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从事过教育的朋友都知道，教育词典中，诸多“学困生”“后进生”等概念是有所区别的。学困生是指学习过程中在某一方面学习起来困难，后进生是指学习等各方面都比较差的学生。前者一般指弱智、多动、有焦虑症的学生，后者一般指学习主动性差、学习态度恶劣的学生。“后进生”形成的根源复杂，决不是轻易就能根除的，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。所以，能不能做好后进生的工作，不仅关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。因此，本文探讨的学困生，包含后进生。
要做好学困生的转化工作，就必须掌握他们的表现特点，寻找他们的形成原因，找准问题，对症下药，热情耐心，既要看到学困生所存在的缺点，又要善于利用学困生身上的“闪光点”作为转化的契机，同时考虑每个学困生自身特殊特点，树立正确的教育观念，采取灵活多样的教育措施，定会使学困生变先进。
—、学困生的特点及表现
1.学困生特点。他们具有敢作敢为的大胆性，屡教屡犯的顽固性，反复帮教的抗药性，我行我素的逆反性。他们虽然年龄不大，却往往具有一套防范教育、自我保护、推卸责任和躲避现实与处罚的方法。他们做了违纪的事，对待老师的批评教育往往是“三步曲”：当东窗事发，找他谈话时先是矢口否认，装糊涂不知；当点破伪装过不去时，则对老师察言观色，以静制动，顾左右而言他；当证据确凿真相大白时，则避重就轻，推卸责任，并且对同伙讲哥们义气，不“出卖”，三缄其口。
2.学困生的表现
（1）心理方面的表现。①学习方面的问题：如注意力不集中，多动；智力水平低下或智力难于适应学习要求；学习动机缺乏，厌学、弃学、逃学等。②情绪、性格方面的问题：易激怒、自负、偏执、攻击、多疑。
（2）品德方面的表现。①行为不文明、不礼貌、调皮捣蛋；恶作剧、起哄、无理取闹；欺侮同学、不尊重家长和老师。②不守纪律，屡犯常规，常无故旷课，不做作业，考试作弊。③爱吵嘴、骂人、打人，经常斗殴闹事。④厌恶家庭和学校的非社会行为，如离家出走、逃学、夜不归家等。⑤嗜烟酗酒、小偷小摸、调戏异性、成群结伙等。
二、学困生的成因
1.家庭方面的原因
（1）家庭结构的不良影响。目前农村留守儿童人数达到60%，这些学生心理问题较多，特别是农村贫困地区，单亲家庭的剧增。离婚对不幸夫妻是一种解脱，但对孩子无论如何都是一种伤害，特别是有的夫妇闹离婚或互相恶语相骂，大打出手，闹得鸡犬不宁；或将孩子当作皮球踢来踢去，使孩子觉得自己成了“多余人”，感受不到家庭的温暖，从而想在外面寻求“刺激”和“关怀”，这样无疑就会轻易将孩子推向学困生的行列。
（2）家庭教育的影响。我国实行了计划生育政策，独生子女增多。由于孩子少，家长自然对小孩百般迁就，并且由于人们的生活水平提高了，在物质方面尽量满足小孩要求，而在学习及成就行为方面却百般苛求，使学生经受种种压力，面临重重挫折。第二种情况是农村地区父母长期在外做生意或打工，小孩的学习生活由爷爷奶奶或亲朋代替，造成隔代或隔手抚养，监护不力。第三种情况是单亲家庭成为学困生的多。单亲家庭家庭的经济来源不稳定，不少家庭经济困难学生往往是在交了这费没那费的窘境中勉强继续学习，因而逃学、打架斗殴的多。
2.学校方面的原因
（1）学校教育不当的问题。有的教师不关心、不尊重、不了解学生，教育存在命令式、强制性，简单粗暴，动不动训斥责骂，甚至变相体罚；有的教师对学生要求过高、过急、过严，忽视学生的年龄特征，或者对学生降低要求，放任自流；有的教师忽视学生的心理需要，把成人的心理需要解释为学生的心理需要；有的教师性格不好，急躁粗暴，学生的一些问题正是因为教师的脾气激发而形成的。
