论文部分内容阅读
笔者从事中学语文教学已有20多年，深感中学生写作能力的现状不容乐观，具体情况可大致概述如下：语言乏味，结构松散，立意肤浅，内容空洞，表达老套，文体特征不彰。譬如记叙文情节的完整连贯，描述的生动具体；议论文语言的简明扼要，议论的精辟严密；散文的轻灵飘逸，精美雅致等等，在中学生作文中都是大面积匮乏的。
面对如此严峻的现实情况，探索提高学生作文水平的途径就显得尤其迫切了。那么，如何才能寻找到这一理想途径呢?我以为，要从根本上解决问题，应从丰富学生的生活阅历和情感体验人手，科学地开展一些活动，培养学生的观察力、想象力，提高学生的言语表达和人文素养。
贴近自然，培养观察能力
活动描述：组织学生走出课堂，欣赏野外的花草虫鸟等。要求学生看看红花绿叶的笑脸，看看落红落叶的舞姿；听听小草野花的心语，听听小鸟小虫的歌声。然后带回最能感动自己的一片花瓣、落叶或一茎小草。学生野外活动结束回到教室，教师要求其展示各自采到的五颜六色、姿态各异的植物，首先启发学生思考这样一个问题：你为什么独采这片花草而非其他?是什么吸引了你或者说感动了你?学生的回答丰富多彩，如：破败的梧桐叶——它曾娇嫩过，繁盛过。经历了风雨，经历了磨难，如今它老了，安然地回到了大自然的怀抱。它沧桑如人的一生，所以让人感动令人敬重。其次让大家仔细观察：你看到了什么?它引发你怎样的思考?如：叶脉清晰，像网一样密密交织着，里面有风声有雨声，就像饱经风霜的老人的手，观之令人肃然起敬。接着要求学生调动嗅觉：请大家闻一闻，你能闻到什么气味?并加以联想，说说自己的想法。如：小草有空气的味道、阳光的味道、泥土的味道，还闻到了春天杨柳被折断后的甜丝丝的味儿。然后要求学生：轻轻触摸花、叶，说说感觉和联想。如：生长的拔节声，还有风跑过的脚步声、雨水的滴答声等等。
活动分析：走进自然，感受自然，启发学生多角度、全方位地用心观察，并自然地倾注情感，学生就会发现世界原来是如此生动和丰富。用文字将它表达出来，其描写必然是生动的，可感的；是基于观察，又是超越观察、发挥想象的，它是虚实结合的；其内容必然是鲜活的，充实的。总之它是个性化的、创造性的。
阅读名著，借鉴写作技巧
活动描述：①给学生列出一批美文目录；②推荐一批大作家的作品；③要求每周阅读不少于5小时，写1000字左右的摘抄、赏析文字和600字左右的读书笔记；④评析、借鉴名著选材立意、语言运用、表现手法等方面的技巧，尤其要做的是：名著、美文中所描写或叙述的内容，你在生活中也有近似的体验，和你的描述有何区别?思考一下原因出在哪里?⑤每月开展1～2次评比活动。
活动分析：人的一生，和悠远的时空相比，其生命活动范围毕竟是十分有限的，因此，借鉴他人的间接经验就成为学生认识世界、学习语文非常必要的补充，阅读文学大师的作品，也就等于同他们携手共游、促膝淡心，其增智、启智、怡情、养性自不待言。学生通过阅读名著美文，通过看、引、品、写、评多环节活动，无异于在和一个智慧的、情感的、生命的、哲学的、美学的世界在交流、沟通。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会自然地随手拈来，把自己的情意表达得生动、完美。
体验生活，注入源头活水
活动描述：①感悟亲情。母亲节来临，笔者设计了一个“我爱你，妈妈”的活动。预先要求每个学生自己动手给母亲做一个小礼物，写一封感谢母亲的信，准备一个歌颂母亲的节目。母亲节下午，全班学生的母亲都应邀来校。活动在“烛光里的妈妈”的歌声中开始。孩子们先向母亲献上小礼物，接着当众向母亲表达自己的爱，或读信或诵诗或唱歌或跳舞或讲母子(女)间难忘的故事。母亲们见后心怀慰藉，泪水盈盈。活动结束后要求学生写下对母亲的感恩、对亲情的感悟，学生作文果然写得有血有肉，情感饱满。②关注社会。把全班学生分成若干组，利用节假日去采访外来务工人员或他们的子女，采访内容注重突出他们的生存现状、孩子的教育问题，倾听他们的心声，采访后写一篇作文。学生对此活动热情高涨、参与积极；他们把目光对准弱势群体，也把心中的赞歌唱给弱势群体。
活动分析：社会即学校，生活即教育，因此，走上街头，走近人物，走进心灵，对于拓展学生的生活体验、情感体验显得直接和有效。适当地、科学地开展此活动，是为相对单调、狭隘、枯燥的学生生活注进了源头活水，能帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生表现平凡而精彩的生活。学生将活动所得反映到作文中来，其内容起码真实了，不再空洞无物；其感受也直接而痛切，不再隔靴搔养；其描述也切实，攸关情事，不再泛泛而叙、泛泛而感。
