论文部分内容阅读
[摘 要] 语文是培养以及提升中职生职业素养的关键性学科之一，随着教育体制改革的持续深入，中职语文课程教学改革势在必行。因此，从不同角度入手客观阐述了职业素养导向下的中职语文教学改革，建构高效的语文教学课堂，确保不同层次的学生在发展语文能力过程中语文素养与职业素养同步得到提高。
[关 键 詞] 职业素养导向;中职语文;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0206-02
职业素养是新时代下应用型人才必须具备的，而中职院校是我国培养应用型人才的核心阵地。中职院校要深化把握语文学科教学实际情况，以职业素养为导向，通过多样化路径革新语文教学，将教与学、理论与实践深度衔接，促使各层次学生在学习语文知识以及技能基础上进行系统化实践，夯实语文基础的同时培养职业素养，提高语文课堂教学的有效性。
一、基于职业素养的中职语文教学
职业素养就是劳动者在职业过程中呈现的基本品质以及基础条件，也是新时期职业需求以及行业规范的客观呈现，职业素养高低可以衡量从业者岗位适应、胜任、发展等能力。职业素养培养符合新时期中职院校教育发展的根本性要求，是学生就业创业的必然要求。在此基础上，学生就业是职业教育强调的关键点，在素质教育全面以及深化实施过程中职业院校课程教学改革势在必行。语文学科在中职生全面发展中扮演重要角色，具有较强的针对性、应用性、综合性等特点以及鲜明的职业特色，这就要求中职院校要以职业素养为导向。围绕生本教育理念，改革语文课程教学内容、方法、评价、实践等方面，在教师主导作用发挥、学生主体地位呈现过程中改变语文课程教学现状，在教与学、理论与实践等无缝衔接过程中全面提升语文学科课堂教学的有效性。同时，在职业素养作用下，中职院校要强调学生对语文学科知识的综合应用，便于各层次学生在层次化语文实践中锻炼多方面能力，如，沟通交际、公文写作、实践操作等，在夯实语文基础上发展语文综合实践能力以及语文素养、职业素养，促进专业发展的同时拥有高尚人格，在实现全面发展中增强职业核心竞争力，促使新时期素质教育理念、职业素养理念真正在中职语文教学课堂落地生根。
二、职业素养导向下中职语文教学改革路径
（一）制定以职业素养为导向的课程体系，整合以模块教学为核心的教学内容
课程体系完善、教学内容整合都是语文学科教学改革中必不可少的环节，中职院校要在具体问题具体分析的基础上制定以职业素养为导向的课程体系，深化整合以模块教学为核心的教学内容，深化改革语文学科教学。
中职院校要在把握新时期职业人才需求的基础上细化剖析中职生特点，将语文学科教学、职业素养发展深度衔接，联系各方面实际的同时从听、说、读、写四大方面入手，制定以职业素养为导向的语文课程体系以及标准，对课程内容进行合理化调整，促使语文教学更具职业性、人文性、有效性，满足新时期职业发展的客观要求。在此基础上，教师要站在职业素养的视角，围绕语文教学改革下全新的课程体系，剖析语文教材、挖掘职业素养元素，设置基于职业素养发展的教学目标，在层层落实中高效培养社会发展中所需的应用型人。与此同时，教师要在制定、落实课程体系基础上对中职语文教学改革的具体要求，整合以模块教学为核心的教学内容，促使课堂教学内容更加丰富、有效性。教师要深化了解中职语文教材不同单元知识点，从阅读鉴赏、口语表达、应用写作等方面入手，深化整合语文教材中单元课文教学内容，对学生进行模块化教学，使其系统学习不同模块知识的同时完善、扩大语文知识结构体系，不断夯实语文基础，为进行多样化语文实践做好铺垫，在实践过程中锻炼语文基础能力与实用能力、职业能力，在语文学科有效教学中实现职业素养培养目标。
（二）多种教学方法有机联系，深化教学考核评价环节
教学方法、评价二者优化完善是职业素养导向下中职语文学科教学改革的关键所在。教师要以学生职业素养发展为基础，将多种教学方法有机联系的同时深化教学考核评价环节，持续改进语文学科教与学的质量，在无形中确保各个层次学生学习语文学科知识的同时具备良好的职业素养。