（2）教师处理学生问题行为的过失。有的教师无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息，便随便下结论，把学生打入另册；有的教师发现学生的一次过失行为便作普遍推论，而不分析其背景和起因，对学生横加指责；有的教师以情绪代替理智处理事件或投入自己的情绪问题，教师心境不愉快，便从学生方面找原因。
3.社会的不良影响
现在，网吧众多，许多网吧没有办证。尤其是一些黑网吧，大多秘密分布在学校附近。因此学生和老师以及家长们就经常展开“拉锯战”，老师每天要到附近去巡查。颇费周折的把玩得天昏地暗的学生拉回教室，可是一不留神，他们又跑回网吧去了。网吧由于监管不力，经常提供带有赌博性质的“麻将”等游戏软件，或提供黄色小说和色情游戏，学生沉迷于此，定会无心向学，成为令人头痛的学困生。智能手机的普及和廉价，拓宽了学生玩游戏的途径，家长和老师更是防不胜防。
三、转化对策
1.调查了解，弄清后进原因，有针对性做好转化工作
应全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及社交圈子。可以综合运用观察、谈心、调查研究、家访等多种方法了解学生。
（1）如因缺乏父爱或母爱造成的，可以用班集体的温暖去弥补其父爱或母爱的缺陷。经常组织班级学生帮助其解决困难，使他充分享受到班集体的温暖。
（2）如因家庭教育不当造成的，就要充分发挥家长学校的作用，适当教给其父母正确的家教方法，对家长进行家庭教育的培训。
（3）如因基础差造成厌学甚至无心向学的就要有针对性有重点地加强学习辅导，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的学习信心。
2.尊重、关心学困生，找寻他们身上的闪光点
我国古代有一条教子方法：“数子过，不如奖子一长”。学困生也有人格，也有尊严，过多指责容易伤害其自尊心。要在班级中营造一种平等和谐的气氛，使学困生不受歧视，不被遗忘，不受冷落，在此基础上尽量找寻学困生的闪光点，一个人再怎么坏都不可能坏到一无是处，学困生纪律观念差，学习不行，但他们往往可能是体育尖子或是文艺骨干，那么作为教育工作者就要充分利用这一闪光点来做好学困生的转化工作。2018年七年级（2）班有一个叫D的学生，因酷爱打乒乓球，且不分时间、地点、场合，所以经常迟到、旷缺课等，上课要么打瞌睡，要么打扰别人，学习成绩差，操场上常因争球案而大打出手，还不时干些敲诈勒索的事，班主任徒呼奈何，对其已失去耐心。闻听此情况，我主动承担转化这名学困生的任务。了解到他打乒乓球有一定技術这一优点，于是我就充分利用这一闪光点，让他在班内组织乒乓小组，及时帮助他解决训练过程中遇到的困难与问题，并请体育教师给他讲解训练规程、比赛规则等，教他如何尊重对方、尊重裁判、遵守比赛规则，这样使他无形中受到了一次次尊重别人的教育。经过一段时间的训练后，邀请全校的乒乓球高手打友谊赛，我与其班主任组织其本班学生做啦啦队，为他加油，为他喝彩，结果打遍全校无对手。我在不同场合多次表扬了他，使他看到了自己的长处。他也从别人的喝彩声中体验到了成功的喜悦，感受到了别人对自己的尊重，感到老师还是挺关心他、尊重他的，从此他变了，成了一个人见人夸的好学生。由此启示我们，要做好学困生工作一定要尊重、关心他们，尽量找寻他们身上的闪光点。 3.转变观念，克服畏难情绪
学困生的形成不是一朝一夕的事，所以学困生的转化也不是一朝一夕的事。我们一定要转变观念，克服教育工作中存在的歧视、急躁、敷衍、无奈、迁就、惧怕心理，允许学困生行为出现反复。我们要充分认识到转化学困生是一项长期、艰苦、复杂而又细致的工作，急功近利，只会欲速不达，适得其反。
4.大力推行素质教育，积极开展第二课堂活动
学困生学习兴趣不浓，但往往可能是课堂上的活跃分子。让学困生把多余时间和精力都花在活动中，使他从一个大闲人变成一个大忙人，没有胡思乱想的时间和违反纪律的机会，这是教育和转化学困生的有效途径。这就要求我们教育工作者要从应试教育向素质教育转变，大力推行素质教育，减轻学生过重的学业负担，使学生不再视学习为畏途。
