论文部分内容阅读
摘 要：素质教育要求我们教学者不仅要做学生学习路上的促进者，知识的传授者，疑问的解惑者，同时也要求我们教师要做好学生的良师益友，做学生思想道德的提高者和引导者。小学语文作为一切学科的基础，不仅有着夯实学生语言基础的作用，同时也对学生的品格形成有着不可忽视的作用。尤其是新课改后，我们更加倡导大课间教学，对于学生的品格培养也不仅仅体现在思想道德教育学科中，更多的是融合与各学科以及社会实践活动之中。因此，作为一名小学语文教师，笔者以为我们应该在重视语言教学的同时，利用语文本身的魅力帮助学生塑造良好的品格。
关键词：小学语文;品格教育;思想道德
“山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端;海不解释自己的深度，并不影響它容纳百川。”山的精神，就是坚韧刚强，藏而不露;任凭风吹浪打，屹立世间。海的精神，就是虚怀若谷，善纳百川;兼收并蓄，奔流不息。李斯在《谏逐客书》中也强调：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。”人的一生中无论做人还是做事都要有像山和海一样的品性，源源不断地流淌，滋养万物，却不与万物争高下，造福万物、却不向万物求回报。“人的一生，应当是一个以德行为根、事业为本，不断成熟发展、升华的过程”。
一、 品悟文章精髓，帮助学生形成正确的价值观
如何实现小学语文教学对学生品格的塑造，最关键的一步在于引导学生产生思想的转变。结合教学内容带领学生品悟文章阅读中的思想精髓，有利于帮助学生形成正确的价值观念，从而促进其思想的转变，在阅读中陶冶学生性情，培养学生品格。再者，文章阅读的过程也是学生进行思考的过程，而思考的过程并非一帆风顺，引导学生进行思考能够充分锻炼其恒心与毅力。就如在《爱迪生救妈妈》这篇课文的讲解过程之中，教师给予学生自我展示的空间，要求学生对文章内容进行概括并讲述从中获得的思想感悟，能够有利于培养学生善于思考的品质，并升华学生们的思想内涵。
二、 诵读经典，加强学生的思想道德教育
在当今市场经济的大潮中，拜金主义和各种低俗文化、垃圾文化甚嚣尘上。学生在成长的道路上会受到精神毒害，会迷失人生的方向而误入歧途，经典在教育学生怎样做个合格的人，进而作贤人、圣人指明了方向。子曰：入则孝，出则悌，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文。这是孔子教育弟子，在家里要孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实。博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后，剩余的力量再去学习《诗》《书》等经典，寥寥数语，学生读了就会明白许多人生道理。如对自己的父母应该以感恩的心去对待;对有困难的人应该以乐于助人的心去对待;对犯错的人应该以宽容的心去对待……教育学生如何做一个善良的人，一个孝顺父母的人，一个有礼貌的人。可以说国学经典知识里面的人生道理仿佛是人生方向的指南针。在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，让你找到人生的坐标，指明正确的方向。
三、 重视红色基因，提高学生品格修养
红色基因是革命精神的传承，是中华民族的精神纽带，鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、勇往直前。我校的红色教育活动，主要通过让学生在展、演王诤将军故事中，领悟红色精神，提升学生个人品质。
在学习名人提升学生品格过程中，我们可以给学生讲解一些革命领袖的故事，或者带学生去当地的红色基地，让学生亲身感受伟人给我们带来的精神。又或者是通过创编一些红色故事，比如故事短剧表演，红领巾研究活动等等，让学生自己参与活动，在活动中体悟红色精神、内化个人行为，建立并逐步提升为个人良好的行为品质。
四、 联系生活实际，培养学生思维品质
语文是一门充满情感性与人文性的学科，与社会生活也有着相当重要的联系。而小学语文教育作为增长学生见识，陶冶学生性情的启蒙性教育，教师的教学内容绝不能拘泥于课本内容之中，必要时结合教学内容联系生活实际培养学生思维品质，才能体现语文教学的时代感与人文性，促进学生正确价值观念的形成。比如《父亲的菜园》这篇文章，我们在教学过程当中，可以充分结合教学内容引入“当在生活当中遭遇挫折时，我们应该面对呢？”等问题，引导学生思考，从而为学生品格的塑造提供必要的条件，在教学过程当中促进学生思维的转变。作为和社会生活息息相关的学科，小学语文教学绝不能与生活实际孤立开来，联系生活实际进行教学是塑造学生品格的重要方法。
五、 结束语
人文性强、思想深刻是语文学科的重要特点，引导学生品悟文章阅读中的思想精髓，联系生活实际培养学生的思维品质，开展红色基因教学，是小学语文教学中提升学生气质修养，帮助学生形成正确价值观念的有效方法。我们教师应该在今后的教学中重视语文对学生品格塑造的作用，落实语文的人文价值。
参考文献：
[1]宋建霞.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].课外语文（教研版），2013（6）.