1.多种教学方法有机联系
教师要在落实素质教育理念过程中强调因材施教，优化语文课堂教学方法以及考核评价，建构以职业素养为导向的高效语文课堂。以《一碗清汤荞麦面》为例，在课堂教学过程中，教师要强调多种教学方法有机联系，把握《一碗清汤荞麦面》课文段落内容、中心思想的同时尊重班级学生个体差异，引入分层教学法，分层导入课文内容、分层设置课堂问题，促使学生在轻松、高效掌握段落内容的同时深刻把握课文主题，即母子三人以积极、乐观、自信的态度面对人生的困境，不向命运低头。在此过程中，教师可以引入案例教学法、任务驱动法、小组合作学习法，利用现代化教学设备，模拟岗位实践情境，引入相关案例，分层设置课堂实践任务，让各小组学生在诠释不同职业角色中学习《一碗清汤荞麦面》文中人物身上乐观、坚强等品质，同时对当下岗位人才需求也有所了解。教师可以在客观点评的基础上补充讲解课文以及职场知识，引领班级学生进行深层次实践，锻炼语文思维能力的同时增强职业意识以及养成良好的职业道德品质，提高职业素养导向下语文课堂教学的质量。
2.深化语文教学考核评价环节
教学评价是中职语文课程教学改革的重要环节，是对语文教与学现状的客观折射，也是改进以及提高语文教学有效性的必要基础。中职院校要以职业素养为导向，在改革语文教学过程中深化教学评价环节，完善构建考核评价机制，明确考核评价要求、流程、标准、指标等，科学指导各专业不同年级语文教学考核评价工作。在语文教学过程中，教师要将多元化的教学评价方法引入其中，强调对学生学习的态度、能力、方法、结果等进行评价，让学生在自评、互评、师评衔接中进行多样化语文实践的同时深化认识、了解、完善以及提升自我，提高语文课堂教学实效性。同时，中职院校要从职业素养角度入手，通过系统化评价各专业各年级语文教学，对教师进行多层次考核，完善教师培训工作，促进教师专业发展的同时最大化提高其职业素养，高效开展职业素养导向的语文教学改革工作，完善对学生语文知识掌握、语文实践两大层面评价，在多元化师生考核评价过程中深层次革新语文课程教学，展现语文学科应用性、职业性等特点，满足各层次学生学习语文学科的客观需求，在学以致用过程中提高语文实用能力以及职业能力，促使语文课程教学目标在职业素养导向下顺利实现。 （三）理论与实践无缝衔接，在课内延伸拓展中开展课外实践活动
培养实用型人才是当下我国职业教育的关键性目标，要求学生在学以致用过程中实现全面发展。实践是发展中职生职业素养的有效策略，也是中职语文教学改革中教师必须高度重视的方面，要以职业素养为导向，将语文理论与实践教学无缝衔接，在课内延伸以及拓展中开展课外实践活动。
过分强调理论教学是传统课程教学中呈现的一大问题，实践是职业素养导向下中职语文教学改革强调的关键点。教师要在转变职业观念过程中重新审视、定位中职语文教学，在教学改革过程中无缝衔接理论以及实践，体现中职语文应用性特点。以《胡同文化》为例，在课内教学过程中，教师讲解课文理论知识、设置课堂问题的同时要注重教学实践，让学生以小组为单位编排关于胡同文化的情境对话，在课内实践中深化了解胡同里不同群体的生活习惯、行为规范等，锻炼语言表达、与人沟通交流等能力的同时积淀丰富的胡同文化。随后，教师可以在此基础上联系社会这个大集体，引入岗位实践的相关案例，和学生共同剖析，同时设置不同的岗位实践任务，让各小组学生在应用语文基础知识以及技能中科学组织语言，在模拟的岗位实践情境中进行多样化实践，获取岗位体验的同时锻炼与人交往、沟通、交流等能力，掌握必要的职业规范、职业技能等。此外，教师要在多元评价基础上反思、分析、总结课内教学，以学生职业素养发展为导向，开展丰富多彩的课外实践活动，包括校内语文实践、校外社会实践，在听、说、读、写结合的基础上设置多样化的实践任务，让各层次学生在深化整合、灵活运用语文知識过程中掌握聆听技巧、听话礼仪，锻炼语文听、说、读、写能力以及语言表达、综合实践、沟通协作、实用等能力。中职院校也可以通过校企合作等方式深化语文课外实践环节，强化校外社会实践，让学生在顶岗实习、志愿服务等过程中深化应用语文知识，培养职业道德、精神、能力、素养等，增强就业核心竞争力，在理论与实践无缝衔接中实现有效职业教学改革。