5.狠抓學困生初始阶段文化知识的学习
学困生都有一个变化的过程，其中基础差可能是原因之一。这就启示我们，一定要认真抓好学困生初始阶段的学习，千方百计提高他们的学习兴趣，加强个别辅导，加强学习方法的点拨，尽量避免出现因基础差而厌学进而无心向学的现象。
6.用爱心感化学困生
马卡连柯指出：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质己非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”爱心是教育和转化学困生的前提，教师要将爱心渗透到与学困生谈话的全过程中。只有爱之深，才会痛之切，责之重。只有真正做到了爱学困生，才不会歧视或粗暴对待学困生，就会给学困生以尊重、信任、关心和爱护，就能感染、教育和帮助学困生。2019年3月，我接手的某班有一个叫N的学生，家里比较贫困，班里有部分学生歧视他，原来的班主任也不很关心他，使他很自卑，变得自暴自弃，经常扰乱课堂秩序。我了解情况后，教育班里的学生不能歧视他，还经常组织学生到他家里帮助他解决实际困难，我也经常找他谈心，用爱心去温暖他、感化他，使他感受到了老师的爱心，从此他振作起来了，不再扰乱课堂秩序，变得特别爱学习。
综上所述，学困生转化工作是一个系统工程，需要学校、家庭、社会齐抓共管、各司其职。如果将责任推给学校，将使学困生转化工作大打折扣。我们要充分认识学困生的危害性及学困生转化的重要性。同时要转变观念，将工作重点放在“预防”上，堵住源头才能有效遏制学困生的形成，否则就会像消防队员一样，到处扑火，疲于奔命，却不能有效遏制火灾事故的上升。
（说明：本文为河南省滑县基础教育教学研究项目——综合性课题《农村学校学困生转化方法与案例研究》的中期阶段成果，由张慧芳、杨风利执笔。课题编号[2018] HL2522125，张慧芳为主持人，成员有张慧芳、逯卫红、张红玲、杨风利、刘伟丽、黄运娜等。）
参考文献
[1]《班级管理学》，江月孙、王新如主编，新世纪出版社
[2]《谈谈提高后进生素质的对策》，作者：关孔文，选自《青少年学生健康成长论坛》，广东经济出版社
[3]《谈谈班主任帮教后进生的策略与方法》《中小学德育》，作者：王昶
[4]《未成年人的成长空间在哪里》《中国青年报》，作者：吴湘韩、向波
[5]《给教师的一百条建议》，作者：苏霍姆林斯基，教育科学出版社
要做好学困生的转化工作，就必须掌握他们的表现特点，寻找他们的形成原因，找准问题，对症下药，热情耐心，既要看到学困生所存在的缺点，又要善于利用学困生身上的“闪光点”作为转化的契机，同时考虑每个学困生自身特殊特点，树立正确的教育观念，采取灵活多样的教育措施，定会使学困生变先进。
—、学困生的特点及表现
1.学困生特点。他们具有敢作敢为的大胆性，屡教屡犯的顽固性，反复帮教的抗药性，我行我素的逆反性。他们虽然年龄不大，却往往具有一套防范教育、自我保护、推卸责任和躲避现实与处罚的方法。他们做了违纪的事，对待老师的批评教育往往是“三步曲”：当东窗事发，找他谈话时先是矢口否认，装糊涂不知；当点破伪装过不去时，则对老师察言观色，以静制动，顾左右而言他；当证据确凿真相大白时，则避重就轻，推卸责任，并且对同伙讲哥们义气，不“出卖”，三缄其口。
2.学困生的表现
（1）心理方面的表现。①学习方面的问题：如注意力不集中，多动；智力水平低下或智力难于适应学习要求；学习动机缺乏，厌学、弃学、逃学等。②情绪、性格方面的问题：易激怒、自负、偏执、攻击、多疑。
（2）品德方面的表现。①行为不文明、不礼貌、调皮捣蛋；恶作剧、起哄、无理取闹；欺侮同学、不尊重家长和老师。②不守纪律，屡犯常规，常无故旷课，不做作业，考试作弊。③爱吵嘴、骂人、打人，经常斗殴闹事。④厌恶家庭和学校的非社会行为，如离家出走、逃学、夜不归家等。⑤嗜烟酗酒、小偷小摸、调戏异性、成群结伙等。
二、学困生的成因
1.家庭方面的原因