[2]吴正英.小学语文教学对学生人格的塑造[J].才智，2014（35）.
[3]叶琼.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].科教文汇，2007（3）.
作者简介：
潘传彪，四川省达州市，四川省达州市达川区河市镇中心小学。
关键词：小学语文;品格教育;思想道德
“山不解释自己的高度，并不影响它的耸立云端;海不解释自己的深度，并不影響它容纳百川。”山的精神，就是坚韧刚强，藏而不露;任凭风吹浪打，屹立世间。海的精神，就是虚怀若谷，善纳百川;兼收并蓄，奔流不息。李斯在《谏逐客书》中也强调：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。”人的一生中无论做人还是做事都要有像山和海一样的品性，源源不断地流淌，滋养万物，却不与万物争高下，造福万物、却不向万物求回报。“人的一生，应当是一个以德行为根、事业为本，不断成熟发展、升华的过程”。
一、 品悟文章精髓，帮助学生形成正确的价值观
如何实现小学语文教学对学生品格的塑造，最关键的一步在于引导学生产生思想的转变。结合教学内容带领学生品悟文章阅读中的思想精髓，有利于帮助学生形成正确的价值观念，从而促进其思想的转变，在阅读中陶冶学生性情，培养学生品格。再者，文章阅读的过程也是学生进行思考的过程，而思考的过程并非一帆风顺，引导学生进行思考能够充分锻炼其恒心与毅力。就如在《爱迪生救妈妈》这篇课文的讲解过程之中，教师给予学生自我展示的空间，要求学生对文章内容进行概括并讲述从中获得的思想感悟，能够有利于培养学生善于思考的品质，并升华学生们的思想内涵。
二、 诵读经典，加强学生的思想道德教育
在当今市场经济的大潮中，拜金主义和各种低俗文化、垃圾文化甚嚣尘上。学生在成长的道路上会受到精神毒害，会迷失人生的方向而误入歧途，经典在教育学生怎样做个合格的人，进而作贤人、圣人指明了方向。子曰：入则孝，出则悌，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文。这是孔子教育弟子，在家里要孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实。博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后，剩余的力量再去学习《诗》《书》等经典，寥寥数语，学生读了就会明白许多人生道理。如对自己的父母应该以感恩的心去对待;对有困难的人应该以乐于助人的心去对待;对犯错的人应该以宽容的心去对待……教育学生如何做一个善良的人，一个孝顺父母的人，一个有礼貌的人。可以说国学经典知识里面的人生道理仿佛是人生方向的指南针。在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，让你找到人生的坐标，指明正确的方向。
三、 重视红色基因，提高学生品格修养
红色基因是革命精神的传承，是中华民族的精神纽带，鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、勇往直前。我校的红色教育活动，主要通过让学生在展、演王诤将军故事中，领悟红色精神，提升学生个人品质。
在学习名人提升学生品格过程中，我们可以给学生讲解一些革命领袖的故事，或者带学生去当地的红色基地，让学生亲身感受伟人给我们带来的精神。又或者是通过创编一些红色故事，比如故事短剧表演，红领巾研究活动等等，让学生自己参与活动，在活动中体悟红色精神、内化个人行为，建立并逐步提升为个人良好的行为品质。
四、 联系生活实际，培养学生思维品质
语文是一门充满情感性与人文性的学科，与社会生活也有着相当重要的联系。而小学语文教育作为增长学生见识，陶冶学生性情的启蒙性教育，教师的教学内容绝不能拘泥于课本内容之中，必要时结合教学内容联系生活实际培养学生思维品质，才能体现语文教学的时代感与人文性，促进学生正确价值观念的形成。比如《父亲的菜园》这篇文章，我们在教学过程当中，可以充分结合教学内容引入“当在生活当中遭遇挫折时，我们应该面对呢？”等问题，引导学生思考，从而为学生品格的塑造提供必要的条件，在教学过程当中促进学生思维的转变。作为和社会生活息息相关的学科，小学语文教学绝不能与生活实际孤立开来，联系生活实际进行教学是塑造学生品格的重要方法。
五、 结束语
人文性强、思想深刻是语文学科的重要特点，引导学生品悟文章阅读中的思想精髓，联系生活实际培养学生的思维品质，开展红色基因教学，是小学语文教学中提升学生气质修养，帮助学生形成正确价值观念的有效方法。我们教师应该在今后的教学中重视语文对学生品格塑造的作用，落实语文的人文价值。
参考文献：
[1]宋建霞.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].课外语文（教研版），2013（6）.
[2]吴正英.小学语文教学对学生人格的塑造[J].才智，2014（35）.
[3]叶琼.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].科教文汇，2007（3）.
作者简介：
潘传彪，四川省达州市，四川省达州市达川区河市镇中心小学。