总而言之，中职院校要准确把握语文学科教学和学生职业素养培养之间的关系，以素质教育理念为切入点，以职业素养为导向，探索新思路的同时巧用可行的措施，在改革的基础上优化语文课程教学，让学生轻松、高效地掌握语文知识的同时将其活用到实践中，在锻炼各方面能力的基础上日渐具备较高的职业能力与素养，增强就业竞争力，实现语文教与学目标的同时客观展现课程教学改革的现实意义。
参考文献：
[1]杨慧霞.面向“职业需求”的中职语文教学策略浅析[J].农家参谋，2019（19）：277.
[2]黄移蒙.语文教学如何促进中职学校学生专业技能培养的对策[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：65.
[3]林少玲.基于职业素养的中职语文教学模式改革研究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：102.
[4]张红艳.职业教育转型背景下中职语文教学改革探赜[J].成才之路，2019（23）：47.
[5]阳俐.基于职业能力培养的中职语文教学改革[J].文学教育（下），2019（07）：72-73.
[6]张红砾.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众（科学教育），2019（7）：111.
[7]师友伟.职业素养导向下的中职语文教学改革探究[J].教育现代化，2018，5（24）：222-223.
[8]符颖.提升职业素养导向下的高职语文教学改革对策探讨[J].陕西教育（高教），2018（2）：64.
编辑 曾彦慧
[关 键 詞] 职业素养导向;中职语文;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0206-02
职业素养是新时代下应用型人才必须具备的，而中职院校是我国培养应用型人才的核心阵地。中职院校要深化把握语文学科教学实际情况，以职业素养为导向，通过多样化路径革新语文教学，将教与学、理论与实践深度衔接，促使各层次学生在学习语文知识以及技能基础上进行系统化实践，夯实语文基础的同时培养职业素养，提高语文课堂教学的有效性。
一、基于职业素养的中职语文教学
职业素养就是劳动者在职业过程中呈现的基本品质以及基础条件，也是新时期职业需求以及行业规范的客观呈现，职业素养高低可以衡量从业者岗位适应、胜任、发展等能力。职业素养培养符合新时期中职院校教育发展的根本性要求，是学生就业创业的必然要求。在此基础上，学生就业是职业教育强调的关键点，在素质教育全面以及深化实施过程中职业院校课程教学改革势在必行。语文学科在中职生全面发展中扮演重要角色，具有较强的针对性、应用性、综合性等特点以及鲜明的职业特色，这就要求中职院校要以职业素养为导向。围绕生本教育理念，改革语文课程教学内容、方法、评价、实践等方面，在教师主导作用发挥、学生主体地位呈现过程中改变语文课程教学现状，在教与学、理论与实践等无缝衔接过程中全面提升语文学科课堂教学的有效性。同时，在职业素养作用下，中职院校要强调学生对语文学科知识的综合应用，便于各层次学生在层次化语文实践中锻炼多方面能力，如，沟通交际、公文写作、实践操作等，在夯实语文基础上发展语文综合实践能力以及语文素养、职业素养，促进专业发展的同时拥有高尚人格，在实现全面发展中增强职业核心竞争力，促使新时期素质教育理念、职业素养理念真正在中职语文教学课堂落地生根。