（1）家庭结构的不良影响。目前农村留守儿童人数达到60%，这些学生心理问题较多，特别是农村贫困地区，单亲家庭的剧增。离婚对不幸夫妻是一种解脱，但对孩子无论如何都是一种伤害，特别是有的夫妇闹离婚或互相恶语相骂，大打出手，闹得鸡犬不宁；或将孩子当作皮球踢来踢去，使孩子觉得自己成了“多余人”，感受不到家庭的温暖，从而想在外面寻求“刺激”和“关怀”，这样无疑就会轻易将孩子推向学困生的行列。
（2）家庭教育的影响。我国实行了计划生育政策，独生子女增多。由于孩子少，家长自然对小孩百般迁就，并且由于人们的生活水平提高了，在物质方面尽量满足小孩要求，而在学习及成就行为方面却百般苛求，使学生经受种种压力，面临重重挫折。第二种情况是农村地区父母长期在外做生意或打工，小孩的学习生活由爷爷奶奶或亲朋代替，造成隔代或隔手抚养，监护不力。第三种情况是单亲家庭成为学困生的多。单亲家庭家庭的经济来源不稳定，不少家庭经济困难学生往往是在交了这费没那费的窘境中勉强继续学习，因而逃学、打架斗殴的多。
2.学校方面的原因
（1）学校教育不当的问题。有的教师不关心、不尊重、不了解学生，教育存在命令式、强制性，简单粗暴，动不动训斥责骂，甚至变相体罚；有的教师对学生要求过高、过急、过严，忽视学生的年龄特征，或者对学生降低要求，放任自流；有的教师忽视学生的心理需要，把成人的心理需要解释为学生的心理需要；有的教师性格不好，急躁粗暴，学生的一些问题正是因为教师的脾气激发而形成的。
（2）教师处理学生问题行为的过失。有的教师无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息，便随便下结论，把学生打入另册；有的教师发现学生的一次过失行为便作普遍推论，而不分析其背景和起因，对学生横加指责；有的教师以情绪代替理智处理事件或投入自己的情绪问题，教师心境不愉快，便从学生方面找原因。
3.社会的不良影响
现在，网吧众多，许多网吧没有办证。尤其是一些黑网吧，大多秘密分布在学校附近。因此学生和老师以及家长们就经常展开“拉锯战”，老师每天要到附近去巡查。颇费周折的把玩得天昏地暗的学生拉回教室，可是一不留神，他们又跑回网吧去了。网吧由于监管不力，经常提供带有赌博性质的“麻将”等游戏软件，或提供黄色小说和色情游戏，学生沉迷于此，定会无心向学，成为令人头痛的学困生。智能手机的普及和廉价，拓宽了学生玩游戏的途径，家长和老师更是防不胜防。
三、转化对策
1.调查了解，弄清后进原因，有针对性做好转化工作
应全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及社交圈子。可以综合运用观察、谈心、调查研究、家访等多种方法了解学生。
（1）如因缺乏父爱或母爱造成的，可以用班集体的温暖去弥补其父爱或母爱的缺陷。经常组织班级学生帮助其解决困难，使他充分享受到班集体的温暖。
（2）如因家庭教育不当造成的，就要充分发挥家长学校的作用，适当教给其父母正确的家教方法，对家长进行家庭教育的培训。
（3）如因基础差造成厌学甚至无心向学的就要有针对性有重点地加强学习辅导，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的学习信心。
2.尊重、关心学困生，找寻他们身上的闪光点
我国古代有一条教子方法：“数子过，不如奖子一长”。学困生也有人格，也有尊严，过多指责容易伤害其自尊心。要在班级中营造一种平等和谐的气氛，使学困生不受歧视，不被遗忘，不受冷落，在此基础上尽量找寻学困生的闪光点，一个人再怎么坏都不可能坏到一无是处，学困生纪律观念差，学习不行，但他们往往可能是体育尖子或是文艺骨干，那么作为教育工作者就要充分利用这一闪光点来做好学困生的转化工作。2018年七年级（2）班有一个叫D的学生，因酷爱打乒乓球，且不分时间、地点、场合，所以经常迟到、旷缺课等，上课要么打瞌睡，要么打扰别人，学习成绩差，操场上常因争球案而大打出手，还不时干些敲诈勒索的事，班主任徒呼奈何，对其已失去耐心。