总之，就我个人的经验看，通过多样的活动，学生的观察力、想象力得到训练，言语表达和人文素养得到提高，生活和情感体验得到拓展，许多学生已切实地由怕写到敢写、爱写、乐写。从这个角度说，笔者本文所述的活动，姑且称之为“大面积提高学生作文水平的有效途径”吧。
(作者单位：江阴市第二中学)
面对如此严峻的现实情况，探索提高学生作文水平的途径就显得尤其迫切了。那么，如何才能寻找到这一理想途径呢?我以为，要从根本上解决问题，应从丰富学生的生活阅历和情感体验人手，科学地开展一些活动，培养学生的观察力、想象力，提高学生的言语表达和人文素养。
贴近自然，培养观察能力
活动描述：组织学生走出课堂，欣赏野外的花草虫鸟等。要求学生看看红花绿叶的笑脸，看看落红落叶的舞姿；听听小草野花的心语，听听小鸟小虫的歌声。然后带回最能感动自己的一片花瓣、落叶或一茎小草。学生野外活动结束回到教室，教师要求其展示各自采到的五颜六色、姿态各异的植物，首先启发学生思考这样一个问题：你为什么独采这片花草而非其他?是什么吸引了你或者说感动了你?学生的回答丰富多彩，如：破败的梧桐叶——它曾娇嫩过，繁盛过。经历了风雨，经历了磨难，如今它老了，安然地回到了大自然的怀抱。它沧桑如人的一生，所以让人感动令人敬重。其次让大家仔细观察：你看到了什么?它引发你怎样的思考?如：叶脉清晰，像网一样密密交织着，里面有风声有雨声，就像饱经风霜的老人的手，观之令人肃然起敬。接着要求学生调动嗅觉：请大家闻一闻，你能闻到什么气味?并加以联想，说说自己的想法。如：小草有空气的味道、阳光的味道、泥土的味道，还闻到了春天杨柳被折断后的甜丝丝的味儿。然后要求学生：轻轻触摸花、叶，说说感觉和联想。如：生长的拔节声，还有风跑过的脚步声、雨水的滴答声等等。
活动分析：走进自然，感受自然，启发学生多角度、全方位地用心观察，并自然地倾注情感，学生就会发现世界原来是如此生动和丰富。用文字将它表达出来，其描写必然是生动的，可感的；是基于观察，又是超越观察、发挥想象的，它是虚实结合的；其内容必然是鲜活的，充实的。总之它是个性化的、创造性的。
阅读名著，借鉴写作技巧
活动描述：①给学生列出一批美文目录；②推荐一批大作家的作品；③要求每周阅读不少于5小时，写1000字左右的摘抄、赏析文字和600字左右的读书笔记；④评析、借鉴名著选材立意、语言运用、表现手法等方面的技巧，尤其要做的是：名著、美文中所描写或叙述的内容，你在生活中也有近似的体验，和你的描述有何区别?思考一下原因出在哪里?⑤每月开展1～2次评比活动。
活动分析：人的一生，和悠远的时空相比，其生命活动范围毕竟是十分有限的，因此，借鉴他人的间接经验就成为学生认识世界、学习语文非常必要的补充，阅读文学大师的作品，也就等于同他们携手共游、促膝淡心，其增智、启智、怡情、养性自不待言。学生通过阅读名著美文，通过看、引、品、写、评多环节活动，无异于在和一个智慧的、情感的、生命的、哲学的、美学的世界在交流、沟通。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会自然地随手拈来，把自己的情意表达得生动、完美。
体验生活，注入源头活水
活动描述：①感悟亲情。母亲节来临，笔者设计了一个“我爱你，妈妈”的活动。预先要求每个学生自己动手给母亲做一个小礼物，写一封感谢母亲的信，准备一个歌颂母亲的节目。母亲节下午，全班学生的母亲都应邀来校。活动在“烛光里的妈妈”的歌声中开始。孩子们先向母亲献上小礼物，接着当众向母亲表达自己的爱，或读信或诵诗或唱歌或跳舞或讲母子(女)间难忘的故事。母亲们见后心怀慰藉，泪水盈盈。活动结束后要求学生写下对母亲的感恩、对亲情的感悟，学生作文果然写得有血有肉，情感饱满。②关注社会。把全班学生分成若干组，利用节假日去采访外来务工人员或他们的子女，采访内容注重突出他们的生存现状、孩子的教育问题，倾听他们的心声，采访后写一篇作文。学生对此活动热情高涨、参与积极；他们把目光对准弱势群体，也把心中的赞歌唱给弱势群体。
活动分析：社会即学校，生活即教育，因此，走上街头，走近人物，走进心灵，对于拓展学生的生活体验、情感体验显得直接和有效。适当地、科学地开展此活动，是为相对单调、狭隘、枯燥的学生生活注进了源头活水，能帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生表现平凡而精彩的生活。学生将活动所得反映到作文中来，其内容起码真实了，不再空洞无物；其感受也直接而痛切，不再隔靴搔养；其描述也切实，攸关情事，不再泛泛而叙、泛泛而感。
总之，就我个人的经验看，通过多样的活动，学生的观察力、想象力得到训练，言语表达和人文素养得到提高，生活和情感体验得到拓展，许多学生已切实地由怕写到敢写、爱写、乐写。从这个角度说，笔者本文所述的活动，姑且称之为“大面积提高学生作文水平的有效途径”吧。
(作者单位：江阴市第二中学)