二、职业素养导向下中职语文教学改革路径
（一）制定以职业素养为导向的课程体系，整合以模块教学为核心的教学内容
课程体系完善、教学内容整合都是语文学科教学改革中必不可少的环节，中职院校要在具体问题具体分析的基础上制定以职业素养为导向的课程体系，深化整合以模块教学为核心的教学内容，深化改革语文学科教学。
中职院校要在把握新时期职业人才需求的基础上细化剖析中职生特点，将语文学科教学、职业素养发展深度衔接，联系各方面实际的同时从听、说、读、写四大方面入手，制定以职业素养为导向的语文课程体系以及标准，对课程内容进行合理化调整，促使语文教学更具职业性、人文性、有效性，满足新时期职业发展的客观要求。在此基础上，教师要站在职业素养的视角，围绕语文教学改革下全新的课程体系，剖析语文教材、挖掘职业素养元素，设置基于职业素养发展的教学目标，在层层落实中高效培养社会发展中所需的应用型人。与此同时，教师要在制定、落实课程体系基础上对中职语文教学改革的具体要求，整合以模块教学为核心的教学内容，促使课堂教学内容更加丰富、有效性。教师要深化了解中职语文教材不同单元知识点，从阅读鉴赏、口语表达、应用写作等方面入手，深化整合语文教材中单元课文教学内容，对学生进行模块化教学，使其系统学习不同模块知识的同时完善、扩大语文知识结构体系，不断夯实语文基础，为进行多样化语文实践做好铺垫，在实践过程中锻炼语文基础能力与实用能力、职业能力，在语文学科有效教学中实现职业素养培养目标。
（二）多种教学方法有机联系，深化教学考核评价环节
教学方法、评价二者优化完善是职业素养导向下中职语文学科教学改革的关键所在。教师要以学生职业素养发展为基础，将多种教学方法有机联系的同时深化教学考核评价环节，持续改进语文学科教与学的质量，在无形中确保各个层次学生学习语文学科知识的同时具备良好的职业素养。
1.多种教学方法有机联系
教师要在落实素质教育理念过程中强调因材施教，优化语文课堂教学方法以及考核评价，建构以职业素养为导向的高效语文课堂。以《一碗清汤荞麦面》为例，在课堂教学过程中，教师要强调多种教学方法有机联系，把握《一碗清汤荞麦面》课文段落内容、中心思想的同时尊重班级学生个体差异，引入分层教学法，分层导入课文内容、分层设置课堂问题，促使学生在轻松、高效掌握段落内容的同时深刻把握课文主题，即母子三人以积极、乐观、自信的态度面对人生的困境，不向命运低头。在此过程中，教师可以引入案例教学法、任务驱动法、小组合作学习法，利用现代化教学设备，模拟岗位实践情境，引入相关案例，分层设置课堂实践任务，让各小组学生在诠释不同职业角色中学习《一碗清汤荞麦面》文中人物身上乐观、坚强等品质，同时对当下岗位人才需求也有所了解。教师可以在客观点评的基础上补充讲解课文以及职场知识，引领班级学生进行深层次实践，锻炼语文思维能力的同时增强职业意识以及养成良好的职业道德品质，提高职业素养导向下语文课堂教学的质量。
2.深化语文教学考核评价环节
教学评价是中职语文课程教学改革的重要环节，是对语文教与学现状的客观折射，也是改进以及提高语文教学有效性的必要基础。中职院校要以职业素养为导向，在改革语文教学过程中深化教学评价环节，完善构建考核评价机制，明确考核评价要求、流程、标准、指标等，科学指导各专业不同年级语文教学考核评价工作。在语文教学过程中，教师要将多元化的教学评价方法引入其中，强调对学生学习的态度、能力、方法、结果等进行评价，让学生在自评、互评、师评衔接中进行多样化语文实践的同时深化认识、了解、完善以及提升自我，提高语文课堂教学实效性。同时，中职院校要从职业素养角度入手，通过系统化评价各专业各年级语文教学，对教师进行多层次考核，完善教师培训工作，促进教师专业发展的同时最大化提高其职业素养，高效开展职业素养导向的语文教学改革工作，完善对学生语文知识掌握、语文实践两大层面评价，在多元化师生考核评价过程中深层次革新语文课程教学，展现语文学科应用性、职业性等特点，满足各层次学生学习语文学科的客观需求，在学以致用过程中提高语文实用能力以及职业能力，促使语文课程教学目标在职业素养导向下顺利实现。 （三）理论与实践无缝衔接，在课内延伸拓展中开展课外实践活动