闻听此情况，我主动承担转化这名学困生的任务。了解到他打乒乓球有一定技術这一优点，于是我就充分利用这一闪光点，让他在班内组织乒乓小组，及时帮助他解决训练过程中遇到的困难与问题，并请体育教师给他讲解训练规程、比赛规则等，教他如何尊重对方、尊重裁判、遵守比赛规则，这样使他无形中受到了一次次尊重别人的教育。经过一段时间的训练后，邀请全校的乒乓球高手打友谊赛，我与其班主任组织其本班学生做啦啦队，为他加油，为他喝彩，结果打遍全校无对手。我在不同场合多次表扬了他，使他看到了自己的长处。他也从别人的喝彩声中体验到了成功的喜悦，感受到了别人对自己的尊重，感到老师还是挺关心他、尊重他的，从此他变了，成了一个人见人夸的好学生。由此启示我们，要做好学困生工作一定要尊重、关心他们，尽量找寻他们身上的闪光点。 3.转变观念，克服畏难情绪
学困生的形成不是一朝一夕的事，所以学困生的转化也不是一朝一夕的事。我们一定要转变观念，克服教育工作中存在的歧视、急躁、敷衍、无奈、迁就、惧怕心理，允许学困生行为出现反复。我们要充分认识到转化学困生是一项长期、艰苦、复杂而又细致的工作，急功近利，只会欲速不达，适得其反。
4.大力推行素质教育，积极开展第二课堂活动
学困生学习兴趣不浓，但往往可能是课堂上的活跃分子。让学困生把多余时间和精力都花在活动中，使他从一个大闲人变成一个大忙人，没有胡思乱想的时间和违反纪律的机会，这是教育和转化学困生的有效途径。这就要求我们教育工作者要从应试教育向素质教育转变，大力推行素质教育，减轻学生过重的学业负担，使学生不再视学习为畏途。
5.狠抓學困生初始阶段文化知识的学习
学困生都有一个变化的过程，其中基础差可能是原因之一。这就启示我们，一定要认真抓好学困生初始阶段的学习，千方百计提高他们的学习兴趣，加强个别辅导，加强学习方法的点拨，尽量避免出现因基础差而厌学进而无心向学的现象。
6.用爱心感化学困生
马卡连柯指出：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质己非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”爱心是教育和转化学困生的前提，教师要将爱心渗透到与学困生谈话的全过程中。只有爱之深，才会痛之切，责之重。只有真正做到了爱学困生，才不会歧视或粗暴对待学困生，就会给学困生以尊重、信任、关心和爱护，就能感染、教育和帮助学困生。2019年3月，我接手的某班有一个叫N的学生，家里比较贫困，班里有部分学生歧视他，原来的班主任也不很关心他，使他很自卑，变得自暴自弃，经常扰乱课堂秩序。我了解情况后，教育班里的学生不能歧视他，还经常组织学生到他家里帮助他解决实际困难，我也经常找他谈心，用爱心去温暖他、感化他，使他感受到了老师的爱心，从此他振作起来了，不再扰乱课堂秩序，变得特别爱学习。
综上所述，学困生转化工作是一个系统工程，需要学校、家庭、社会齐抓共管、各司其职。如果将责任推给学校，将使学困生转化工作大打折扣。我们要充分认识学困生的危害性及学困生转化的重要性。同时要转变观念，将工作重点放在“预防”上，堵住源头才能有效遏制学困生的形成，否则就会像消防队员一样，到处扑火，疲于奔命，却不能有效遏制火灾事故的上升。
（说明：本文为河南省滑县基础教育教学研究项目——综合性课题《农村学校学困生转化方法与案例研究》的中期阶段成果，由张慧芳、杨风利执笔。课题编号[2018] HL2522125，张慧芳为主持人，成员有张慧芳、逯卫红、张红玲、杨风利、刘伟丽、黄运娜等。）
参考文献
[1]《班级管理学》，江月孙、王新如主编，新世纪出版社
[2]《谈谈提高后进生素质的对策》，作者：关孔文，选自《青少年学生健康成长论坛》，广东经济出版社
[3]《谈谈班主任帮教后进生的策略与方法》《中小学德育》，作者：王昶
[4]《未成年人的成长空间在哪里》《中国青年报》，作者：吴湘韩、向波
[5]《给教师的一百条建议》，作者：苏霍姆林斯基，教育科学出版社