优秀的美术名作，有助于他们吸取审美经验，开阔视野，审美能力也会逐步提升。除了欣赏还要让学生对优秀作品进行赏析，表达出自己的意见。对优秀作品的鉴赏是积累审美的重要途径，每个学生对同一作品的感受会有差异性，通过不断的鉴赏优秀名作，会逐步形成为自己的一套审美观，对美丑会有正确的判断。美术鉴赏需要慢慢来，不能急于求成，需要循序渐进由浅入深的去引导提升。欣赏名作时要强调自我感受，从名作中进行学习。每个人对艺术的鉴赏是没有固定标准的，从自己的感觉出发来进行鉴赏。鉴赏优秀名作的过程，能激励学生对审美的思考，提升審美境界，促进审美能力的形成。
培养小学生的审美能力是素质教育的重要组成部分，调动学生学习的积极性，用新颖的教学方法让他们主动参与到课堂中，在课堂中开展评价环节，提升他们的自信度，营造出课堂中的仪式感，感受身边的美，通过对优秀名作的鉴赏，这一系列的形式去帮助学生建立正确的审美观，进而促进学生形成健全的人格，实现全面发展，既实现美术教育的价值，又能让学生用正确的态度和价值观去热爱祖国，更能为国家培养出高素质的现代化人才。
参考文献：
[1]路畅.小学美术教学中学生审美能力的培养研究[J].中国校外教育，2018（7）.
作者简介：
黄淼，重庆市，浙涪友谊学校。