培养实用型人才是当下我国职业教育的关键性目标，要求学生在学以致用过程中实现全面发展。实践是发展中职生职业素养的有效策略，也是中职语文教学改革中教师必须高度重视的方面，要以职业素养为导向，将语文理论与实践教学无缝衔接，在课内延伸以及拓展中开展课外实践活动。
过分强调理论教学是传统课程教学中呈现的一大问题，实践是职业素养导向下中职语文教学改革强调的关键点。教师要在转变职业观念过程中重新审视、定位中职语文教学，在教学改革过程中无缝衔接理论以及实践，体现中职语文应用性特点。以《胡同文化》为例，在课内教学过程中，教师讲解课文理论知识、设置课堂问题的同时要注重教学实践，让学生以小组为单位编排关于胡同文化的情境对话，在课内实践中深化了解胡同里不同群体的生活习惯、行为规范等，锻炼语言表达、与人沟通交流等能力的同时积淀丰富的胡同文化。随后，教师可以在此基础上联系社会这个大集体，引入岗位实践的相关案例，和学生共同剖析，同时设置不同的岗位实践任务，让各小组学生在应用语文基础知识以及技能中科学组织语言，在模拟的岗位实践情境中进行多样化实践，获取岗位体验的同时锻炼与人交往、沟通、交流等能力，掌握必要的职业规范、职业技能等。此外，教师要在多元评价基础上反思、分析、总结课内教学，以学生职业素养发展为导向，开展丰富多彩的课外实践活动，包括校内语文实践、校外社会实践，在听、说、读、写结合的基础上设置多样化的实践任务，让各层次学生在深化整合、灵活运用语文知識过程中掌握聆听技巧、听话礼仪，锻炼语文听、说、读、写能力以及语言表达、综合实践、沟通协作、实用等能力。中职院校也可以通过校企合作等方式深化语文课外实践环节，强化校外社会实践，让学生在顶岗实习、志愿服务等过程中深化应用语文知识，培养职业道德、精神、能力、素养等，增强就业核心竞争力，在理论与实践无缝衔接中实现有效职业教学改革。
总而言之，中职院校要准确把握语文学科教学和学生职业素养培养之间的关系，以素质教育理念为切入点，以职业素养为导向，探索新思路的同时巧用可行的措施，在改革的基础上优化语文课程教学，让学生轻松、高效地掌握语文知识的同时将其活用到实践中，在锻炼各方面能力的基础上日渐具备较高的职业能力与素养，增强就业竞争力，实现语文教与学目标的同时客观展现课程教学改革的现实意义。
参考文献：
[1]杨慧霞.面向“职业需求”的中职语文教学策略浅析[J].农家参谋，2019（19）：277.
[2]黄移蒙.语文教学如何促进中职学校学生专业技能培养的对策[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：65.
[3]林少玲.基于职业素养的中职语文教学模式改革研究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：102.
[4]张红艳.职业教育转型背景下中职语文教学改革探赜[J].成才之路，2019（23）：47.
[5]阳俐.基于职业能力培养的中职语文教学改革[J].文学教育（下），2019（07）：72-73.
[6]张红砾.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众（科学教育），2019（7）：111.
[7]师友伟.职业素养导向下的中职语文教学改革探究[J].教育现代化，2018，5（24）：222-223.
[8]符颖.提升职业素养导向下的高职语文教学改革对策探讨[J].陕西教育（高教），2018（2）：64.
编辑 曾彦慧